2025年浙江省溫州市中考一模語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合1．同學(xué)看到海報(bào)上的“火把”圖案，生發(fā)聯(lián)想。根據(jù)積累，完成任務(wù)。

(1)根據(jù)拼音，補(bǔ)全聯(lián)想生發(fā)的“火”字旁漢字。(2)“火把”讓你聯(lián)想到了哪位名著人物？聯(lián)系“火把”特點(diǎn)，結(jié)合名著內(nèi)容，簡述原因。2．展板上的內(nèi)容，引發(fā)同學(xué)們的討論。根據(jù)提示，補(bǔ)全對話。

（甲）陸定一撰寫的《老山界》晉察冀軍區(qū)政治部刊印的《老山界》是早期宣傳長征的重要文獻(xiàn)。封面上的五角星與子彈圖案象征著革命與戰(zhàn)斗，表示了紅軍堅(jiān)定不移的信念和樂觀向上的精神。

（乙）鄧稼先使用的手搖計(jì)算機(jī)鄧稼先等科學(xué)家們用簡陋的手搖計(jì)算機(jī)，完成無數(shù)次模擬，繪出原子彈設(shè)計(jì)圖。他們?yōu)橹袊兄坪宋淦髫暙I(xiàn)出全部的精神和力量，這種自力更生、艱苦奮斗的精神令人感佩。小甌：你有沒有發(fā)現(xiàn)個(gè)別展板中有些表述不夠準(zhǔn)確，如展板（甲）中“表示”一詞改為“（1）”會更好！小越：有些表述也可以更精簡，比如展板（乙）中“貢獻(xiàn)出全部的精神和力量”可以替換為成語“（2）”。小甌：雖然展板文字的表述略有不足，但瑕不掩瑜！在參展過程中，我感受到了文物背后的精神力量。小越：這些精神也讓我聯(lián)想到了一些古詩詞。比如革命先輩們的堅(jiān)韌不屈讓我想到劉楨的“豈不罹凝寒，（3）”；革命先輩們對光明未來的堅(jiān)定追求讓我想到了李白《行路難（其一）》中的“（4），（5）”；（6）（仿照句式，續(xù)寫一句）。二、現(xiàn)代文閱讀班級開展散文欣賞活動(dòng)，請你參與。鳥窩畢飛宇①男孩子喜歡掏鳥窩，這是一件理所當(dāng)然的事情。鳥蛋是上好的玩具，哪一個(gè)鄉(xiāng)下長大的男孩沒有玩過各式各樣的鳥蛋呢！②有一種鳥叫花翎，很小，它的蛋殼是湖藍(lán)色的，只有小拇指的指甲蓋那么大。設(shè)想一下吧，當(dāng)你把湖藍(lán)色的、只有指甲蓋那么大的鳥蛋放在掌心的時(shí)候，你的內(nèi)心會涌起怎樣的欣喜。大自然真的很瑰麗，一只鳥蛋的顏色就能說明這個(gè)問題。③但是很不幸，我的童年與少年是在上世紀(jì)六十年代和七十年代度過的，那是一個(gè)和美作對的時(shí)代——當(dāng)你意識到什么東西“很美”的時(shí)候，這個(gè)東西差不多就到了滅絕的邊緣。④花翎鳥也是這樣，它越來越少了，它的蛋也越來越少了。相反，丑在擴(kuò)大，滿天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一個(gè)特別脆弱的東西，一碰就碎；而丑的內(nèi)部卻有一種格外頑強(qiáng)的基因，它無堅(jiān)不摧，在它的面前你時(shí)常感覺到無能為力。⑤有一件事我們一點(diǎn)都沒有意識到——誰是美的毀滅者呢？答案能嚇我們一跳，正是我們自己。⑥大部分男孩都喜歡掏麻雀窩，老師和家長也鼓勵(lì)我們這樣做。道理很簡單，麻雀在和我們搶糧食。⑦我掏麻雀窩的次數(shù)并不多，掏多了也沒意思。麻雀灰撲撲的，缺少鳥類應(yīng)有的絢爛。我的注意力很快轉(zhuǎn)移到花翎鳥上去了，我特別渴望擁有一對美妙的花翎。⑧然而尋找花翎窩的難度實(shí)在是太大了?；狲B很稀少，差不多到了滅絕的程度——你怎么知道花翎鳥的鳥窩在哪里呢？⑨唯一的辦法就是跟蹤。當(dāng)你在半空中看到一只花翎鳥的時(shí)候，你要悄悄地，跟著它，任何一條河都不應(yīng)該擋住你的去路。⑩還是先描述一下花翎鳥吧。它的體量比麻雀要小很多，羽毛卻格外地艷麗，近乎斑斕。它的飛行也有特點(diǎn)，一頓一頓的。是四四拍。一個(gè)強(qiáng)音，一個(gè)次強(qiáng)音，然后，兩個(gè)弱音。所以，花翎鳥無法像鷹或隼那樣在一個(gè)水平面上翱翔，它的行進(jìn)是短促的，仿佛股市的曲線。在兩個(gè)弱音之間，它會掉下來，然后，借著下一個(gè)音節(jié)的重音，再躥上去。也就是這樣：嘭——嚓———嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。上去，下來。再上去，再下來。費(fèi)勁得很，危險(xiǎn)得很。可愛當(dāng)然也在這里。強(qiáng)者大多是不可愛的，強(qiáng)者有強(qiáng)者的淡定和從容。強(qiáng)者不用勉強(qiáng)，強(qiáng)者不會倉促。?別看飛鳥在天上飛行，似乎是無跡可求的，但有一件事我們永遠(yuǎn)也不該忘記，和人一樣，任何一只鳥都要回家。所以，只要悄悄地跟著，無論多么遙遠(yuǎn)，無論多么隱蔽，你最終總能找到花翎鳥的家。鳥為什么不如人聰敏呢？因?yàn)樗鼈儧]聽過這句話：不怕賊偷，就怕賊惦記。我們就是那些學(xué)會了惦記的賊。?我第一次見到花翎鳥的鳥蛋是在麥地里。為此，我跟蹤了差不多整整一天。當(dāng)我站在花翎鳥的家門口的時(shí)候，我嚇了一跳，它的家就安置在三四棵麥秸稈的中間，正隨風(fēng)搖蕩。但是，它的搖搖晃晃是一種假象，它有它的穩(wěn)定性。就在麥穗刺眼的金光中間，兩顆湖藍(lán)色的鳥蛋安安靜靜地躺在窩里頭，極為炫目。我沒有把那兩個(gè)鳥蛋拿走，沒必要的。這個(gè)家都是我的了，我要拿走那兩只蛋做什么。我從小就是一個(gè)有遠(yuǎn)見的人，要想得到花翎，你就不能在意那兩只蛋。?我見過那兩只破殼的花翎鳥，它們是兩只“肉磙子”——我們把破殼的、沒有羽毛的雛鳥叫作“肉磙子”。我把“肉磙子”提了起來，放在了掌心。它們尚不能站立，緊閉著雙眼，渾身通紅，體溫很高。對著太陽一照，它們的身體居然是半透明的，內(nèi)部正在進(jìn)行多種復(fù)雜的蠕動(dòng)。我用我的指頭逗逗它的嘴，它居然想吃我的指頭。它的嘴很堅(jiān)硬，同時(shí)也很柔軟，有一種神奇的感染力，一口就能抵達(dá)你的心窩子。?我的高興是不言而喻的，我唯一的需要是準(zhǔn)備鳥籠。用不了多久，我就可以擁有一對花翎鳥啦。?不過我不能吹牛，我不能說我在童年時(shí)代養(yǎng)過兩只花翎鳥——某一天的午后，當(dāng)我再一次來到麥地的時(shí)候，我的花翎鳥，我的“肉磙子”，我的鳥窩，連同那三四根麥秸稈，它們一起沒有了。我當(dāng)然知道那兩個(gè)“肉磙子”的命運(yùn)。作為玩具，它們會在許多人的手上傳送，跌跌爬爬的，輔之以嫩聲細(xì)氣的尖叫。兩三個(gè)小時(shí)之后，也許更短，它們會死掉。和許許多多的雛鳥一樣，它們的生命不會開始，它們只能以夢的形式在麥地的上空飛行，一會兒上，一會兒下，節(jié)奏是四四拍。情形大致是這樣的：嘭——嚓——嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。（選自《尋找一只花翎鳥》，有刪改）【梳理感知】3．閱讀文章，完成下面任務(wù)。

