珍珠鳥(niǎo)教學(xué)案例（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

2.抓住重點(diǎn)詞句，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)

之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真

濤。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界

嗎？”的深刻含義。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”

1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一一《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答）

2.珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)

的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。（出示：“小腦袋”、“小紅

嘴”、“小家伙”）

（1）聽(tīng)老帥讀這三個(gè)詞兒。（帥讀出“兒”化音）交流：什么感覺(jué)？

（2）指導(dǎo)讀詞、品詞。

3.課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，請(qǐng)大家讀讀。

（出示）“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”

“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？

（2）指導(dǎo)讀句、品句，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

二、咀嚼文本，品“鳥(niǎo)之信賴”

1.這篇課文的字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章僅僅只是表達(dá)作者的喜愛(ài)之情

嗎？馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)：

（出示）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西V不使勁，不刻意，不矯情，不營(yíng)

直，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一

點(diǎn)”往往令人深切難忘。

2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味?

請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。

3.（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

齊讀。

1.起初，鳥(niǎo)兒很膽小。從膽小到膽大，小鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段,

邊讀邊想象眼前出現(xiàn)的有趣的畫(huà)面。

5.你首先看到的是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)讀讀有關(guān)句子。

（出示）”起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一

會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?！?/p>

（1）你們從這一句話中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“神氣十足”、

“落”、“站”、“撞”等詞來(lái)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮。）

（2）珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想

象一下，一會(huì)兒它又去干什么了呢？

（出示）一會(huì)兒，一會(huì)

兒……

（3）指導(dǎo)讀。讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

5.第四自然段把珍珠鳥(niǎo)和“我”親近的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)域，非常生動(dòng)。再讀讀后面的句子，邊讀

邊體會(huì)、想象？把有關(guān)的詞語(yǔ)、句子圈畫(huà)出來(lái)。

7.引導(dǎo)學(xué)生抓住含義豐富的詞句充分談體會(huì)。

3.師引讀第四段：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

九珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定有一個(gè)心理變化的過(guò)程。讓我們走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)

心世界?，F(xiàn)在，你就是這只小珍珠鳥(niǎo)。

?小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？

?小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)，真是太可

愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

?小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？

?小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感覺(jué)呀？

10.在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和

我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天一一傍晚一一

三、融情入境，感“美好境界”

1.有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)面中你看到了些

什么？

2.想象：這小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？

3.這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美。它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

1.這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你

能給這幅畫(huà)取一個(gè)題目嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)埋由。

5.同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真好！的確，此情此景

感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）指導(dǎo)朗讀。

5.好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

引讀：

看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”

1.一只本來(lái)怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師讀了文章，深有感觸，寫(xiě)下了

我的一點(diǎn)感受：（出示，配樂(lè)朗讀）

信賴緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛(ài)，善待身邊

的每一種生靈，就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的

小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山

上向我們歡快的奔來(lái)……

讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行……

（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）

2.同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué)、

一點(diǎn)滋味？

3.總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他

都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

【教學(xué)反思】

綜觀整