七下13《賣油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《賣油翁》位于統(tǒng)編語文教材七年下冊(cè)第三單元第四課，是一篇教讀課文。本文是北宋文學(xué)家歐陽修在筆記小說《歸田錄》中記述的一則故事。故事篇幅短小，記述簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情趣盎然，人物形象鮮明，還包含著啟人深思的哲理。按照單元導(dǎo)語的要求，學(xué)習(xí)本單元，要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，理解文章的意蘊(yùn)。就本文而言，雖然大家習(xí)慣性從“熟能生巧”的角度理解文章的主旨，但從陳堯咨和賣油翁的身份看，還可以認(rèn)為其是在討論職業(yè)平等的問題，從陳堯咨“十中八九”的表現(xiàn)，可以得出學(xué)無止境的結(jié)論，從陳堯咨“笑而遣之”時(shí)表現(xiàn)出對(duì)賣油翁的認(rèn)可，也可得出“達(dá)者為師”的觀點(diǎn)……基于此，本節(jié)課筆者擬以“聚焦矛盾沖突

感悟人生哲理”為主題，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)歐陽修創(chuàng)作本文的用意，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，創(chuàng)讀創(chuàng)寫，深入理解文本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)文化自信：繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)虛心學(xué)習(xí)、謙虛做人的品質(zhì)。語言運(yùn)用：朗讀課文，積累重點(diǎn)文言字詞和相關(guān)文言知識(shí)。思維能力：熟悉故事內(nèi)容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態(tài)度，分析人物特點(diǎn)，體會(huì)小故事中蘊(yùn)含的大道理、大智慧。審美創(chuàng)造：感受文言表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美，體會(huì)文言文簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀課文，積累文言字詞，概括文章內(nèi)容。2.品讀語句，聚焦精彩描寫，把握人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)品讀語句，聚焦精彩描寫，把握人物特點(diǎn)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺”，“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎?”以老翁自稱的歐陽修寫了另一個(gè)老翁，不過這個(gè)老翁沒那么高大上，只是一個(gè)賣油的小販，今天就讓我們走進(jìn)一篇奇文——《賣油翁》。二、初讀，知“兩”1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2.指名試讀，集體正音。3.小組練讀，讀出停頓節(jié)奏。預(yù)設(shè)——陳康肅公/善射，當(dāng)世無雙，公/亦以此自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔(dān)而立，睨之/久而不去。見其發(fā)矢/十中八九，但/微頷之?？得C問曰：“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰：“無他，但/手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾/安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦?取一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而錢/不濕。因曰：“我/亦無他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。追問：通過以上朗讀，你發(fā)現(xiàn)了文言文停頓的什么規(guī)律？預(yù)設(shè)——主謂語間停頓，如句子開頭是虛詞，需要停頓。4.