（1）補(bǔ)全梳理導(dǎo)圖中“找花翎鳥窩”的內(nèi)容。（2）結(jié)合文章內(nèi)容，簡析作者寫“掏麻雀窩”的用意?！举p析品讀】4．作者認(rèn)為花翎鳥的“可愛當(dāng)然也在這里”。你從第⑩段畫線句中讀出花翎鳥怎樣的“可愛”？聯(lián)系上下文，加以闡述?！韭?lián)想感悟】5．讀完這篇文章，你也許會想到下面幾組關(guān)系。從中選擇一組，結(jié)合文章內(nèi)容，闡述你的理解與思考。備選：A．美——丑

B．玩具——自然

C．_______（自定）6月1日是“國際兒童節(jié)”，也是“【搜集材料】材料一①《中國學(xué)齡兒童膳食指南（2022）》推薦青少年每天攝入300毫升以上的液態(tài)奶或相當(dāng)量的奶制品。300毫升液態(tài)奶相當(dāng)于1.5盒的純牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）。②作為學(xué)生，可以選擇早餐喝一杯純牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小時(shí)加一杯酸奶（100克）的方式，來保證奶類的攝入。如果受到條件限制，學(xué)生也可以選擇奶粉沖調(diào)飲用，或者選擇優(yōu)質(zhì)奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。（選自“光明網(wǎng)”2024—06—03）材料二①小學(xué)階段是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，充足的營養(yǎng)是保證孩子健康成長、良好發(fā)育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，我國在校中小學(xué)生普遍存在早餐質(zhì)量不高、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)不均衡等問題。此外，他們的早餐與午餐相隔長達(dá)6小時(shí)，加之活潑好動(dòng)，因此比成年人更容易感到饑餓。在調(diào)查走訪中，很多老師反映，大部分學(xué)生在第二節(jié)課以后容易出現(xiàn)饑餓感，注意力開始不集中，學(xué)習(xí)效率也隨之下降。此時(shí)，適時(shí)合理的營養(yǎng)補(bǔ)充，顯得尤為重要。②為了保障中小學(xué)生的營養(yǎng)健康，我國緊跟國際步伐，推廣孩子們在校飲用學(xué)生奶的理念。2000年11月15日，我國宣布國家“學(xué)生飲用奶計(jì)劃”正式啟動(dòng)。（選自“寧夏財(cái)經(jīng)”2025—02—17）材料三①學(xué)生飲用奶共有4個(gè)品種，分別為：純牛奶、巴氏殺菌乳、發(fā)酵乳和滅菌調(diào)制乳。滅菌調(diào)制乳簡稱調(diào)制乳。按照國家奶業(yè)協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)定義為：以不低于80%的生牛（羊）乳或復(fù)原乳為主要原料，添加其他原料或食品添加劑或營養(yǎng)強(qiáng)化劑，采用適當(dāng)?shù)臍⒕裙に囍瞥傻囊后w產(chǎn)品。②從配方上看，區(qū)別于市面上流通的調(diào)制乳，學(xué)生奶禁止使用復(fù)原乳生產(chǎn)，其執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)普遍高于其他類別的品種。③從營養(yǎng)角度來說，調(diào)制乳在蛋白質(zhì)含量上略低于純牛奶，但其他營養(yǎng)成分得到增強(qiáng)，更符合人體的需要。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子越喜歡調(diào)制乳，年齡大的學(xué)生喜歡純牛奶。④此外，市面上流通的優(yōu)酸乳、酸酸乳等，被認(rèn)定為乳飲料。判斷最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是營養(yǎng)成分表中蛋白質(zhì)含量，建議孩子們謹(jǐn)慎選用。學(xué)生飲用奶標(biāo)準(zhǔn)中主要指標(biāo)與國家標(biāo)準(zhǔn)中主要指標(biāo)對照類別項(xiàng)目國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生飲用奶標(biāo)準(zhǔn)生牛乳脂肪

（g/100g）≥3.13.6蛋白質(zhì)

