初中物理滬粵版（2024）八年級上冊3.6凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中物理滬粵版（2024）八年級上冊3.6凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和理論分析，了解凸透鏡成像規(guī)律，掌握成像特點(diǎn)，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，以及科學(xué)探究的精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過凸透鏡成像規(guī)律的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，包括觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。同時，強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力，理解物理規(guī)律與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，以及增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面鏡成像、光的折射等光學(xué)基礎(chǔ)知識，對光學(xué)現(xiàn)象有一定的認(rèn)識。此外，他們還具備基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，如使用刻度尺、量角器等工具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中生對光學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，對實(shí)驗(yàn)操作有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手能力和觀察能力，但部分學(xué)生在邏輯推理和抽象思維能力上可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)和直觀演示來理解知識，而另一些學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在探究凸透鏡成像規(guī)律時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是理解凸透鏡成像公式，二是準(zhǔn)確測量物距和像距，三是分析不同物距下成像特點(diǎn)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能會遇到實(shí)驗(yàn)器材操作不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差等問題，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座

-刻度尺、白紙、粉筆

-多媒體投影儀

-光學(xué)實(shí)驗(yàn)器材套裝

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙

-教學(xué)課件

-光學(xué)原理圖示

-物理實(shí)驗(yàn)演示視頻教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面鏡成像的知識，知道平面鏡成像的特點(diǎn)。今天，我們要一起探究另一種光學(xué)元件——凸透鏡的成像規(guī)律。你們對凸透鏡有什么了解呢？

（學(xué)生）老師，凸透鏡是一種中間厚、邊緣薄的透鏡，可以放大物體。

（老師）很好，大家對凸透鏡有了初步的認(rèn)識。那么，凸透鏡成像有哪些特點(diǎn)呢？今天我們就來一起探究這個問題。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

（老師）同學(xué)們，請從實(shí)驗(yàn)箱中取出凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座等實(shí)驗(yàn)器材，并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行組裝。

2.實(shí)驗(yàn)步驟

（老師）首先，我們將蠟燭放在光具座上，調(diào)整蠟燭的高度，使蠟燭的火焰位于凸透鏡的焦點(diǎn)以內(nèi)。然后，移動光屏，觀察光屏上的成像情況。

（學(xué)生）老師，我注意到當(dāng)蠟燭放在焦點(diǎn)以內(nèi)時，光屏上出現(xiàn)了蠟燭的像。

（老師）很好，接下來，我們將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡，觀察光屏上的成像情況。

（學(xué)生）老師，當(dāng)我將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡時，光屏上的像越來越小。

（老師）同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。那么，當(dāng)蠟燭放在焦點(diǎn)以外時，光屏上會出現(xiàn)什么樣的像呢？

（學(xué)生）老師，當(dāng)蠟燭放在焦點(diǎn)以外時，光屏上會出現(xiàn)倒立的實(shí)像。

（老師）非常正確。接下來，我們再次調(diào)整蠟燭的位置，使其位于焦點(diǎn)上，觀察光屏上的成像情況。

（學(xué)生）老師，當(dāng)蠟燭放在焦點(diǎn)上時，光屏上沒有成像。

（老師）很好，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凸透鏡成像有以下規(guī)律：當(dāng)物距小于一倍焦距時，成放大、正立的虛像；當(dāng)物距在一倍焦距到二倍焦距之間時，成放大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物距等于二倍焦距時，成等大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物距大于二倍焦距時，成縮小、倒立的實(shí)像。

3.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（老師）同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)，我們了解了凸透鏡成像的規(guī)律。現(xiàn)在，我們來分析一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（學(xué)生）老師，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)物距小于一倍焦距時，像距大于二倍焦距，而且像越大；當(dāng)物距在一倍焦距到二倍焦距之間時，像距在一倍焦距到二倍焦距之間，像越大；當(dāng)物距等于二倍焦距時，像距等于二倍焦距，像等大；當(dāng)物距大于二倍焦距時，像距小于一倍焦距，像越小。

（老師）同學(xué)們分析得很到位。我們可以總結(jié)出凸透鏡成像的幾個特點(diǎn)：一是成實(shí)像時，物距越大，像距越??；二是成虛像時，物距越小，像距越大；三是成像大小與物距成反比。

三、鞏固練習(xí)

1.判斷題

（老師）下列說法正確的是（）

A.凸透鏡可以成放大、正立的實(shí)像

B.凸透鏡可以成縮小、正立的虛像

C.凸透鏡可以成放大、倒立的虛像

D.凸透鏡可以成縮小、倒立的實(shí)像

（學(xué)生）D

2.實(shí)驗(yàn)題

（老師）請根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，完成以下實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生）①將蠟燭放在一倍焦距以外，觀察光屏上的成像情況。

②將蠟燭放在一倍焦距以內(nèi)，觀察光屏上的成像情況。

③將蠟燭放在二倍焦距處，觀察光屏上的成像情況。

（老師）很好，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了凸透鏡成像規(guī)律。

四、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律，了解了凸透鏡成像的特點(diǎn)。希望大家在課后復(fù)習(xí)鞏固，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題中。

五、布置作業(yè)

