《蜀道難》教學設計（有創(chuàng)意）一、教學目標流利且有感情地朗讀并背誦全詩，體會詩歌的語言節(jié)奏和韻律之美。體會詩人對蜀道雄偉險峻的贊嘆之情，感受詩人豪放飄逸的浪漫主義情懷。培養(yǎng)學生對古典文學的熱愛，提升文學素養(yǎng)和審美情趣。二、教學重難點教學重點：掌握詩歌中的重點字詞、句式，理解詩歌的基本內容。體會詩歌雄奇奔放的語言風格，感受詩人的浪漫主義情懷。分析詩歌中夸張、想象等藝術手法的運用及其表達效果。教學難點：理解詩人描繪蜀道之難的意圖，探究詩歌的深層寓意。領悟李白詩歌獨特的藝術魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力。三、教學過程第一課時1導入（5分鐘）播放一段展現(xiàn)蜀道險峻風光的視頻，視頻中呈現(xiàn)高聳入云的山峰、蜿蜒曲折的棧道、湍急奔騰的河流等畫面，同時播放激昂的音樂，營造出震撼的氛圍。播放結束后，提問學生：“看到如此險峻的蜀道，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的詞語或詩句？”引導學生自由發(fā)言，分享自己的感受。展示一些古代文人描寫蜀道的詩句，如“蜀道之難，難于上青天”（李白《蜀道難》）、“棧通秦樹直，河入漢關遲”（王維《送楊長史赴果州》）等，引出本節(jié)課要學習的李白的《蜀道難》，激發(fā)學生對這首詩的學習興趣。2作者及背景介紹（3分鐘）結合學生已有的知識儲備，簡單回顧李白的生平：李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。他一生游歷四方，豪放不羈，其詩歌風格雄奇奔放、飄逸灑脫。介紹《蜀道難》的創(chuàng)作背景：關于這首詩的創(chuàng)作背景，說法不一。一般認為這首詩是李白為送別友人入蜀而作，旨在描繪蜀道的艱險，告誡友人入蜀的艱難和旅途的險惡。也有觀點認為此詩是對當時社會局勢的一種隱喻，表達了詩人對國事的憂慮。通過介紹不同的觀點，引發(fā)學生的思考，為后續(xù)理解詩歌內涵做鋪墊。3初讀詩歌，整體感知（10分鐘）教師富有感情地進行范讀，范讀時注意字音的準確、節(jié)奏的把握和語氣的抑揚頓挫，尤其突出詩歌中一些生僻字和易錯字的讀音，如“噫吁嚱（yīxūxī）”“魚鳧（fú）”“猿猱（náo）”“捫參（ménshēn）”“巉巖（chányán）”“飛湍（tuān）”“喧豗（huī）”“砯崖（pīngyá）”“崔嵬（cuīwéi）”等。同時，用不同的語調表現(xiàn)出詩歌中各個部分的情感變化，如開篇的驚嘆、中間描寫蜀道艱險時的緊張、結尾對國事?lián)鷳n的沉重等，讓學生在聽讀過程中初步感受詩歌的韻律和情感。學生自由朗讀，要求讀準字音，初步劃分節(jié)奏。教師在教室里巡視，傾聽學生朗讀，及時糾正學生的讀音錯誤。之后，選取幾位學生進行朗讀展示，其他學生認真傾聽并評價，從讀音、節(jié)奏、語氣等方面指出優(yōu)點與不足，教師進行總結指導，重點強調詩歌的節(jié)奏劃分，如“噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！”“地崩山摧/壯士死，然后/天梯石棧/相鉤連”等，使學生的朗讀基本達到流暢、準確的要求。引導學生結合課下注釋，借助工具書，初步疏通詩歌大意。在學生自主疏通文意的過程中，教師將重點字詞、短語寫在黑板上，如“危”（高）、“但”（只）、“當”（對著）、“爾”（那）、“絕”（越過）、“或”（倘若）等，讓學生思考其在詩中的含義。然后，組織學生分組討論，交流自己對詩歌大意的理解，互相解答疑難問題。教師參與到小組討論中，適時給予引導和幫助。最后，選取小組代表對詩歌各部分大意進行概括，教師進行補充和完善，使學生對詩歌內容有整體的把握。4精讀詩歌，理解重點字詞與內容（15分鐘）引導學生精讀詩歌開篇部分“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，思考以下問題：“?！焙汀案摺痹谶@里是什么關系？詩中還有哪些字詞體現(xiàn)了蜀道的“高”？明確：“?！焙汀案摺痹谶@里是同義詞，都形容蜀道地勢高聳?！疤住薄岸朊紟p”“四萬八千歲”等字詞從側面烘托出蜀道之高，“鳥道”則形象地寫出蜀道的狹窄險峻，只有鳥才能飛過，進一步突出其高?！盃杹硭娜f八千歲”中的“爾”指代什么？“不與秦塞通人煙”說明了什么？明確：“爾”指代從蠶叢、魚鳧開國以來?！