（g/100g）≥2.83菌落總數(shù)（CFU/mL）≤200萬10萬嗜冷菌

（CFU/mL）≤無要求1萬耐熱芽孢桿菌（CFU/mL）≤無要求100體細(xì)胞（個(gè)/mL）≤無要求40萬純牛奶脂肪（g/100g）≥3.13.6蛋白質(zhì)（g/100g）≥2.93復(fù)原乳可使用或添加不可使用或添加滅菌調(diào)制乳脂肪（g/100g）≥2.52.9蛋白質(zhì)

（g/100g）≥2.32.4復(fù)原乳/營養(yǎng)強(qiáng)化劑可使用或添加不可使用或添加——摘自《中國奶業(yè)協(xié)會白皮書2017版》（選自“松滋教育”2022—10—25）材料四①我國的“學(xué)生奶飲用計(jì)劃”實(shí)施已23年，但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，我國學(xué)齡兒童的平均飲奶量仍未達(dá)到《中國居民膳食指南（2022）》的推薦攝入量。②中國學(xué)生營養(yǎng)與健康促進(jìn)會開展的“小學(xué)生飲奶與健康評估”項(xiàng)目，跨越湖北、四川、海南三省，覆蓋23所小學(xué)，涉及12159名小學(xué)生。研究結(jié)果顯示，連續(xù)2個(gè)學(xué)期每天飲用200ml純牛奶的干預(yù)組學(xué)生，身高增長顯著高于對照組，在為期一年的干預(yù)期間，干預(yù)組學(xué)生的身高均值增長了0.08米，而對照組的增長僅為0.06米。（選自“新聞晨報(bào)”2024—09—25）【宣傳設(shè)計(jì)】6．同學(xué)們打算在宣傳扇上印一些普及飲奶知識的文案，根據(jù)以上材料，幫其審核這些文案的說法是否正確。（正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）（1）青少年應(yīng)每天喝300毫升以上的液態(tài)奶，或食用相當(dāng)量的奶酪等奶制品。()（2）大部分同學(xué)在校期間飲用牛奶的理想時(shí)間是早上第二節(jié)課后。()（3）小學(xué)生飲奶首選蛋白質(zhì)含量高的純牛奶，盡量不選調(diào)制乳。()7．根據(jù)材料，為本次宣傳活動(dòng)擬寫一條標(biāo)語。（1—2句，20字以內(nèi)。）【現(xiàn)場交流】8．下面兩款牛奶是否達(dá)到“學(xué)生飲用奶”標(biāo)準(zhǔn)？結(jié)合材料內(nèi)容，幫現(xiàn)場同學(xué)判斷并說明理由。

9．下邊是一位小學(xué)生所填問卷的部分內(nèi)容，根據(jù)材料內(nèi)容，勸說其改正存在的問題。Q1：你食用奶制品的頻次是什么？（單選）□從來不

□偶爾

?每天Q2：你最常食用的奶制品有哪些？（可多選）□純牛奶

□奶酪

□奶粉

□酸奶

?優(yōu)酸乳

□其它Q3：你選擇奶制品的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（可多選）?口感味道

□蛋白質(zhì)含量

□品牌影響

□其它三、文言文閱讀看山閣閑筆（節(jié)選）［清］黃圖珌（甲）詩書窗明幾凈，開卷便與圣賢對語，天壤間第一快樂事也。然亦有時(shí)有處，有情有景，不可不知也。夫明月當(dāng)軒，清風(fēng)拂戶，有其時(shí)也。山靜日長，云深徑僻，有其處也。鶴和松間，蛩①吟砌畔，有其情也?；ㄐ﹃@②前，鳥啼林外，有其景也。至若有時(shí)有處，有情有景，而后開卷誦讀，其快樂又何可勝言哉?。ㄒ遥┮司G陰夏多炎暑，宜避于綠陰深處，執(zhí)《莊子》內(nèi)外篇披讀再過，不覺手倦拋書，身欲化蝶③。及醒時(shí)，不知夢往何所。（丙）宜梅窗朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明幾凈，正宜開卷讀書。臨尊④嘯詠微風(fēng)忽過自覺字句生香心神怡悅耳。［注釋］①蛩（qióng）：蟋蟀。②闌：同“欄”，欄桿。③化蝶：出自《莊子·齊物論》，莊子做了一個(gè)夢，夢中變成一只蝴蝶。他醒來后想，到底是我做夢化為了蝴蝶，還是蝴蝶做夢化為了我。④尊：也寫作“樽”，酒器。10．根據(jù)要求，選擇正確選項(xiàng)。（1）根據(jù)語境，判斷“鶴和松間，蚤吟砌畔”中“和”的正確讀音是()A．hé

B．hè

C．huo（2）“及醒時(shí)”中的“及”，與下列哪句中“及”的意思最接近？()A．及魯肅過尋陽（《孫權(quán)勸學(xué)》）B．若有作奸犯科及為忠善者（《出師表》）C．徐公何能及君也（《鄒忌諷齊王納諫》）11．丙文畫橫線句有三處需要斷句，從下列A—E中選出正確的三處（填寫字母）。臨尊A嘯詠B微風(fēng)忽過C自覺字句D生香E心神怡悅耳12．甲文前六個(gè)句子都以“也”字作結(jié)，這樣的表達(dá)有何妙處？結(jié)合內(nèi)容，加以分析。13．你如何理解甲文畫波浪線處的“快樂”？從乙、丙中任選一篇，結(jié)合內(nèi)容加以闡述。14．借鑒乙、丙兩文的風(fēng)格，用自己的話描繪下面這首詩歌的意境，并補(bǔ)全標(biāo)題。暮春即事［南宋]葉采雙雙瓦雀行書案，點(diǎn)點(diǎn)楊花入硯池。閑坐小窗讀周易，不知春去幾多時(shí)。→宜__________15．若用一個(gè)字評價(jià)黃圖珌、葉采等古代文人對待生活的態(tài)度，你會用哪個(gè)字？結(jié)合詩文內(nèi)容，簡述理由。他們真乃人也?。蹅溥x］A．癡

