一、單項選擇題

I、個體積極探索事物的認識傾向是(C)

A需要

B動機

C愛好

D理想

2、表目前人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特性的總和是(B)

A氣質(zhì)

B性格

C愛好

D能力

3、觀測學習的提出者是(D)

A榮格

B華生

C斯金納

D班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是(A)

A榮格

B謝爾頓

C威特金

D霍蘭德

5、編制16人格原因問卷的是(B)

A艾森克

B卡特爾

C哈撒韋

D霍蘭德

6、如卜.可以測定12種人格特質(zhì)的問卷是(B)

A艾森克人格問卷

BY-G人格測驗

C主題統(tǒng)覺測驗

D卡特爾人格原因問卷

7、不愛與人交往，有孤單感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特性屬于(D)

A膽汁汁

B多血質(zhì)

C黏液質(zhì)

D抑郁質(zhì)

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是(C)

A不可遏制型

B活潑型

C安靜型

D抑郁型

9、人們在社會活動中體現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)

A認知能力

B操作能力

C社交能力

D模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完畢一種題目代表幾種月的智齡？(B)

A、1個月

B、2個月

C、3個月

D、4個月

二、多選題

1、如下屬于個性傾向性范圍的是(ACE)

A需要

B氣質(zhì)

C動機

D能力

E愛好

2、如下屬于個性心理特性范圍的是(BCD)

A需耍

B氣質(zhì)

C性格

D能力

E愛好

3^信念是

A被意識到的個性傾向性

B洞察事物的出發(fā)點

C判斷事物是非曲直的準則

I)具有自覺性和獨立性

E由認識情感意志構成的融合體

4、一般能力是指(ABCDE)

A觀測力

B記憶力

C思維力

D想象力

E注意力

5、氣質(zhì)類型包括(ABCD)

A膽汁質(zhì)

B多血質(zhì)

C黏液質(zhì)

D抑郁質(zhì)

E神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ABCDE）

A生理需要

B安全需要

C歸屬和愛的需要

D尊重需耍

E自我實現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的重要代表人物有（BCD）

A榮格

B華生

C斯金納

D班杜拉

E埃理克森

8、如下可以稱為特質(zhì)的是（ABCDE）

A個人的外部行為特性

B內(nèi)在的人格傾向

C身體和生理特性

D人格構造的單位

E個體持久的特性

9、如下屬于投射測驗的是（BCE）

A愛森克人格問卷

B羅夏墨跡測驗

C主題統(tǒng)覺測驗

D16人格原因問卷

E小朋友統(tǒng)覺測驗

10、信度包括（ABC）

A再測信度

B等值信度

C分半信度

D內(nèi)容信度

E效標關聯(lián)信度

】1、根據(jù)巴甫洛夫的島級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（ACE）

A強

B弱

C平衡

D不平衡

E靈活

12、如下有關能力的描述是對的的是（ACE）

A屬于個性心理特性

B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括

C比知識發(fā)展要慢得多

I）隨年齡增長不停積累

E隨年齡增長是一種發(fā)展停滯和衰退的過程

一、單項選擇題

1、針對某首先的心剪發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不一樣年齡的小朋友進行比較，又迅

速找到差異所在的措施，稱為（A）

A.橫向比較研究

B.縱向跟蹤研究

C.持續(xù)發(fā)生研究

D.跨文化研究

2、在相稱的一段時期內(nèi)對相似的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究措施是（B）

A.橫向比較研究

B.縱向跟蹤研究

C.持續(xù)發(fā)生研究

D.跨文化研究

3、將從屬于不一樣文化群體的小朋友的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研

究措施是

A.橫向比較研究

B.縱向跟蹤研究

C.持續(xù)發(fā)生研究

I).跨文化研究

4、揭示小朋友認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是(C)

A.華生

B.加德納

C.皮亞杰

0.斯騰伯格

5、根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在(B)被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)

生在(A)個體的思維從匆作向運算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在(C)個體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在

(D)

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.詳細運算階段

I).形式運算階段

6、()指的是一種動態(tài)的過程，其H的指向是到達最佳的平衡狀態(tài)(C)

A.同化

B.順化

C.平衡化

D.自動化

7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是(C)

