小學(xué)語文人教部編版四年級下冊25寶葫蘆的秘密教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《寶葫蘆的秘密》為文本，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。教學(xué)內(nèi)容緊扣課本，注重實踐操作，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解故事主題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過角色扮演、寫作等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的故事。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中的語言美、意境美。

5.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論和合作寫作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入四年級下冊之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和寫作基礎(chǔ)。他們能夠閱讀簡單的文章，理解基本的故事情節(jié)，并能夠進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。在詞匯和語法方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行簡單的句子表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對童話故事和神話傳說有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨立閱讀較長的文本。在寫作方面，學(xué)生的想象力豐富，但有時可能會遇到詞匯貧乏和句子結(jié)構(gòu)不完整的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨立閱讀的，也有偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《寶葫蘆的秘密》時，可能會遇到理解復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系的問題。在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生可能面臨詞匯選擇困難、句子結(jié)構(gòu)不清晰等問題。此外，對于一些學(xué)生來說，將閱讀中的感受和想象轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)可能會是一個挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要關(guān)注這些難點，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：人教版語文四年級下冊教材

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺、電子書籍、課文音頻

-教學(xué)手段：PPT課件、黑板、粉筆、圖片卡片、角色扮演道具五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生提前閱讀《寶葫蘆的秘密》故事，標(biāo)記出自己感興趣的情節(jié)和人物。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《寶葫蘆的秘密》的故事情節(jié)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“寶葫蘆為何如此神奇？”“主人公如何對待寶葫蘆帶來的變化？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖的提交來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《寶葫蘆的秘密》，理解故事的基本情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如思考寶葫蘆的象征意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《寶葫蘆的秘密》的故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個與寶葫蘆相關(guān)的神話故事或相關(guān)視頻片段，引出《寶葫蘆的秘密》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解寶葫蘆的象征意義，分析主人公的心理變化，結(jié)合故事情節(jié)幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對寶葫蘆的理解，并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗主人公的內(nèi)心世界。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“你認(rèn)為主人公在故事中是否做出了正確的選擇？”

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗主人公的決策過程。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解寶葫蘆的象征意義和主人公的心理變化。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握對文本的深入理解。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《寶葫蘆的秘密》的故事主題和人物心理，掌握分析文本的技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇以寶葫蘆為主題的作文，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事。

提供拓展資源：推薦與《寶葫蘆的秘密》相關(guān)的其他童話故事，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文，鞏固對《寶葫蘆的秘密》的理解，并發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的童話故事，比較不同故事之間的異同。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作文和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：鼓勵學(xué)生在完成作文后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的創(chuàng)作過程和心得。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，通過作文創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）寶葫蘆的傳說故事：

在中國的民間傳說中，寶葫蘆是一種神奇的物品，它能夠帶來無盡的財富和幸福。除了《寶葫蘆的秘密》之外，還有許多關(guān)于寶葫蘆的傳說故事，如《寶葫蘆的秘密續(xù)編》、《葫蘆兄弟》等，這些故事可以作為課堂外的拓展閱讀材料，讓學(xué)生了解更多關(guān)于寶葫蘆的故事背景和民間傳說。

（2）中國傳統(tǒng)神話故事：

中國的傳統(tǒng)神話故事豐富多彩，其中許多故事都與自然現(xiàn)象、歷史事件或道德教化有關(guān)。例如《嫦娥奔月》、《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！返?，這些故事可以與《寶葫蘆的秘密》進(jìn)行對比閱讀，幫助學(xué)生理解不同神話故事的主題和象征意義。

（3）童話故事的創(chuàng)作技巧：

通過閱讀《寶葫蘆的秘密》，學(xué)生可以了解到童話故事的創(chuàng)作手法，如夸張、擬人、想象等。教師可以推薦一些童話故事創(chuàng)作方面的書籍，如《格林童話》的創(chuàng)作用途，《安徒生童話》的創(chuàng)作技巧等，讓學(xué)生了解更多童話故事的創(chuàng)作方法。

（4）關(guān)于愿望實現(xiàn)的故事：

與《寶葫蘆的秘密》相似的愿望實現(xiàn)的故事還有很多，如《阿里巴巴與四十大盜》、《阿拉丁神燈》等。這些故事可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，同時引導(dǎo)學(xué)生思考愿望的實現(xiàn)與個人的努力之間的關(guān)系。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

a.讓學(xué)生選擇與《寶葫蘆的秘密》相關(guān)的傳說故事或神話故事進(jìn)行閱讀，如《葫蘆兄弟》、《嫦娥奔月》等，并在閱讀后進(jìn)行討論和分享。

b.鼓勵學(xué)生閱讀童話故事創(chuàng)作方面的書籍，了解童話故事的基本元素和創(chuàng)作技巧。

（2）寫作拓展：

a.讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一個以寶葫蘆為主題的故事，鼓勵他們在故事中融入自己的想象和創(chuàng)新。

b.讓學(xué)生根據(jù)《寶葫蘆的秘密》中的角色，編寫一個劇本，進(jìn)行角色扮演。

（3）繪畫拓展：

a.讓學(xué)生根據(jù)《寶葫蘆的秘密》中的情節(jié)和人物，繪制一幅圖畫，展示他們對故事的理解和想象。

b.組織學(xué)生進(jìn)行寶葫蘆主題的繪畫比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（4）討論拓展：

a.在課堂或課后組織學(xué)生討論愿望的實現(xiàn)與個人的努力之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)自己的愿望。

b.讓學(xué)生分享自己閱讀過的愿望實現(xiàn)類故事，討論故事中的主人公是如何克服困難，最終實現(xiàn)愿望的。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

在教學(xué)過程中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情節(jié)和人物。比如，在講解《寶葫蘆的秘密》時，我利用多媒體展示寶葫蘆的圖片和動畫，讓學(xué)生對寶葫蘆的形象有更直觀的認(rèn)識，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.多元互動，提升參與度：

我注重課堂互動，設(shè)計了一系列討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。例如，在討論寶葫蘆的象征意義時，我鼓勵學(xué)生各抒己見，這樣可以提高學(xué)生的參與度和思維的活躍度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：

在閱讀《寶葫蘆的秘密》時，部分學(xué)生對于故事中的人物心理和情節(jié)發(fā)展理解不夠深入。這可能是由于學(xué)生的閱讀能力有限，或者是對故事背景知識掌握不足。

2.寫作指導(dǎo)針對性不夠強(qiáng)：

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于不同層次的學(xué)生，寫作指導(dǎo)的針對性不夠強(qiáng)。有的學(xué)生可能因為詞匯量不足而難以表達(dá)，而有的學(xué)生則可能因為缺乏創(chuàng)意而寫作內(nèi)容單薄。

3.課堂時間分配不夠合理：

在課堂活動中，有時會因為討論過于熱烈而占用過多的時間，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容的講解不夠充分。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高理解深度：

我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重閱讀指導(dǎo)，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。同時，我會推薦一些與《寶葫蘆的秘密》相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解故事。

2.個性化寫作指導(dǎo)，提升寫作能力：

針對不同層次的學(xué)生，我將提供個性化的寫作指導(dǎo)。對于詞匯量不足的學(xué)生，我會提供詞匯積累的方法和工具；對于缺乏創(chuàng)意的學(xué)生，我會鼓勵他們多閱讀、多觀察生活，激發(fā)他們的想象力。

3.優(yōu)化課堂時間分配，提高教學(xué)效率：

我會更好地規(guī)劃課堂時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到