B．雅

C．（自定）四、作文16．閱讀材料，根據(jù)要求完成寫作。父母那一代的孩子：“媽媽，給我講故事?！薄熬焓迨澹罱纳痰暝趺醋?？”“……”我們這一代的孩子：“小愛小愛，播放音樂?！薄岸拱?，幫我生成《次北固山下》的插圖！”“……”在“AI”會寫詩、智能機(jī)器人會扭秧歌的時(shí)代，你是一個(gè)怎樣的孩子？你想成為一個(gè)怎樣的孩子？時(shí)代需要你成為一個(gè)怎樣的孩子？……上述材料帶給你怎樣的聯(lián)想與思考？請以《成為一個(gè)________的孩子》為題，進(jìn)行寫作。你可以敘述事件，可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，可以發(fā)表觀點(diǎn)展開論述，還可以……【寫作要求】①補(bǔ)全題目，自選文體。②不少于500字。③不得套寫、抄襲，不得透露個(gè)人信息?！?025年浙江省溫州市中考一模語文試題》參考答案1．(1)①燃②熾③炬④烽(2)示例：聯(lián)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金?！盎鸢选毕笳髦饷?、希望與指引，保爾在革命道路上，就如同一把燃燒的“火把”。他經(jīng)歷了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，卻始終懷揣著對共產(chǎn)主義事業(yè)的堅(jiān)定信念，這種信念如同火把的光芒，照亮了他前行的道路，也激勵(lì)著身邊的人。他在戰(zhàn)場上英勇作戰(zhàn)，在建設(shè)中無私奉獻(xiàn)，即便身體遭受病痛折磨，也從未放棄，就像火把永不熄滅，為實(shí)現(xiàn)理想不斷散發(fā)著光和熱?！驹斀狻浚?）本題考查看拼音寫漢字燃燒（ránshāo）：物質(zhì)劇烈氧化而發(fā)光、發(fā)熱。比喻像火焰那樣發(fā)光、發(fā)熱或某種感情、欲望高漲。熾熱（chìrè）：形容溫度極高；極熱；（情緒等）熱烈。火炬（huǒjù）：火把。烽火（fēnghuǒ）：古時(shí)邊防報(bào)警點(diǎn)燃的煙火。借指戰(zhàn)火、戰(zhàn)亂。（2）本題考查名著人物。“火把”，是一種用來照明和傳送火的工具。一般為木棒一端綁上易燃的物品（如浸有油脂或?yàn)r青等的破布）制成?；鸢严笳髦饷?、啟蒙。要求寫出名著中一位具有“火把”特點(diǎn)的人物，結(jié)合人物形象，合理即可。示例：“火把”讓我聯(lián)想到了《西游記》中的孫悟空。原因如下：火把象征著光明、力量和指引。在《西游記》中，孫悟空作為唐僧的徒弟，多次在黑暗中為團(tuán)隊(duì)提供光明和指引，幫助團(tuán)隊(duì)克服困難。孫悟空擁有火眼金睛，能夠看穿妖魔鬼怪的偽裝，例如，在“三打白骨精”中，孫悟空通過火眼金睛識破了白骨精的偽裝，保護(hù)了唐僧。孫悟空的火眼金睛與火把照亮黑暗、揭示真相的功能相似。2．體現(xiàn)竭盡全力（或“全力以赴”等）松柏有本性長風(fēng)破浪會有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海示例：革命先輩們的無私奉獻(xiàn)讓我想到了龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”?！驹斀狻康谝豢?，本題考查修改病句。本句是動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“表示”和“精神”不搭配，應(yīng)將“表示”改為“體現(xiàn)”。第二空，本題考查成語。全力以赴：把全部力量都投入進(jìn)去。它通常用來形容一個(gè)人在做某件事情時(shí)，傾注了自己所有的精力和能力，不留任何余地。竭盡全力：用盡全部力量。這個(gè)成語可以用來形容一個(gè)人在完成某項(xiàng)工作時(shí)所做出的最大努力。第三至五空，本題考查名句默寫。注意：長風(fēng)、濟(jì)、滄海。第六空，本題考查仿句。結(jié)合“革命先輩們的堅(jiān)韌不屈讓我想到劉楨的‘豈不罹凝寒，（3）’”“革命先輩們對光明未來的堅(jiān)定追求讓我想到了李白《行路難（其一）》中的‘（4），（5）’”，可知：仿寫的句式為“革命先輩們的+四字詞語讓我想到+名句”，表達(dá)“我”對革命先烈的崇敬之情。示例：革命先輩們的實(shí)踐奮斗讓我想到了陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。3．（1）“我”為找到鳥窩而跟蹤花翎鳥一整天；“我”發(fā)現(xiàn)花翎鳥窩卻并未拿走鳥蛋。（2）寫“掏麻雀窩”，一是與掏花翎鳥窩形成對比，突出尋找花翎鳥窩的難度大，體現(xiàn)花翎鳥的稀少；二是引出下文對花翎鳥的關(guān)注和尋找，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；三是揭示人們?yōu)榱藢?shí)用（防止麻雀搶糧食）而破壞自然美好的行為，引發(fā)對美丑的思考。4．花翎鳥體量小但羽毛艷麗，飛行節(jié)奏獨(dú)特，“一頓一頓”“上去，下來。再上去，再下來”，這種費(fèi)勁又危險(xiǎn)的飛行姿態(tài)，與強(qiáng)者的淡定從容不同，顯得格外可愛；它的可愛還在于其弱小卻努力生活的模樣，在艱難的飛行中展現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)，讓作者心生喜愛。5．示例：選擇A。美——丑。文章中，花翎鳥代表美，它羽毛艷麗，鳥蛋顏色瑰麗，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征著丑，數(shù)量眾多且破壞糧食。