A.皮亞杰

B.加德納

C.斯騰伯格

D.戴斯

8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A.強化學說

B.先天決定論

C.互相作用論

D.循序漸進論

9、一旦撫育者離開，小朋友就會體現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（D）

A.“同步性交往（小朋友與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為）

B.依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)絡的一種傾向）

C.陌生人焦急（遇見閑生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）

D.分離焦急

10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行對應的分類，稱為（C）

A.自我評價

B.自我概念（將自我作為客體進行觀測，形成一系列有關自己特質(zhì)與特性的認識）

C.自我定義。

D.自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信奉和價值觀是什么

的一致和內(nèi)化的認識）

二、多選題

1、發(fā)展的重要內(nèi)涵是（A,B,C,D）

A.發(fā)展是有次序的、不可逆的

B.可以保持相稱長時間的變化

C.使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為

D.是遺傳和環(huán)境共同作用的成果

E.是無規(guī)律的變化

2、小朋友心剪發(fā)展的特性是（A,B,C,D）

A.持續(xù)性與階段性

B.定向性與次序性

C.不平衡性

D.差異性

E.波動性

3、心剪發(fā)展的研究主題重要有那些方面(A,B,C,D,E)

A.認知

B.語言

C.情緒

D.社會性

E.個性

4、橫向比較研究的缺陷是(C,D)

A.經(jīng)濟節(jié)省

B.對不一樣年齡的小朋友分別取樣比較

C.一致性效應

D.很難控制影響發(fā)展的原因

5、縱向跟蹤研究的缺陷是(A,C,D)

A.投入較大

B.揭示心剪發(fā)展穩(wěn)定性

C.會有被試流失

D.時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是(A,B,C)

A.小朋友的認知發(fā)展是主、客體互相作用的成果

B.認知構造的構建和再構建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.小朋友認知發(fā)展取決于認知構造的發(fā)展水平

D.存在著互相獨立的七種智力

7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括(A,B)

A.個別動作

B.動作系統(tǒng)

C.系列動作

D.動作行為

8、格式具有如下特點(A,B,C)

A.概括性

B.穩(wěn)定性

C.反復性

I).系統(tǒng)性

9、認知構造的發(fā)展包括()兩個作用過程(A,B)

A.同化作用

B.順化作用

C.異化作用

D.逆化作用

10、老式的觀點認為，小朋友的智慧發(fā)展受到如下哪些原因影響(A,B,C)

A.成熟

B.經(jīng)驗

C.社會環(huán)境

D.自然環(huán)境

11、小朋友發(fā)展出的記憶方略有(A,B,C,D)

A.亞述

B.組織

C.精細化

D,提取線索

12、語言的構成包括三個成分(A,B,D)

A.語音

B.語法

C.語句

D.語義

E.字形0

13、語言的發(fā)展包括如下階段(A,B,C,D)

A.牙牙語階段

B.單詞句階段

C.雙詞或三詞組合階段

D.完整句階段

14、語言可以影響人的

A.人際交往

B.認知

C.自我行為調(diào)整

D,社會化

15、自我意識包括如下幾種方面(A,B,C,D)

A,自我認識

B.自我評價

C.自我監(jiān)督

D.自我控制

16.性別角色的發(fā)展在如下哪些方面產(chǎn)生差異(A,B,C,D,E)

A.交注

B.言語技能

C.社會認知

D,問題處理方略

E.關注的生活重點

一、單項選擇題：

1、布盧姆將認知目的由低到高分為那六個層次(D)

A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

2、認知學習理論是誰提出的(B)

A.布盧姆、

B.加涅、

C.澳蘇貝爾

D.奧斯本

3、奧斯本提出了(D)

A.教學目的分類理論

B.認知學習分類理論

C.先行組織者的教學方略

D.頭腦風暴法

4、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為(A)

A.言語信息、智力技能、認知方略

B.知識信息、智力笈能、動作技能

C.言語信息、動作技能、認知方略

D.智力技能、動作技能、認知方略

5、學生運用概念符號與環(huán)境互相作用的技能是(B)

A.言語信息

B.智力技能

C.動作技能

D.認知方略

6、教師不直接將學習內(nèi)容提供應學生而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)

現(xiàn)新知識和問題的措施是(B)