全班齊讀，說說文章寫了哪幾件事，嘗試用對(duì)偶句概括。預(yù)設(shè)——陳堯咨射箭十中八九，賣油翁但微頷之；賣油翁酌油錢不沾濕，康肅公笑而遣之。三、研讀，品“兩”1.文章中寫了兩個(gè)人，他們分別是怎樣的身份？預(yù)設(shè)——一個(gè)是高高在上康肅公，一個(gè)是默默無聞賣油翁。一個(gè)有名有姓有爵位，一個(gè)無名無姓以業(yè)稱。（補(bǔ)充介紹陳堯咨相關(guān)資料：陳堯咨，字嘉謨，閬州閬中（人，宋代官員、書法家，陳省華第三子，陳堯叟、陳堯佐弟。是真宗咸平三年進(jìn)士第一，狀元，初授將作監(jiān)丞、濟(jì)州通判，召為直史館、判三司度支句院，擢知制誥。崇政殿試進(jìn)士，堯咨為考官，三司使劉師道囑其弟劉幾道在試卷上作標(biāo)識(shí)，因受此事牽連，被貶為單州團(tuán)練副使。復(fù)知光州、知制誥。后以龍圖閣學(xué)士、尚書工部郎中知永興軍。卒謚康肅。）2.文章一共寫了兩件事，一件事陳堯咨射箭，另一件是賣油翁酌油，請(qǐng)找出相關(guān)語句反復(fù)品讀，說說你從中讀出了怎樣的陳堯咨（賣油翁）。預(yù)設(shè)——“陳康肅公善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃”，從中可以看出陳堯咨箭術(shù)高超但驕傲自滿（指導(dǎo)學(xué)生聚焦“亦”字朗讀，感受陳堯咨的自信）?！澳巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。”從中可以看出賣油翁身懷絕技、技藝高超、鎮(zhèn)定自若、從容悠閑。（指導(dǎo)學(xué)生聚焦“乃”“徐”“而”等詞語，反復(fù)朗讀，感受作者用詞之精準(zhǔn)和驚嘆。在學(xué)生品析的過程中，可采用換詞法，感受作者用詞之精準(zhǔn)。）3.無獨(dú)有偶，文中人物的對(duì)話恰好是兩組，反復(fù)朗讀，說說你從中讀出了什么？預(yù)設(shè)——（1）陳堯咨康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”康肅說話語氣有變化。第一個(gè)句子是“問曰”，第二個(gè)是“忿然曰”，語氣越來越重了?？得C對(duì)賣油翁的稱呼有變化。第一個(gè)句子稱“汝”，第二個(gè)問句子稱“爾”，“汝”是平等的稱謂，“爾”就有居高臨下、輕視蔑視的味道了。句中“射”的意思不一樣?！叭暌嘀浜?？”的“射”，是動(dòng)詞射箭?！拔嵘洳灰嗑?？”的“射”是名詞，指射箭的技藝。兩句話，三個(gè)“射”字，表明康肅自恃射箭很高，與上文“公亦以此自矜”照應(yīng)?？得C說話句式有變化。第一個(gè)句子連用兩個(gè)反問句，表明不悅，通過質(zhì)問傳達(dá)他的不滿。第二個(gè)句子用了感嘆句，顯示康肅已由不滿到生氣，通過感嘆句的呵斥傳達(dá)他不可遏制的憤怒。（2）賣油翁①翁曰：“無他，但手熟爾?！雹谖淘唬骸耙晕易糜椭??！本涮?hào)表明平淡沉穩(wěn)。與陳康肅巨大的情緒變化比，賣油翁的回答顯得淡定沉著。一個(gè)勃然大怒，一個(gè)風(fēng)輕云淡。康肅自稱為“吾”，是有身份有學(xué)問的自稱；賣油翁自稱為“我”，是平民百姓的自稱。善射且“以此自矜”的傲氣和雖是商販卻不失自信的樸實(shí)，從自稱中可以看出。4.從“忿然曰”到“笑而遣之”，你從中讀到了什么？預(yù)設(shè)——“忿然”表明康肅怒形于色，“笑”表明康肅喜形于色，喜怒皆形于色，表明康肅是一個(gè)直爽的人。康肅由最初的“忿然”到之后的“笑”，情緒發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)樗吹搅速u油翁酌油技藝，認(rèn)可了賣油翁的技藝。所以，“笑而遣之”，明寫康肅釋然，暗寫賣油翁技絕，是對(duì)賣油翁技藝高超的側(cè)面描寫。四、探討，辨“兩”文章一共寫了兩個(gè)人，二人當(dāng)中，誰才是故事的主人公，換言之，作者的感情更傾向于誰？你更喜歡誰，為什么？（開放性問題，言之成理既可。）五、小結(jié)陳堯咨之所以能被賣油翁折服，是因?yàn)橘u油翁用實(shí)力證明了自己，人生就是這樣，只有你自己強(qiáng)大了，才能收獲掌聲。六、布置作業(yè)1.背誦課文。2.本文后面還有兩個(gè)故事“庖丁解?！焙汀拜啽忭捷啞?，查一查它們的意思。第2課時(shí)一、導(dǎo)入指名復(fù)述課文。二、朗讀，析矛盾1.齊讀課文，思考，本文中陳堯咨和賣油翁的矛盾是怎么產(chǎn)生的？預(yù)設(shè)——陳堯咨和賣油翁的矛盾產(chǎn)生于陳堯咨的自滿和賣油翁的從容自信之間的沖突。