但美很脆弱，容易被毀滅，丑卻頑強(qiáng)?；狲B因稀少而面臨滅絕，正是人類為了實(shí)用（消滅與人類搶糧食的麻雀）而破壞了美的代表，這體現(xiàn)出在現(xiàn)實(shí)中，美常常在與丑的較量中處于劣勢，引發(fā)人們對保護(hù)美、珍視美的思考?！緦?dǎo)語】這篇散文通過作者童年掏鳥窩的經(jīng)歷，深刻探討了美與丑、人與自然的關(guān)系。文章以花翎鳥為象征，展現(xiàn)了美的脆弱與丑的頑強(qiáng)，揭示了人類在追求美的過程中，往往成為美的毀滅者。作者通過對花翎鳥的細(xì)致描寫，表達(dá)了對自然之美的珍視與對生命脆弱的感慨。同時(shí)，文章也反思了人類對自然的掠奪行為，呼吁人們應(yīng)更加尊重和保護(hù)自然。整體上，文章語言優(yōu)美，情感真摯，富有哲理，引人深思。3．（1）本題考查內(nèi)容梳理與概括。根據(jù)題干“找花翎鳥窩”可定位第⑧段內(nèi)容，故答案應(yīng)從第⑧段以后進(jìn)行提煉概括。根據(jù)題干“‘我’見到了兩只‘肉磙子’”和“‘我’發(fā)現(xiàn)花翎鳥窩不翼而飛”可知，應(yīng)圍繞“我”找花翎鳥窩這件事，將答案組織成“‘我’……（做某事）”的形式。第①空，由第?段“我第一次見到花翎鳥的鳥蛋是在麥地里。為此，我跟蹤了差不多整整一天”可知，“我”為了找到花翎鳥的鳥窩，跟蹤了整整一天。據(jù)此可概括為：“我”為找到鳥窩而跟蹤花翎鳥一整天；第②空，由第?段“它的家就安置在三四棵麥秸稈的中間，正隨風(fēng)搖蕩”“我沒有把那兩個(gè)鳥蛋拿走……你就不能在意那兩只蛋”可知，“我”在發(fā)現(xiàn)花翎鳥窩后，卻并未直接拿走鳥蛋，因?yàn)椤拔摇庇?jì)劃等鳥孵化后喂養(yǎng)小花翎鳥。據(jù)此可概括為：“我”發(fā)現(xiàn)花翎鳥窩卻并未拿走鳥蛋。（2）本題考查段落作用。閱讀文章可知，“掏麻雀窩”這一情節(jié)發(fā)生在第⑥至⑧段，結(jié)合原文內(nèi)容分析其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用即可。由第⑦段“我掏麻雀窩的次數(shù)并不多……我特別渴望擁有一對美妙的花翎”可知，作者介紹“掏麻雀窩”是為了表現(xiàn)“我”對“掏麻雀窩”這一行為覺得無趣，進(jìn)而寫出“我”對花翎鳥的關(guān)注與喜愛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。由第⑧段“然而尋找花翎窩的難度實(shí)在是太大了?；狲B很稀少，差不多到了滅絕的程度”、第⑨段“唯一的辦法就是跟蹤。當(dāng)你在半空中看到一只花翎鳥的時(shí)候，你要悄悄地，跟著它，任何一條河都不應(yīng)該擋住你的去路”可知，“掏麻雀窩”的沒意思和掏花翎鳥窩的難度大形成了對比，突出了尋找花翎鳥窩的難度之大，從而表現(xiàn)出花翎鳥的稀有程度。由第③段“當(dāng)你意識到什么東西‘很美’的時(shí)候，這個(gè)東西差不多就到了滅絕的邊緣”、第④段“美真是一個(gè)特別脆弱的東西，一碰就碎；而丑的內(nèi)部卻有一種格外頑強(qiáng)的基因，它無堅(jiān)不摧，在它的面前你時(shí)常感覺到無能為力”、第⑤段“誰是美的毀滅者呢？答案能嚇我們一跳，正是我們自己”及第⑥段“大部分男孩都喜歡掏麻雀窩，老師和家長也鼓勵(lì)我們這樣做。道理很簡單，麻雀在和我們搶糧食”等內(nèi)容可知，作者寫“掏麻雀窩”的受到老師和家長的鼓勵(lì)，是對前文關(guān)于美和丑的思考的進(jìn)一步證明，說明人類為了防止麻雀搶糧食而選擇毀壞自然的行為是錯(cuò)誤的，表現(xiàn)了對人類因功利性的實(shí)用主義而破壞美好自然行為的反對，進(jìn)而啟發(fā)讀者關(guān)于美丑的思考。據(jù)此總結(jié)作答即可。4．本題考查句子理解與賞析。由第⑩段“花翎鳥無法像鷹或隼那樣在一個(gè)水平面上翱翔……可愛當(dāng)然也在這里”可知，作者刻意將花翎鳥與猛禽對比。鷹隼的“淡定從容”映襯出花翎鳥飛行的笨拙——“四四拍”的頓挫節(jié)奏、“嘭—嚓—嚓嚓”的掙扎軌跡，這種“費(fèi)勁得很，危險(xiǎn)得很”的姿態(tài)，恰似股市曲線的起伏不定，在強(qiáng)者邏輯的參照系下，反而凸顯其脆弱中的堅(jiān)持。這種與生存本能相悖的飛行方式，暗含對“美”的執(zhí)著守護(hù)：艷麗的羽毛本應(yīng)成為生存負(fù)擔(dān)，它卻以短促的躍動(dòng)對抗重力，用不完美的姿態(tài)詮釋生命的倔強(qiáng)。聯(lián)系第?段對雛鳥的描寫，當(dāng)“肉磙子”在掌心蠕動(dòng)、啄咬手指時(shí)，半透明軀體內(nèi)涌動(dòng)的生命力，與第④段“美一碰就碎”的隱喻形成互文。作者用顯微鏡般的觀察，將弱小生命體的生存意志放大，在“體溫很高”“一口抵達(dá)心窩子”的觸感中，完成對“可愛”的重新定義——不是強(qiáng)者對弱者的憐憫，而是對生命本真狀態(tài)的禮贊。這種可愛，源于對殘缺美的珍視，對脆弱中迸發(fā)頑強(qiáng)生命力的敬畏。5．本題考查探究主題。開放性試題，文章主要通過童年掏鳥窩的經(jīng)歷，以花翎鳥為例，寫出了人類在追求美的過程中往往會破壞美，展現(xiàn)美的脆弱與頑強(qiáng)。作者表面上寫的是花翎鳥，實(shí)質(zhì)上暗含對于美和丑的哲理思考，也表現(xiàn)了人與自然的相處之道，通過反思人類具有破壞性的掠奪行為，呼吁我們要尊重和保護(hù)自然。