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.掌握學習法

D.頭腦風暴法

7、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不停的自我認識和反思能力是⑹

A.教學設計能力

B.教學組織能力

C.教學決策能力

D.教學監(jiān)控能力

8、根據(jù)布登的教年限劃分，成熟階段是(D)

A.第一年

B.第2-3年

C.第3-4年

D.第五年后來

9、小朋友對父母和權威體現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則當作是不變的階段稱為

A.自我中心階段

B.他律階段

C.自律階段

D.公正階段

10、品德態(tài)度的形成包括如下階段(A)

A.順從階段、認同階段、內(nèi)化階段

B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

二、多選題

1、教學過程的基本要素包括(A,B,C,D)

A.教學目的

B.教學內(nèi)容

C.教學對象

D.教學媒體

2、教學設計包括如下幾種方面(A,B,D)

A.目的

B.方略

C.計劃

D.評價

3、學生學習的三個基本領域包括(A,B,D)

A.認知

B.情感

C.意志

D.動作技能

4、教學媒體包括(A,B,C,D,E)

A.投影

B.錄像

C.計算機

D.黑板

E.圖片

5、在教學措施的選攔中要考慮如下原因(A,B,C,D)

A.教學目的

B.教學內(nèi)容的特點

C.教師的個性與專長

D.學生年齡特性

6、先行組織者方略的環(huán)節(jié)包括(A,B,&D,E)

A.選擇材料

B.設想學習過程

C.展現(xiàn)預備性材料或新材料

D.抽象出新信息

E.運用活動強化

7、發(fā)現(xiàn)教學法的優(yōu)勢有(A,B,C,D)

A.有助于激發(fā)智慧潛能

B.有助于培養(yǎng)內(nèi)部動機

C.有助于學會發(fā)現(xiàn)的技能

D.有助丁知識的保持

8、行為主義教育觀把學習當作(A,B,C,D)

A.經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化

B.通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的

C.學習效果體現(xiàn)為外部行為的變化

D.教學的目的是傳授知識技能體系

9、認知教學觀認為(A,B,C,D)

A.學習是知識的自我建構和理解過程

B.學習依賴于學生自主的信息加工系統(tǒng)

C.教學導致認知構造的變化

D.教學的目的是建構知識或得深層次意義理解

10、華萊士將問題處理描述為哪四個環(huán)節(jié)(B,C,D,E)

A.產(chǎn)生

B.準備

C.孕育

D.明朗

E.驗證

11、專家俱有哪些特性(A,B,C,D,E)

A.專家比新手更能有效地組織信息

B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C.專家善于應用直接推理的方式處理問題

D.專家化更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力

12、發(fā)明性思維體現(xiàn)為思維的(A,B,C,D)

A.獨創(chuàng)性

B.發(fā)散性

C.靈活性

D.突發(fā)性

13、教師的職業(yè)心理特性體現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.熱愛學生

B.善于啟發(fā)

C.勤學敬業(yè)

D.以身作則

14、優(yōu)秀教師的自我效能感體現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.個人成就感

B.認為從事的教學活動很有價值

C.對學生有正向的期望

D.對學生的學習負有責任

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一、單項選擇題：

1、人工智能是屬于(D)

A.人和動物的學習

B.人類的學習

C.知識和技能的學習

I).機器學習

2、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不一樣之

處的學習是(C)

A.人和動物的學習

B.人類的學習

C.學生的學習

D.知識和技能的學習

3、認為學習是外部行為變化的學者是(B)

A.桑代克

B.斯金鈉

C.加涅

I).金布爾

4、強調(diào)學習是認知構造的變化的是哪位學者(C)

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.奧蘇貝爾

D.金布爾

5、根據(jù)學習材料的性質(zhì)與學習者已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，可以把學習提成⑹

A.言語信息學習、智力技能學習、認知方略學習

B.接受性學習、發(fā)現(xiàn)式學習

C.意義性學習、機械性學習

D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

6、提出“學習風格”概念的學者是(D)

A.奧蘇貝爾

B.加涅

C.布魯納

D.塞倫

7、提出認知地圖理論的心理學家是(D)

A.桑代克

B.苛勒

C.布魯納

D.托爾曼

8、一種聯(lián)結(jié)的使用，會增長這個聯(lián)結(jié)的力量，是指(B)

A.效果律

B.應用律

C.失用律

D.準備律

9、根據(jù)強化物自身的性質(zhì)可以分為(A)

