小學(xué)數(shù)學(xué)青島版(六三制)三年級(jí)上冊四走進(jìn)新農(nóng)村---位置與變換公開課教案及反思學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)青島版（六三制）三年級(jí)上冊四走進(jìn)新農(nóng)村---位置與變換公開課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年X月X日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，理解圖形的位置與變換。

2.提升學(xué)生的觀察力和分析能力，通過實(shí)際情境應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組活動(dòng)共同解決問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述圖形變換的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別和描述簡單的幾何圖形。然而，對(duì)于位置與變換的概念，他們可能還缺乏深入的理解，需要通過具體的操作和情境來幫助他們建立空間觀念。

在能力方面，三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)際操作來感知和體驗(yàn)位置與變換。但他們的抽象思維能力相對(duì)較弱，對(duì)于抽象的概念理解起來可能有一定難度。因此，教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。本節(jié)課將通過小組合作的形式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的溝通能力和集體榮譽(yù)感。

行為習(xí)慣上，三年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性和互動(dòng)性，以吸引學(xué)生的注意力，保持課堂的活力。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于以上學(xué)情，本節(jié)課將結(jié)合“走進(jìn)新農(nóng)村”這一主題，通過實(shí)際情境引入位置與變換的概念，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，通過小組合作和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物教具（如小旗、繩子、紙張等）、多媒體投影儀、白板或黑板

-課程平臺(tái)：班級(jí)電子白板或互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻片段（關(guān)于農(nóng)村變化的）、電子地圖

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)際操作、游戲化教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）**

1.播放一段關(guān)于農(nóng)村變化的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的變遷。

2.提問：“同學(xué)們，你們看到了農(nóng)村發(fā)生了哪些變化？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是如何用數(shù)學(xué)的方法描述這些變化，比如位置和方向的變換。”

**講授新課（用時(shí)15分鐘）**

1.**新知識(shí)引入**

-教師展示一張農(nóng)村地圖，提問：“如果我們要在這個(gè)地圖上找到一個(gè)地方，我們應(yīng)該怎么描述它的位置？”

-學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：“我們可以用方向和距離來描述位置?！?/p>

2.**位置與變換**

-教師通過實(shí)物教具（如小旗）演示如何移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)圖形，提問：“移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)圖形后，它們的位置和方向發(fā)生了什么變化？”

-學(xué)生觀察并回答，教師講解：“移動(dòng)圖形是改變它的位置，旋轉(zhuǎn)圖形是改變它的方向?！?/p>

3.**實(shí)際操作**

-學(xué)生分組，每組發(fā)放一張農(nóng)村地圖和若干小旗，要求學(xué)生在地圖上標(biāo)記出幾個(gè)地點(diǎn)，并嘗試移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)小旗來表示位置和方向的變換。

**鞏固練習(xí)（用時(shí)15分鐘）**

1.**練習(xí)題**

-教師分發(fā)練習(xí)題，題目要求學(xué)生根據(jù)描述找出對(duì)應(yīng)的位置或進(jìn)行圖形的變換。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.**小組討論**

-學(xué)生分組討論練習(xí)中的難題，互相幫助解答。

-教師隨機(jī)選取小組進(jìn)行展示，其他小組補(bǔ)充或糾正。

**課堂提問（用時(shí)5分鐘）**

1.教師提問：“通過今天的練習(xí)，你們覺得位置和變換有什么規(guī)律？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）**

1.**角色扮演**

-教師和學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，通過對(duì)話形式復(fù)習(xí)位置和變換的知識(shí)。

-游客提出問題，導(dǎo)游用所學(xué)知識(shí)解答。

2.**創(chuàng)新活動(dòng)**

-教師提供一張學(xué)校地圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條從教室到圖書館的路線，并描述路線中的位置和變換。

**總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)位置和變換在生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**知識(shí)點(diǎn)梳理1.**位置描述**：

-利用方向和距離描述位置，如東偏北、南偏西等。

-使用地圖上的坐標(biāo)系統(tǒng)確定具體位置。

2.**方向的判斷**：

-北上南下，東左西右。

-根據(jù)太陽的位置判斷方向。

3.**圖形的平移**：

-平移是指圖形在平面上沿某個(gè)方向移動(dòng)一定距離，不改變圖形的形狀和大小。

-平移后，圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且等長。

4.**圖形的旋轉(zhuǎn)**：

-旋轉(zhuǎn)是指圖形繞一個(gè)點(diǎn)按一定角度轉(zhuǎn)動(dòng)，不改變圖形的大小和形狀。

-旋轉(zhuǎn)后，圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角相等。

5.**圖形的對(duì)稱**：

-對(duì)稱是指圖形沿某條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合。

-等腰三角形、矩形、正方形等圖形具有對(duì)稱性。

6.**實(shí)際應(yīng)用**：

-在地圖上標(biāo)記位置，規(guī)劃路線。

-在設(shè)計(jì)中利用對(duì)稱和變換創(chuàng)造美。

7.**數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用**：

-使用精確的數(shù)學(xué)語言描述位置和變換。

-培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

8.**問題解決策略**：

-分析問題，找出關(guān)鍵信息。

-選擇合適的數(shù)學(xué)方法解決問題。

9.**合作學(xué)習(xí)**：

-在小組活動(dòng)中共同討論，互相幫助。

-培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

10.**生活聯(lián)系**：

-了解位置和變換在生活中的應(yīng)用，如城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等。

-增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和實(shí)用性認(rèn)識(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活情境：我在本節(jié)課中嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，比如通過農(nóng)村變化的視頻引入課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作：我設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解和掌握位置與變換的概念，這種動(dòng)手實(shí)踐的方式比單純的講解更能加深學(xué)生的印象。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)某些概念理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠：在講解某些復(fù)雜概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間把握得不夠好，導(dǎo)致學(xué)生消化吸收的時(shí)間不足。

3.評(píng)價(jià)方式單一：本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的練習(xí)和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和分享自己的觀點(diǎn)。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)適當(dāng)放慢講解速度，給予學(xué)生更多的思考和練習(xí)時(shí)間。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及小組合作的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長。重點(diǎn)題型整理1.**題型一：描述位置**

-**題目**：小明家住在學(xué)校東偏北40度的方向上，學(xué)校到小明家的距離是500米。請(qǐng)描述小明家的位置。

-**答案**：小明家位于學(xué)校東偏北40度的方向上，距離學(xué)校500米。

2.**題型二：平移圖形**

-**題目**：將下面的圖形沿著水平方向向右平移3格，然后沿著垂直方向向下平移2格，畫出新的圖形。

-**答案**：畫出新的圖形，與原圖形相比，新圖形在水平方向上向右移動(dòng)了3格，在垂直方向上向下移動(dòng)了2格。

3.**題型三：旋轉(zhuǎn)圖形**

-**題目**：將下面的圖形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，畫出新的圖形。

-**答案**：畫出新的圖形，與原圖形相比，新圖形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。

4.**題型四：對(duì)稱圖形**

-**題目**：判斷下面的圖形是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，找出對(duì)稱軸。

-**答案**：判斷圖形是否為軸對(duì)稱圖形，并找出對(duì)稱軸。例如，如果一個(gè)圖形是矩形，則它有兩條對(duì)稱軸，分別是通過中心的水平線和垂直線。

5.**題型五：實(shí)