據(jù)此任選一組主題，聯(lián)系文章內(nèi)容總結(jié)作答即可。由第④段“美真是一個(gè)特別脆弱的東西……丑的內(nèi)部卻有一種格外頑強(qiáng)的基因”可知，作者構(gòu)建了美丑對立體系?；狲B的湖藍(lán)色鳥蛋象征精致易碎的自然之美，麻雀與老鼠則代表泛濫的粗鄙之丑。第⑥段“老師和家長鼓勵(lì)掏麻雀窩”的集體行為，暗示人類對“丑”的縱容本質(zhì)——當(dāng)實(shí)用主義主導(dǎo)價(jià)值判斷時(shí)，丑便獲得生存合法性。第?段“不怕賊偷，就怕賊惦記”的隱喻極具批判性。追蹤花翎鳥的過程，實(shí)則是人性貪婪對自然之美的圍剿。第?段雛鳥被奪走的悲劇，將“玩具——自然”的沖突推向高潮：當(dāng)人類將生命異化為玩具時(shí)，不僅毀滅了美，更消解了自身與自然的精神聯(lián)結(jié)。結(jié)合文章內(nèi)容，還可以找到其他的對應(yīng)關(guān)系，結(jié)合文章內(nèi)容分析即可。示例一：選擇B。《鳥窩》中，作者以鳥蛋為引子，引出自己一次追尋花翎鳥的經(jīng)歷?！拔摇逼鸪蹩释玫揭粚幔皇前鸦狲B蛋視為玩具。然而，隨著“我”對花翎鳥的深入追尋與觀察，尤其是我對“肉磙子”的守護(hù)，“我”逐漸意識到這些自然生命所蘊(yùn)含的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出玩具的意義與價(jià)值。花翎鳥的斑斕羽毛、四四拍的飛行節(jié)奏以及那兩顆湖藍(lán)色的鳥蛋，都成為了自然之美的代表。但花翎鳥及其鳥窩的最終消失，進(jìn)一步讓“我”對花翎鳥的欣賞逐漸超越了簡單的玩物之趣，進(jìn)而成為對自然之美、自然生命的珍視與敬畏。這種“玩具”到“自然”的轉(zhuǎn)變，蘊(yùn)藏著對人與自然關(guān)系的深深思考。示例二：選擇C。追尋與消逝?；狲B的飛行軌跡恰似人類追尋美的宿命：男孩追逐四四拍的跌宕節(jié)奏，卻在麥浪間目睹了美的脆弱。當(dāng)“肉磙子”化作透明的夢，當(dāng)麥秸稈與鳥窩一同消失于午后，我們驚覺所有刻意追尋終將化作徒勞的漣漪。美如曇花，越是被惦記便越易凋零，那些強(qiáng)行捕捉的指尖，總會在不經(jīng)意間碾碎生命的韻律?；蛟S真正的擁有，是讓美在枝頭自由顫動(dòng)，而非在掌心跳動(dòng)。6．√××7．示例：每天一杯奶，健康成長來。8．甲款牛奶達(dá)到“學(xué)生飲用奶”標(biāo)準(zhǔn)。理由：甲款是調(diào)制乳，配料中生牛乳≥80%，符合調(diào)制乳定義；其蛋白質(zhì)含量為2．6克/100毫升，高于學(xué)生飲用奶調(diào)制乳標(biāo)準(zhǔn)中蛋白質(zhì)2．4克/100毫升的要求。乙款牛奶未達(dá)到“學(xué)生飲用奶”標(biāo)準(zhǔn)。理由：乙款配料表第一位是水，不是奶，屬于乳飲料，不符合學(xué)生飲用奶標(biāo)準(zhǔn)。9．同學(xué)你好，優(yōu)酸乳屬于乳飲料，它的配料表第一位是水，蛋白質(zhì)含量也較低，不建議你經(jīng)常飲用。從營養(yǎng)角度看，純牛奶和酸奶等更適合補(bǔ)充營養(yǎng)，能幫助你更好地成長。而且《中國學(xué)齡兒童膳食指南（2022）》推薦青少年每天攝入【導(dǎo)語】這組材料圍繞學(xué)生飲奶展開，兼具實(shí)用性與科普性。材料一明確青少年飲奶推薦量及攝入方式；材料二指出小學(xué)階段營養(yǎng)重要性及我國“學(xué)生飲用奶計(jì)劃”背景；材料三詳解學(xué)生飲用奶品種、標(biāo)準(zhǔn)及與市面乳飲料區(qū)別；材料四呈現(xiàn)我國學(xué)生飲奶現(xiàn)狀及飲奶對身高增長作用。整體為學(xué)生飲奶科普宣傳提供了全面支撐。6．本題考查對內(nèi)容的理解與辨析。（1）根據(jù)材料一第①段“《中國學(xué)齡兒童膳食指南（2022）》推薦青少年每天攝入300毫升以上的液態(tài)奶或相當(dāng)量的奶制品。300毫升液態(tài)奶相當(dāng)于……或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）”可知，青少年應(yīng)每天喝300毫升以上的液態(tài)奶，或食用相當(dāng)量的奶酪等奶制品的說法是正確的。（2）根據(jù)材料二第①段“在調(diào)查走訪中，很多老師反映，大部分學(xué)生在第二節(jié)課以后容易出現(xiàn)饑餓感，注意力開始不集中，學(xué)習(xí)效率也隨之下降。此時(shí)，適時(shí)合理的營養(yǎng)補(bǔ)充，顯得尤為重要”可知，第二節(jié)課后是營養(yǎng)補(bǔ)充重要時(shí)期，但文中未提及是飲用牛奶的理想時(shí)間，且根據(jù)材料一第②段“作為學(xué)生，可以選擇早餐喝一杯純牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小時(shí)加一杯酸奶（100克）的方式，來保證奶類的攝入”，所以“大部分同學(xué)在校期間飲用牛奶的理想時(shí)間是早上第二節(jié)課后”這種說法錯(cuò)誤。（3）根據(jù)材料三第③段“從營養(yǎng)角度來說，調(diào)制乳在蛋白質(zhì)含量上略低于純牛奶，但其他營養(yǎng)成分得到增強(qiáng)，更符合人體的需要。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子越喜歡調(diào)制乳，年齡大的學(xué)生喜歡純牛奶”可知，并非小學(xué)生飲奶首選蛋白質(zhì)含量高的純牛奶，盡量不選調(diào)制乳，所以該說法錯(cuò)誤。