A.自然強化物和人為的近似強化物

B.積極強化和消極強化

C.正強化和負強化

D.強化和懲罰

10、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以提成(C)

A.自然強化物和人為的近似強化物

B.積極強化和消極強化

C.正強化和負強化

I).強化和懲罰

11、對黑猩猩做“頓悟試驗”的是(A)

A.苛勒

B.托爾曼

C..桑代克

D.巴甫洛夫

12、如下屬于智力原因的是(A)

A.注意力

B.動機

C.情感

D.意志

13、如下屬于非智力原因的是(C)

A.觀測力

B.記憶力

C.意志力

D.思維力

14、如下屬于從外在觀點對動機下定義的是(C)

A.動機是推感人們行為的內(nèi)在力量

B,動機是個體的內(nèi)超過程

C.動機是為實現(xiàn)一種特定的目的而行動的原因

D.動機是一種需要所推進，到達一定目的的行為動力，它起激起、調(diào)整、維持和停止

行動的作用

15、對多方面的事物或活動具有的愛好是(D)

A.直接愛好

氏間接愛好

C.中心愛好

D.廣闊愛好

二、多選題

1、認為學習是外部行為的變化的是(B,C,D)

A.桑代克

B.華生

C.巴甫洛夫

D.斯金鈉

E.加涅

2、強調(diào)學習是認知構造的變化的是(B,C)

A.華生

B.加涅

C.奧蘇貝爾

D.斯金鈉

E.金布爾

3、金布爾有關學習的定義是(A,B,C,D,E)

A.學習的成果是學習的主體要發(fā)生持久的變化

B.學習是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化

C.學習是一種活動過程

D.學習需要練習

E.學習耍受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內(nèi)容和成果將學工分為(A,B,C,D)

A.知識的學習

B.技能與純熟的學習

C.心智的、以思維為主的能力的學習

D.道德品質(zhì)與行為習慣的學習

5、加涅根據(jù)學習成果把學習提成(A,B,C)

A.言語信息學習

B.智力技能學習

C.認知方略學習

D.接受性學習

E.發(fā)現(xiàn)式學習

6、“學習風格”具有如下特點(B,C)

A.靈活性

B.穩(wěn)定性

C.獨特性

D.概括性

E.指導性

7、學習風格的構成要素有(A,B,C,D,E)

A.生理性要素

B.認知要素

C.情感要素

D.意志要素

E.社會性要素

8、學習方略可以從如下幾種方面進行描述(A,B,C,D)

A.學習方略是學習措施或技能

B.學習方略是學習的調(diào)整和控制技能

C.學習方略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)

D.學習方略是學習措施和學習的調(diào)整控制的統(tǒng)一體

E.學習方略是元認知

9、如下屬于認知派的心理學家是(B,C,D,E)

A.桑代克

B.苛勒

C.托爾曼

D.布魯納

E奧蘇貝爾.

10、如下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學家是家C,D,E)

A.桑代克

B.苛勒

C.巴甫洛夫

D.斯金鈉

E.斯彭斯

11、聯(lián)結(jié)論的重要特性是(A,B,C)

A.學習的實質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)或行為變化的過程

B.聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的

C.強調(diào)對學習過程的客觀研究

D.學習重要在于積極形成認知構造

12、桑代克總結(jié)的重要學習規(guī)律是(A,B,C)

A.效果律

B.練習律

C.準備律

D.聯(lián)結(jié)律

13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D)

A.習得反應

B.條件強化

C.泛化作用

D.消退作用

14、正強化的措施包括(A,B,C,D,E)

A.獎學金

B.對成績的承認

C.表揚

D.改善學習

E.給于學習和成長的機會

15、托爾曼在試驗的基礎上提出了(A,B,C,D)

A.符號學習理論

B.認知地圖

C.中介變量

D.潛伏學習

16、學習活動中良好為性格特性體現(xiàn)為(A,B,C,D)

A.努力奮斗

B.實事求是

C.獨立意識

D.發(fā)明精神

一、單項選擇題

1、個體形成某?特定社會所規(guī)定的政治信奉、態(tài)度和行為的過程，稱為(A)

