〃雙減〃背景下如何優(yōu)化設(shè)計數(shù)學課

堂教學

〃雙減〃政策在萬眾矚目的期待中適時出臺。對于當下的基礎(chǔ)教育猶如

陣陣春雨帶來了新的生機。迎來了新的發(fā)展契機?！p減〃主要是減輕

學生過重的作業(yè)負擔,減輕校外繁雜的輔導培訓。讓學生把精力集中在

課程標準規(guī)范之下的學習內(nèi)容上。讓學生掌握與他們年齡相適應的基礎(chǔ)

知識和技能。堅決杜絕超前和拔高的教輔培訓。國家對教育進行了又一

次高屋建令瓦的頂層設(shè)計，作為一線教師要深刻認識〃雙減〃政策的重大

現(xiàn)實意義和內(nèi)在的涵義，正確盡職盡責促進學生全面健康發(fā)展。

新課程背景下，教學指導必須以〃雙減〃目標為準則，著力進行課堂教學

的優(yōu)化與設(shè)計。轉(zhuǎn)變教學方式方法?！读x務教育數(shù)學課程標準》提出:

〃有效的數(shù)學學習活動不單純地依賴模仿與記憶。動手實驗，自主探索

與合作交流是數(shù)學學習的有效方式?！〝?shù)學教師要改變教學手段。教學

有突破，〃雙減〃出實效。必須從無邊無際的題海掙脫出來，從五花八

門的校外教輔培訓回歸到學校課堂中。

怎樣在新的形式下改進課堂教學呢？加強對教學尤其是課堂教學進行

改造優(yōu)化。深化探究教學的本質(zhì)。構(gòu)建有活力有效益的課堂。課堂教學

主體形式之一就是對話，引導學生〃小組內(nèi)對話、學生與老師對話、同

桌與同桌對話，創(chuàng)造一種主動的、積極的、活潑的學習氣氛〃。有人會

說，課堂上師生之間，同學之間一直在對話。數(shù)學生成教學是在學生與

老師交流討論中展開的。這個過程可以稱為〃互動〃，就是交流討論,

相互補充，就是積極的交往、交流、溝通、和對話是一個意思。

事實上，課堂上一定會有很多〃對話〃，看上去課堂氣氛很活躍的，但

仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，師生對話的內(nèi)容雜亂，對話的隨意性很大，互動逐

漸變成一種形式主義，成為教學活動中一個華而不實的痼疾。因此，數(shù)

學課堂教學的展開關(guān)鍵要解決兩個問題：

一是新課程課堂教學的目標?！ㄖR與技能、過程與方法、情感態(tài)度價

值觀〃三維一體的，數(shù)學老師都有這樣的認識：知識與技能的目標最容

易定，掌握一個概念、公式、方法這些都是顯性的目標，都能一下子用

語言清晰地表述出來;過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標就更難定了，

沒有現(xiàn)成的內(nèi)容，用一些怎么說都不會錯的語言來表述。于是，三維目

標被分列得清清楚楚，讓人一看就知道是新課程的教學設(shè)計，而上課老

師心里十分清楚的，仍然只是第一個目標。因此解決好目標問題，綱舉

目張才會使課堂產(chǎn)生效益。對于每一課時都要明確本課目標做到心中清

晰明了，切合學生學習實際有操作性。

其二是讓學生主動進行學習。在課堂上怎么讓學生主動學習。根本著力

點在讓學生互相活動起來?；雍献髂芰谋举|(zhì)上分析就是一種人與人

之間，團隊之間彼此交流了解的能力，主要表現(xiàn)在通過交流溝通讓雙方

在思想上互相達成某各默契或一致。教師要做一位用心的傾聽者來傾聽

學生，不僅要聽學生外在的語言，而且要以誠懇、專注的態(tài)度聽其發(fā)言

中所包含的內(nèi)在的想法，把握學生真實的意圖進而與學生產(chǎn)生思想共鳴，

在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中激發(fā)思維的活力生成數(shù)學知識，主動地

探究從而使學習更加有效。由此一堂有效的課堂要注重從以下幾個方面

著力引導。

1.數(shù)學學習過程中保證學生思維有效活動

我國著名的教育家陶行知提曾到，教育中學生學習的過程就是要使每一

位學生能夠有效的進行數(shù)學思維的運用。通過學生在數(shù)學知識的學習中

將大腦、肢體、語言、空間和時間上的因素進行結(jié)合運用學習。數(shù)學作

為邏輯性抽象性較強的學科，要想小學生們能夠掌握數(shù)學知識的應用，

就需要教師通過多種課堂教學方法的應用，引導學生理解性的學習。數(shù)