7．本題考查擬寫宣傳語。開放性試題，此次宣傳活動(dòng)圍繞“國際兒童節(jié)”和“世界牛奶日”展開，核心是宣傳飲奶知識。從材料可知，主要強(qiáng)調(diào)飲奶對兒童成長的重要性，所以標(biāo)語要緊扣兒童與飲奶的關(guān)聯(lián)。標(biāo)語語言需簡潔明了，能在短時(shí)間內(nèi)被人記住并理解。同時(shí)要有一定的感染力和號召力，能吸引小學(xué)生關(guān)注并引導(dǎo)他們積極飲奶。示例：牛奶常相伴，童年更燦爛。8．本題考查材料內(nèi)容理解與圖文轉(zhuǎn)換。甲款牛奶：根據(jù)材料三首段對調(diào)制乳的定義“以不低于80%的生牛（羊）乳或復(fù)原乳為主要原料，添加其他原料或食品添加劑或營養(yǎng)強(qiáng)化劑，采用適當(dāng)?shù)臍⒕裙に囍瞥傻囊后w產(chǎn)品”，以及學(xué)生飲用奶調(diào)制乳標(biāo)準(zhǔn)中蛋白質(zhì)要求（蛋白質(zhì)（g/100g）≥2.4）。從甲款牛奶配料表可知“生牛乳≥80%”，符合調(diào)制乳定義；其蛋白質(zhì)含量為2.6克/100毫升，高于學(xué)生飲用奶調(diào)制乳標(biāo)準(zhǔn)中蛋白質(zhì)要求，所以甲款牛奶達(dá)到“學(xué)生飲用奶”標(biāo)準(zhǔn)。乙款牛奶：根據(jù)材料三第④段“市面上流通的優(yōu)酸乳、酸酸乳等，被認(rèn)定為乳飲料。判斷最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶”，乙款牛奶配料表第一位是水，由此可判定其屬于乳飲料，不符合學(xué)生飲用奶標(biāo)準(zhǔn)，所以乙款牛奶未達(dá)到“學(xué)生飲用奶”標(biāo)準(zhǔn)。9．本題考查對內(nèi)容的理解與勸說詞。根據(jù)材料三第④段“市面上流通的優(yōu)酸乳、酸酸乳等，被認(rèn)定為乳飲料。判斷最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是營養(yǎng)成分表中蛋白質(zhì)含量，建議孩子們謹(jǐn)慎選用”可知，優(yōu)酸乳不適合經(jīng)常飲用。根據(jù)材料一第①段“《中國學(xué)齡兒童膳食指南（2022）》推薦青少年每天攝入300毫升以上的液態(tài)奶或相當(dāng)量的奶制品”以及第②段“作為學(xué)生，可以選擇早餐喝一杯純牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小時(shí)加一杯酸奶（100克）的方式，來保證奶類的攝入”可知，純牛奶和酸奶等更有助于保障營養(yǎng)攝入，這樣的飲用方式更健康。示例：同學(xué)你好呀！優(yōu)酸乳其實(shí)是乳飲料哦，乳飲料配料表首位是水，蛋白質(zhì)含量低，不太適合常喝。而《中國學(xué)齡兒童膳食指南（2022）》建議咱們每天要攝入300毫升以上液態(tài)奶或相當(dāng)量奶制品，像純牛奶、酸奶就很不錯(cuò)，能為你成長提供營養(yǎng)。你可以早餐喝杯純牛奶，加餐或睡前喝杯酸奶，這樣更利于健康呢！10．BA11．B、C、E12．以“也”字作結(jié)，增強(qiáng)了語句的節(jié)奏感和抒情性，強(qiáng)調(diào)了窗明幾凈時(shí)開卷與圣賢對語是快樂的事，同時(shí)也突出了讀書需要適宜的時(shí)間、地點(diǎn)、情境，引發(fā)讀者對美好讀書時(shí)光的向往。13．示例：選擇乙文。甲文中的“快樂”是指在適宜的情境下讀書所獲得的愉悅。乙文中作者在夏日常炎暑時(shí)，選擇在綠陰深處讀《莊子》，讀至手倦拋書、身欲化蝶，這種沉浸在書中、與書融為一體的體驗(yàn)，便是甲文中所說的“快樂”。在寧靜的環(huán)境里，通過閱讀獲得精神的愉悅和超脫，忘卻外界的炎熱和煩惱，感受讀書帶來的心靈享受。14．示例：暮春時(shí)節(jié)，陽光輕柔地灑在書案上，一對對瓦雀在書案上悠閑地行走。窗外，點(diǎn)點(diǎn)楊花隨風(fēng)飄落，落入硯池之中。詩人靜靜地坐在小窗前，沉浸在《周易》的世界里，完全忘卻了時(shí)光的流逝，不知春天已悄然離去多時(shí)。標(biāo)題：宜靜窗。15．示例：選B．雅。黃圖珌在適宜的情境中讀書，享受與圣賢對話的樂趣，追求精神的愉悅；葉采在暮春時(shí)節(jié)，于窗邊閑讀《周易》，忘卻時(shí)光，沉醉于讀書的寧靜美好。他們的生活充滿了高雅的情趣，以讀書為樂，在自然與詩書的交融中感受生活的美好，體現(xiàn)出一種高雅的生活態(tài)度。【導(dǎo)語】這篇《看山閣閑筆》節(jié)選文質(zhì)兼美。甲段先點(diǎn)明開卷與圣賢對語乃快樂事，接著從時(shí)、處、情、景四方面闡述讀書佳境，條理清晰。乙段描繪夏日綠陰下讀《莊子》，物我兩忘之境，盡顯閑適。丙段寫朝雨初晴、寒梅欲吐時(shí)讀書之趣，畫面清新。語言典雅優(yōu)美，善用四字短語，如“窗明幾凈”“鶴和松間”等，富有韻律。且巧妙化用典故，增添文化底蘊(yùn)，讓讀者深切感受到古人讀書之雅趣與享受。10．（1）本題考查字音?！苞Q和松間”描繪的是鶴與松相互映襯、和諧共處的畫面，這里“和”應(yīng)讀“hè”，是“應(yīng)和、和諧相伴”之意；故選B。（2）本題考查文言實(shí)詞?！凹靶褧r(shí)”的意思是“等到醒來”，“及”的意思“等到”；A.及：等到；B.及：連詞，和；C.及：比得上；故選A。11．