A政治社會化

B.民族社會化（個體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會特性）

C.法律社會化（個體形成某一特定社會規(guī)定的法律觀念和遵遵法律行為的過程）

D.道德社會化（個體形成某一特定社會的道德原則和與之相符合的行為的過程）

E.性別角色社會化（個體根據(jù)社會對男女基于不一樣性別所產(chǎn)生的不一樣角色規(guī)定和期

望而形成的相適應的行為過程）

2、學校教育入職培訓屬于（B）

A.初期社會化（小朋友掌握語言）

B.預期社會化（學校教育、入職培訓）

C.發(fā)展社會化（職業(yè)教育、成人教育）

D.反向社會化（青年人較老年人電腦、開車）

E.再社會化（罪犯改造、精神病人入院治療）

3、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的自在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測

的過程是（A）

A.歸因

B.印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體

特性做出的主觀理解）

C.自我認知（主我讀客我的認知與評價）

D.態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的見解，并以這種見解作為評

價人或事物的根據(jù)（D）

A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.刻板印象效應

5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A.能力

B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C.任務（穩(wěn)定的，外在原因）

D.運氣（不穩(wěn)定的,外在原因）

6、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于如下那種原因的作用(A)

A.熟悉性臨近性

B.形似性與互補性

C.外貌

D.對等性或互惠性

7、人際關系的發(fā)展過程般分為(B)

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

8、浪漫的愛的構成是(A)

A.親近和激情

B.親近和承諾(友誼的愛)

C.激情和承諾

I).親近、激情和承諾(圓滿的愛)

9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使

之產(chǎn)生一致性，稱為(C)

A.從眾(個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目的的影響下，

向與群體中大多數(shù)組員相一致的方向變化的現(xiàn)象)

B.服從(在外界壓力下，個體變化自己的觀點或行為，以符合外界規(guī)定的現(xiàn)象)

C.暗示

D.模仿(在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人

行為相似的行為方式)

10、看到他人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于(C)

A.服從

B.從眾

C.模仿

D.暗小

11、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是(B)

A.社會增進

B.社會克制

C.社會進步

D社會退步

二、多選題

1、個體具有社會化的也許性重要是由于(A,B,C,D)

A.有生物遺傳原因的基礎

B.與超越本能的學習能力

C.有較長的依賴生活期

D.有掌握語言的潛在能力

2、民族社會包括

A.掌握本民族的文化

B.掌握本民族的生活習慣

C形成共同的民族心埋特性

D.具有民族自豪和歸屬感(A,B,C,D)

3、初期社會化的內(nèi)容包括(A,B,C,D)

A.小朋友掌握語言

B.學習最基本的生存技能

C.學習社會規(guī)范并將社會價值內(nèi)化

D.與人溝通并建立感情

4、大眾傳媒有(A,B,C,D)

A.報紙

B.電視

C.廣播

D.互聯(lián)網(wǎng)

5、印象具有如下特點(B,C,D)

A.直接性

B.間接性

C.穩(wěn)固性

D.綜合性

6、態(tài)度變化的措施有(A,B,C,D)

A.勸導宣傳法

B.群體影響法

C.活動參與法

D.角色飾演法

7、如下屬于高層次的社會關系有(A,B)

A.階級關系

B.政治關系

C.朋友關系

D.夫妻關系

E.同事關系

F.主雇關系

8、利他行為具有如下特性(A,B,C,D)

A.以利他為目的

B.自愿的

C.不期望報答

D.會有一定的付出或損失

9、如下屬于非緊急狀況下的利他行為是(A,B)

A.給老人家讓座

B.協(xié)助同學補習功課

C.急救落水小朋友

D.與持槍歹徒搏斗

10、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于(C)

A.緊急狀況下的利他行為

B.非緊急狀況下的利他行為

C.手段性侵犯行為

D.目的性的侵犯行為

11、影響個體從眾的原因重要有(A,B,C,D)

A.群體個數(shù)

B.群體凝聚力和群體吸引力

C.組員在群體中的地位

C.人的心理特點

E.群體的性別比例

12、如下影響暗示效果的原因是(A,B,C,D,E)

A.暗示者的名氣

B.暗示技巧

C.被喑示者的年齡

I).被暗示者的性別

E.被暗示者的個性特點

13、群體決策的缺陷有(C,D)