學知識遍布我們的日常生活，生活中也處處有數(shù)學。為此就需要數(shù)學教

師加強自身專業(yè)能力的建設(shè)提升綜合教學能力，從挖掘日常生活中的數(shù)

學元素，以學生日常生活中的所見進行引導，提升學生對數(shù)學知識在生

活中存在形式的認識。進而能夠使學生在興趣的作用下深入數(shù)學學習，

所謂興趣是最好的教師通過學生對數(shù)學學習興趣的提升增強學生綜合

應用能力。

2.興趣引導思維，發(fā)現(xiàn)知識價值

〃所有腦力的工作都與興趣息息相關(guān)，學習的興趣所在，就是對知識的

好奇入迷?！▽W習濃厚的興趣是促進學生參與學習的根本動力，每個

學生通過交流參與到數(shù)學學習中，如果教師因勢利導加以引導、激發(fā)學

生對學所學知識的興趣。課堂上教師做得最主要的工作就是引導學生主

老師創(chuàng)造了一段十分有趣生動活潑的小組討論課堂情境。他在引導學生

初步掌握了基本概念后，向大家問了一個問題：〃把某小組的男、女同

學分成兩部分，每部分一定是全組人數(shù)的二分之一，這句話對不對？〃

問題提出之后，全班學生進行了熱烈討論，有的認為對，有的認為錯。

面對學生的不同觀點，他沒有判定誰是誰非，而是鼓勵雙方進行辯論,

于是有了下面一段學生課堂辯論。

甲方：〃我們小組有5名男生，5名女生?？偣灿?0人，男生、女生

正好各占小組總?cè)藬?shù)的二分之一。這句話是對的〃。

乙方：〃是！你們組是這樣，但其它組不一定也是這樣。這句話是不對

的?！?/p>

甲方一同學舉起手讓乙方同學說出理由。

乙方：〃我們小組有6名女生4名男生，難道男、女生各占小組總?cè)?/p>

數(shù)的二分之一嗎？〃

甲方：（通過認真計算后）還真的不是二分之一〃。

師：〃把一個小組的男、女同學分成兩部分，為什么有的小組是二分之

-,有的小組不是二分之一呢？〃

甲方：〃關(guān)健是男女人數(shù)是不是相等?！?/p>

乙方：〃我們小組男、女人數(shù)不相等，因此男、女人數(shù)就不是小組總?cè)?/p>

數(shù)的二分之一?！?/p>

甲方（小聲的）：〃原來如此〃。

乙方："你們也認為不是二分之一，你們難道要同意這種說法嗎？"

甲方最終接受了乙方觀點，經(jīng)辯論對問題認知取得一致認識。

自始至終，教師引導學生，讓學生充分暴露自己的思維。教師接著向全

班學生說：〃從上面的例子可以體會到，‘分成兩份‘和‘平分成兩份’

是不一樣的。我們一定要仔細認真?！?/p>

正是教師推后了對標準答案的揭示，讓學生充分地進行了交流對話。把

學生認識上存在的問題完完全全亮相。充分辨論徹底澄清問題。把〃做

數(shù)學〃巧妙地應用到課堂教學中才有了這個精彩片段，它使學讓成功地

通過辯論體會分數(shù)的概念的內(nèi)涵。使學生深刻地理解了分數(shù)的意義，同

時也感受到交流討論獲取知識的快樂。

4?鼓勵合作與交流

學生在數(shù)學知識獲取過程中，結(jié)論的總結(jié)，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，方法的掌握。

如果只是一個人獨立進行〃往不可避免得出片面結(jié)論，總是不夠完整,

怎樣才能做到知識的全面和完整，教師要提倡促進學生合作是學習的最

佳途徑，合作與交流做為數(shù)學認識活動的重要基礎(chǔ)，是新課程理念大力

提倡推廣。合作交流在教學上應被看成學生學習活動重要途徑和有效方

法，動手操作僅僅數(shù)學學習上獲取知識的T方法，還有其他的手段方

式——如圖像的直觀表述，語言邏輯推斷、符號抽象表達等等。例如：

《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》四年級上冊〃角的分類〃的教學。

可以讓學生自制學具——折扇。教學中讓學生自由折一折，學生演示中

讓幾個同學展示不同角度的折法：銳角、直角、鈍角、平角、周角。通

過觀察，比較，不同的角形象、直觀地展示于眼前。最后讓學生展示平

角的形成過程：把閉合的折扇打開，讓一邊與另一邊處于同一直線上形

成平角，同時要讓學生辨別平角與直線的區(qū)別（直線無頂點，平角有頂

點）小組互作教學不僅在數(shù)學課堂氣氛上得到課環(huán)節(jié)，還能夠充分培養(yǎng)