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：面對酒樽吟詩長嘯，微風(fēng)忽然吹過，自己覺得字句都生出香氣，心神愉悅暢快。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和成分可知，“臨尊嘯詠”描述了一個(gè)具體的行為動(dòng)作，即面對酒樽吟詩長嘯，這是一個(gè)完整的動(dòng)作單元，應(yīng)在此處斷開；“微風(fēng)忽過”描繪了另一個(gè)情景，即微風(fēng)突然吹過，這也是一個(gè)獨(dú)立的情景描述，應(yīng)斷開；“自覺字句生香”表達(dá)了微風(fēng)拂過后，自己內(nèi)心的一種感受，即覺得字句都生出香氣，這是一個(gè)完整的感受表達(dá)，應(yīng)斷開；“心神怡悅耳”則進(jìn)一步描述了這種感受帶來的結(jié)果，即心神愉悅暢快，這也是一個(gè)完整的表述。所以正確的斷句為：臨尊嘯詠\微風(fēng)忽過\自覺字句生香\心神怡悅耳。故正確的三處斷句為B、C、E。12．本題考查文言文內(nèi)容的理解和分析。本題主要考查對文言文中特定虛詞“也”字表達(dá)效果的分析。需要結(jié)合甲文內(nèi)容，理解“也”字在句末所起到的作用，包括在節(jié)奏、情感表達(dá)以及對文章主旨強(qiáng)調(diào)等方面的效果。根據(jù)（甲）文中“窗明幾凈，開卷便與圣賢對語，天壤間第一快樂事也”可知，此句以“也”字作結(jié)，直接點(diǎn)明在窗明幾凈之時(shí)開卷與圣賢對語是天地間第一等快樂之事，語氣舒緩且堅(jiān)定，“也”字讓這種快樂的表達(dá)更具感染力，使讀者能深切感受到作者對這種讀書情境的喜愛。“然亦有時(shí)有處，有情有景，不可不知也”一句，“也”字強(qiáng)調(diào)了知曉讀書所需的時(shí)間、地點(diǎn)、情境的重要性，引起讀者對后續(xù)具體內(nèi)容的關(guān)注?！胺蛎髟庐?dāng)軒，清風(fēng)拂戶，有其時(shí)也”，描繪出明月照軒、清風(fēng)拂戶的美妙時(shí)刻，“也”字肯定了這是適合讀書的“時(shí)”，讓讀者仿佛身臨其境，感受到那份寧靜與愜意?！吧届o日長，云深徑僻，有其處也”，展現(xiàn)出山靜、日長、云深、徑僻的清幽之地，“也”字強(qiáng)調(diào)了此處是讀書的好“處”，給人以遠(yuǎn)離塵世喧囂之感?！苞Q和松間，蛩吟砌畔，有其情也”，勾勒出鶴在松間和鳴、蟋蟀在砌畔吟唱的富有詩意的情境，“也”字突出了這種“情”的美妙，讓人體會到一種高雅的情趣?！盎ㄐ﹃@前，鳥啼林外，有其景也”，描繪出花似在欄前歡笑、鳥在林外啼鳴的生動(dòng)之景，“也”字肯定了這是讀書的好“景”，營造出活潑歡快的氛圍。這些以“也”字作結(jié)的句子，在形式上整齊劃一，增強(qiáng)了語句的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口；在內(nèi)容上，舒緩了語氣，帶有悠然、愜意的抒情意味，強(qiáng)調(diào)了讀書的快樂以及讀書對適宜時(shí)間、地點(diǎn)、情境的要求，極易引發(fā)讀者對美好讀書時(shí)光的向往之情。13．本題考查文言文內(nèi)容的理解和分析。要理解甲文畫波浪線處的“快樂”，需明確其指在特定時(shí)、處、情、景下讀書的愉悅。從乙、丙中選一篇，先點(diǎn)明所選，再闡述該篇中讀書情境與甲文“快樂”的關(guān)聯(lián)，說明在相應(yīng)情境下讀書如何獲得精神愉悅、忘卻煩惱等，從而體現(xiàn)甲文所說的“快樂”。根據(jù)（甲）文中“窗明幾凈，開卷便與圣賢對語，天壤間第一快樂事也。然亦有時(shí)有處，有情有景，不可不知也”以及后文對時(shí)、處、情、景的具體描述可知，甲文中的“快樂”是在特定美好情境下讀書，與圣賢交流所獲得的愉悅。在（乙）文中“夏多炎暑，宜避于綠陰深處，執(zhí)《莊子》內(nèi)外篇披讀再過，不覺手倦拋書，身欲化蝶”，作者于炎夏在綠陰深處讀《莊子》，沉浸書中達(dá)到身欲化蝶的境界；（丙）文中“朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明幾凈，正宜開卷讀書。臨尊嘯詠微風(fēng)忽過自覺字句生香心神怡悅耳”，描繪了朝雨初晴、寒梅欲吐時(shí)開卷讀書，微風(fēng)拂過字句生香的愜意場景，這些情境下讀書所獲得的沉浸體驗(yàn)、精神愉悅，正是甲文中所說的“快樂”。示例一：選擇乙文。根據(jù)（甲）文中“有其時(shí)，有其處……而后開卷誦讀，其快樂又何可勝言哉”可知，甲文“快樂”是在適宜情境下讀書。乙文里，夏日炎暑，作者避于綠陰深處讀《莊子》，“不覺手倦拋書，身欲化蝶”，在寧靜清涼處沉浸書中，忘卻炎熱，與書相融，這種精神愉悅正是甲文所言“快樂”。示例二：選擇丙文。依據(jù)（甲）文強(qiáng)調(diào)在特定時(shí)、處、情、景下讀書的快樂。丙文中“朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明幾凈，正宜開卷讀書”，此時(shí)環(huán)境清幽美好，作者開卷讀書，“臨尊嘯詠微風(fēng)忽過自覺字句生香心神怡悅耳”，在如此美妙情境下讀書，獲得心靈享受，恰是甲文“快樂”的體現(xiàn)。14．本題考查詩詞內(nèi)容理解。首先要仔細(xì)研讀乙、丙兩文的風(fēng)格，它們都以細(xì)膩筆觸描繪讀書場景與心境。接著，深入理解詩歌《暮春即事》的意境，抓住詩中“瓦雀”“楊花”“書案”“硯池”“小窗讀《周易》”等關(guān)鍵意象。然后，用生動(dòng)形象、富有詩意的語言，借