A.多方面搜集信息

B.運用集體智慈

C.增長群體凝聚力

D.費時費力

E.議而不決

一、單項選擇題

1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表達如卜哪個不對的［A)

A.非病狀態(tài)是心理健康原則的底線

B.非病狀態(tài)是心理健康的?種較為主觀的原則

C.非病狀態(tài)是指一種人心理的正常狀態(tài)

D.非病狀態(tài)是指?種人適應良好的狀態(tài)

2.我們常說的提高學生心理素質(zhì)，其原則是根據(jù)心理健康三層面中哪一層面的原則而來

（0

A.非病狀態(tài)

B.良好適應狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

I）.正常狀態(tài)

3.有關團體心理輔導的論述如下哪?條是不對的（C）

A.團體心理輔導活動可細分為團體心理征詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動

等

B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式

C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生,活動的主持者應受過對應的訓練

D.團體輔導是?種?對多的心理輔導方式

4、有關外展訓練的表述如下哪一項是錯誤的（B）

A.外展訓練又稱戶外拓展訓練

B.外展訓練最早是用來訓練士兵的求生能力的

C.外展訓練需要運用尤其設計的器材，往往難度很大

D.外展訓練需要由受過專門訓練的專業(yè)人員來帶領實行

5、如下哪種說法是不對的的（C）

A.學習動力缺失最重要的體現(xiàn)是厭學

B.要讓學生掌握上課記筆記的學習技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學習習慣，教師應當令人信

服地讓學生理解記筆記的作用、詳細措施以及怎樣使用筆記

C.小學、初中、高中各階段的學習措施是相似，因此應當從小學起就全面指導學生良好

的學習措施，養(yǎng)成良好的學習習慣

D.成績好的同學也會有厭學情緒

6、有關考試焦急癥的處理，如下哪種說法是不對的的（C）

A.考試焦急癥必要時可以心理治療配合抗焦急的藥物來處理

B.學業(yè)壓力和考試焦急會形成惡性循環(huán)，令考試焦急癥越來越嚴重

C.考試焦急癥的形成原因重要是學生內(nèi)部的壓力，因此只要處理好學生的心態(tài)和觀念就

可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦急癥的措施之?

7、有關學生人際關系問題，如下哪種說法是不對的的(B)

A.人際關系問題的處理事先防止比事后補救效果好

B.人際關系問題一般是學生相對較少關懷的問題

C.教師應當以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學生,

處理學生的人際關系問題

I).人際關系問題包括親子關系、寢室關系等問題

8、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種原則來劃分的(B)

A.問題的內(nèi)容

B.內(nèi)在心理本源

C.特定發(fā)展時期和階段

D.問題的性質(zhì)

9、有關自卑感如下哪種說法是錯誤的(A)

A.自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己

C.自卑的人輕易產(chǎn)生自我懷疑和自我否認

I).對成敗進行對的的內(nèi)因是處理自卑問題的措施之一

10、有關危機定義的表述，如下錯誤的是(C)

A.危機是一段時間的解體和混亂,在此期間也許有過多次失敗的處理問題的嘗試。

B.危機是生活目的的阻礙所導致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無法克服這種阻礙。

C.危機狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目的的挫折，或其生活周期和應付刺激的措施受到

嚴重的破壞的狀態(tài)，危機狀態(tài)即是破壞自身

D.危機之因此是危機，是由丁個體懂得自口無法對某種境遇作出反應。

11、最重要和最良性的學習動力是(B)

A.學習愛好和教師的期待

B.學習愛好和遠大的理想

C.教師的期待和遠大的理想

D.教師的期待和家長的期待

12、在危機干預時，任當事人認同和理解的基礎匕做出現(xiàn)實可行的用于掙脫困境的短

期計

劃，是為了(A)

A.協(xié)助當事人看到掙脫困境的也許性

B.迫使當事人行動以改善自己的境遇

C.讓當事人通過制定計劃合理地宣泄自己的不良情緒

I).讓當事人作出放棄自殺的承諾

二.多選題

1、中共中央在1998年的《有關進一步加強和改善學校德育工作的若干意見》的文獻中

提出要對學生進行心理健康教育和指導是為了(A,B,C,D)

A.協(xié)助學生提高心理素質(zhì)

B.健全人格

C.增強承受挫折的能力

D.增強適應環(huán)境的能力

2、張春興認為