學生的學習積極性，提升學生數(shù)學課堂的參與度，進而再積極的參與過

程中提升數(shù)學學科的學習效率。通過組內(nèi)合作教學形式的創(chuàng)新，小組內(nèi)

的學生面同時面對一個亟待解決的數(shù)學問題。每位同學都有不同的理解

能力、解題思路，小組的成員通過自己的數(shù)學思維方式的闡述表達自己

的解題技巧。小組成員在過程中進行糾正，從而找出更加簡單的解題路

徑。小組內(nèi)同學之同學習交流的效率在某些環(huán)節(jié)上比教師的指導更清晰,

因為學生之間不存在認知偏差。學生之間進行交流更容易站在同一知識

水平的高度將問題進行有效的分解解決。而面對難以理解的題型時，小

組內(nèi)的學生之間交流也更加的順暢，沒有什么壓力。環(huán)境教師這個角色

對于學生來說都有一中崇敬的情感在內(nèi)。小組交流合作通過學生之間的

合作，能夠有效的提升學生在課堂學習的參與度，增進學生之間的感情，

在小組間的實力的角逐上還能提升學生在小組內(nèi)的責任感，全面提升學

生的綜合素質(zhì)。

5.教學中要彭顯數(shù)學的價值

培根說：〃數(shù)學是打開科學大門的鑰匙?！〝?shù)學是人類社會文明最輝煌的

成就。作為小學生有必要認識數(shù)學的價值，認識學習數(shù)學的重要性，讓

學生在潛滋默化中產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。比如在學習圓的面積這部分知

識中有關(guān)于相同周長的圓、正方形、長方形誰的面積最大的問題探究。

對于小學生這是一個十分有趣也是很有現(xiàn)實價值的問題。有一位老師它

在學習中引入了一個有趣的古希臘傳說:推羅國王有一位聰明又美麗的

公主狄多。后來她哥哥篡奪了王位，公主只好流亡到北非西海岸，她拿

出金銀和珠寶向當?shù)厍蹰L買一塊用牛皮圈出的土地，酋長不假思索地答

應了。狄多公主把牛皮剪成細條連起來，然后用牛皮線圈出了一塊以海

岸為直徑的半圓。這塊地比整塊的牛皮不知大了多少倍。酋長看后十合

驚訝，但也無法反悔了。然后老師借機讓學生進行探究，用相同的長度

作周長計算圓、正方形、長方形的面積.學生興趣盎然地展開了討論學

習，很快得出了相同周長的平面圖形圓面積最大的結(jié)論，這樣大大激發(fā)

了學生學習的欲望，同時使學生對數(shù)學與生活的聯(lián)系有了深刻的體會。

數(shù)學作為人們認識自然征服自然的工具有不可替代的作用，從現(xiàn)代計算

機信息技術(shù)到數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展中數(shù)學可以說是最基礎(chǔ)的支撐。小學數(shù)學

教師要多讓學生知道學習數(shù)學的價值，平常的教學活動中有意識地滲透

三維目標中情感、態(tài)度、價值觀的目標，逐步樹立學生學習數(shù)學的主動

性，懂得數(shù)學是未來學習發(fā)展的必不可缺的一門基礎(chǔ)學科。

小學數(shù)學課堂教學中教師應當實施有效的師生互動、學生間合作互動、

引導學生自主學習等教學方式轉(zhuǎn)變。通過教師對學生采取思維引導的方

式，逐步的誘發(fā)學生進行數(shù)學思考。在思考中學生能夠構(gòu)建出對數(shù)學知

識認識的邏輯架構(gòu)，進行有助于學生在更多的解題過程中，通過構(gòu)建的

數(shù)學知識思維體系的形成輕松的將一個個數(shù)學難題進行拆分、理解、問

題解決。另外，數(shù)學教學活動中教師通過以小組的方式進行教學，可以

有效的使學生展開自由的討論，發(fā)散學