陳堯咨以擅長射箭自豪，并在家圃中展示他的射箭技藝，射中了絕大多數(shù)箭靶，他的態(tài)度是自夸和傲慢的。而賣油翁則在一旁觀看，他對(duì)陳堯咨的射箭技藝僅以微微點(diǎn)頭的方式表示贊許，顯示出他對(duì)射箭技藝的自信但并不過分張揚(yáng)。當(dāng)陳堯咨詢問賣油翁是否也懂得射箭時(shí)，賣油翁的回答“無他，但手熟爾”暗示了熟能生巧的道理，這直接觸動(dòng)了陳堯咨的傲慢。矛盾得以集中爆發(fā)。追問：兩人之間的矛盾是如何解決的，從中你受到了什么啟發(fā)？預(yù)設(shè)——賣油翁隨后通過自己的倒油技藝展示了他的高超技巧，錢孔注油而不濕，這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“熟能生巧”的主題，也讓陳堯咨意識(shí)到了自己的傲慢和自滿。2.除了熟能生巧，你還受到了哪些啟示？可從兩人的身份差異，陳堯咨的態(tài)度變化，賣油翁的底氣等方面入手分析。（開放性問題，意在打開學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文內(nèi)容，可從職業(yè)平等、工匠精神、達(dá)者為師、正確接受批評(píng)建議等方面進(jìn)行闡釋。）追問：陳堯咨射箭和賣油翁酌油的價(jià)值是否等同？三、聯(lián)讀，辨矛盾1.從文章內(nèi)容看，你覺得歐陽修對(duì)陳堯咨是什么態(tài)度？（開放性問題，言之成理既可。）2.補(bǔ)充資料（1）雖然同時(shí)宋朝人，但歐陽修跟陳堯咨并無交集，他比陳堯咨晚整整一輩，當(dāng)他領(lǐng)袖文壇的時(shí)候，陳堯咨已經(jīng)不在世了。（2）歐陽修最大的貢獻(xiàn)不僅在于其文學(xué)地位，還在于他十分重視為國舉薦人才，被譽(yù)為“千古伯樂”，在其任上還大力提攜后輩，他一生桃李滿天下，曾鞏、蘇軾、王安石都曾得到他的指點(diǎn)和提攜，包拯、韓琦、文彥博、司馬光都得到過他的欣賞與推薦。“唐宋八大家”中宋代的五人均出自他的門下，而且都是以布衣之身被他提攜而名揚(yáng)天下。根據(jù)以上資料，你覺得歐陽修創(chuàng)作這篇文章的目的是什么？預(yù)設(shè)——當(dāng)時(shí)的很多讀書人，跟故事中的陳堯咨頗為相似，稍有成績(jī)便“以此自矜”，卻不知道自己依舊停留在“術(shù)”的層面，并沒有觸及真正的大道——熟能生巧。歐陽修退休之后創(chuàng)作的這篇文章，旨在告誡后輩人外有人天外有天，只要把當(dāng)下的一件小事做到極致，就是真正的成功。3.討論：本文選入教材的時(shí)候，刪除了最后一句“此與莊生所謂解牛斫輪者何異?”，你覺得這句話是否應(yīng)該刪除？（開放性問題，言之成理既可。如認(rèn)為應(yīng)該刪除，則可從主題的集中性上分析，如認(rèn)為不應(yīng)該刪除，則可以從文章的完整性上分析。）四、創(chuàng)讀，演矛盾1.課文一共有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)選擇一個(gè)場(chǎng)景，將其改編成課本劇。出示課本劇改編要求——（1）空間和時(shí)間要高度集中（劇本中用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié).“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落.“一幕”可分為幾場(chǎng),“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié).）（2）要能夠展現(xiàn)戲劇的矛盾沖突；（劇本中的矛盾沖突分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分.）（3）劇本的語言要豐富（劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。)臺(tái)詞：包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白；舞臺(tái)說明：是劇本里的一些說明性文字。包括劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。2.展示評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生明白，在改編劇本的時(shí)候，需要抓住重點(diǎn)詞語表現(xiàn)人物形象，相機(jī)強(qiáng)調(diào)文言詞語。五、拓展，思矛盾對(duì)于當(dāng)