1.完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.搜集凸透鏡在生活中的應(yīng)用案例，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

（老師）同學(xué)們，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，希望大家提前做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，下課！教學(xué)資源拓展一、拓展資源：

1.凸透鏡成像原理動畫演示：通過動畫形式展示凸透鏡成像的過程，幫助學(xué)生更直觀地理解成像規(guī)律。

2.凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)視頻：收集一些凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)過程，加深對成像規(guī)律的認(rèn)識。

3.凸透鏡成像公式推導(dǎo)：介紹凸透鏡成像公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生了解公式的來源和適用范圍。

4.凸透鏡在生活中的應(yīng)用案例：收集一些凸透鏡在生活中的應(yīng)用案例，如相機(jī)、放大鏡等，讓學(xué)生了解物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、拓展建議：

1.閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《光學(xué)基礎(chǔ)》等書籍，深入了解光學(xué)原理和相關(guān)知識。

2.參加光學(xué)實(shí)驗(yàn)活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的光學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

3.開展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對凸透鏡成像規(guī)律的理解和實(shí)驗(yàn)心得，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

4.制作凸透鏡成像模型：引導(dǎo)學(xué)生利用透明塑料、玻璃等材料制作凸透鏡成像模型，加深對成像規(guī)律的認(rèn)識。

5.撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和心得，提高學(xué)生的寫作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

6.開展課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀與光學(xué)相關(guān)的科普文章和書籍，拓寬知識面，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

7.觀看光學(xué)講座：推薦學(xué)生觀看一些光學(xué)講座視頻，如“光學(xué)原理與光學(xué)儀器”等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

8.制作凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置：指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材制作凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置，如簡易的凸透鏡成像裝置，提高學(xué)生的動手能力。

9.開展光學(xué)知識競賽：組織光學(xué)知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對光學(xué)知識的掌握程度。

10.利用網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線實(shí)驗(yàn)平臺、光學(xué)論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過提問學(xué)生關(guān)于凸透鏡成像規(guī)律的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對基本概念的理解和掌握程度。例如，詢問學(xué)生凸透鏡成像的四種情況分別是什么，以及每種情況下成像的特點(diǎn)。

-觀察：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否能正確使用實(shí)驗(yàn)器材，以及是否能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡短的課堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學(xué)生對成像規(guī)律的記憶和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)題和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法。

-作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的過程中，給予學(xué)生具體的反饋，指出錯誤的原因，并提供改進(jìn)建議。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，及時進(jìn)行反饋，鼓勵學(xué)生在下一節(jié)課前進(jìn)行改正和復(fù)習(xí)。

3.形成性評價(jià)：

-小組討論：評估學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻(xiàn)，觀察學(xué)生是否能夠與他人合作，共同解決問題。

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告：通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評價(jià)其實(shí)驗(yàn)技能、數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)報(bào)告的撰寫能力。

-課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，包括提問、回答問題、參與實(shí)驗(yàn)等。

4.總結(jié)性評價(jià)：

-期末考試：在學(xué)期末的物理考試中，包含凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)題目，以全面評估學(xué)生對本章節(jié)知識的掌握程度。

-成績分析：對學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對成像規(guī)律的整體掌握情況，以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

5.反饋與改進(jìn)：

-教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，找出不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

-定期與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①凸透鏡成像規(guī)律

-物距小于一倍焦距：正立、放大的虛像

-物距等于一倍焦距：不成像

-物距大于一倍焦距且小于二倍焦距：倒立、放大的實(shí)像

-物距等于二倍焦距：倒立、等大的實(shí)像

-物距大于二倍焦距：倒立、縮小的實(shí)像

②實(shí)驗(yàn)步驟

-安裝實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座

-調(diào)整蠟燭位置：焦點(diǎn)以內(nèi)、焦點(diǎn)上、焦點(diǎn)以外

-觀察成像情況：記錄像的大小、方向、性質(zhì)

③成像公式

-物距u、像距v、焦距f的關(guān)系：1/f=1/v+1/u

④成像特點(diǎn)

-實(shí)像與虛像

-倒立與正立

-放大與縮小

-像距與物距的關(guān)系教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對“凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)課的反思與改進(jìn)措施。

1.教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的把握

在這節(jié)課中，我注重了凸透鏡成像規(guī)律的基本原理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但可能在內(nèi)容的深度和廣度上有所欠缺。例如，對于成像公式的推導(dǎo)過程，我可能沒有深入講解，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠透徹。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃增加對成像公式推導(dǎo)過程的講解，讓學(xué)生理解公式的來源和應(yīng)用。

2.學(xué)生參與度和互動性的提升

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜或者對成像規(guī)律的理解不夠。為了提高學(xué)生的參與度和互動性，我計(jì)劃在課堂上增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中提出問題、分析問題，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生在操作過程中存在不規(guī)范的現(xiàn)象，如未正確使用實(shí)驗(yàn)器材、未注意安全操作等。為了提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性，我將在課前對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

4.作業(yè)批改與反饋的及時性

在作業(yè)批改方面，我發(fā)現(xiàn)反饋不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)中的錯誤不能及時糾正。為了提高作業(yè)批改的及時性，我計(jì)劃利用課余時間對學(xué)生