安慌c秦塞通人煙”說明蜀道長期處于閉塞狀態(tài)，交通極為不便，突出了蜀道之難行?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連”這兩句詩運用了什么典故？有什么作用？明確：運用了“五丁開山”的典故。這個典故為蜀道的開辟增添了神秘色彩，同時也表現(xiàn)出蜀道開辟的艱難，從側面烘托了蜀道之難。帶領學生學習詩歌中間部分“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”，提問：“上有六龍回日之高標”中的“高標”是什么意思？詩人是如何描寫蜀道之高的？明確：“高標”指可以作為一方標志的最高峰。詩人運用夸張的手法，說連太陽神的車子都無法通過，極言蜀道之高；又通過“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，以善于高飛的黃鶴和善于攀援的猿猱都難以通過，從側面烘托蜀道的高峻險要?！扒嗄嗪伪P盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這幾句詩中，哪些字詞具體描寫了蜀道的曲折難行？明確：“盤盤”形容山路曲折盤旋，“百步九折”突出了山路的迂回曲折，“捫參歷井”則通過夸張的手法，寫出行人在山路上行走時仿佛能觸摸到天上的星宿，進一步表現(xiàn)蜀道之高峻和艱險，讓人畏懼嘆息?！帮w湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”中“爭”“砯”等字詞有怎樣的表達效果？明確：“爭”字生動地表現(xiàn)出瀑布和急流相互爭涌、喧囂澎湃的動態(tài)場景；“砯”字原本是象聲詞，在這里用作動詞，形象地描繪出瀑布沖擊山崖，石頭在山谷中滾動發(fā)出如雷般巨響的情景，使讀者如聞其聲，如見其景，更強烈地感受到蜀道環(huán)境的驚險。5課堂小結（5分鐘）與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，包括李白的生平、《蜀道難》的創(chuàng)作背景，詩歌開篇和中間部分的重點字詞、詩句含義以及詩人描寫蜀道之高、之險的手法。強調重點字詞的讀音、釋義和用法，鼓勵學生課后繼續(xù)誦讀這部分內容，加深理解。6布置作業(yè)：熟讀詩歌開篇至“使人聽此凋朱顏！”的部分，背誦重點字詞及解釋；整理本節(jié)課所學的重點字詞、句式，制作成知識卡片。第二課時1復習導入（3分鐘）請學生回顧上節(jié)課所學內容，隨機提問學生重點字詞的讀音、釋義，如“?！薄暗薄案邩恕薄氨P盤”等，檢查學生的掌握情況。讓學生背誦上節(jié)課所學的詩歌段落，強化記憶。2深入探究，賞析藝術特色與主題（15分鐘）引導學生繼續(xù)精讀詩歌后半部分“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”，思考以下問題：“一夫當關，萬夫莫開”形容的是蜀道的什么特點？這兩句詩有什么深層含義？明確：形容蜀道地勢險要，易守難攻。深層含義是暗示蜀地可能會出現(xiàn)割據(jù)叛亂的局面，表達了詩人對國事的憂慮。詩中多次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”，這樣寫有什么作用？明確：這是全詩的主旨句，反復出現(xiàn)，一唱三嘆，形成了回環(huán)往復的韻律美，同時強化了讀者對蜀道之難的印象，突出了詩歌的主題，也使詩人的情感表達更加強烈。組織學生分組討論：李白在這首詩中運用了哪些藝術手法來描寫蜀道之難？這些藝術手法有怎樣的表達效果？小組討論后，代表發(fā)言，教師總結并深入講解：夸張：如“連峰去天不盈尺”“蜀道之難，難于上青天”等，極度夸大蜀道的高峻和艱險，使讀者對蜀道之難有更強烈的感受，增強了詩歌的感染力。想象：詩人想象蜀道開辟的過程（“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”）、行人在蜀道上的艱難情景（“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”）以及蜀道上的恐怖景象（“朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻”）等，豐富了詩歌的內容，營造出奇幻的意境，展現(xiàn)出詩人非凡的創(chuàng)造力和浪漫主義情懷。神話傳說：運用“五丁開山”“六龍回日”等神話傳說，為蜀道增添了神秘色彩，使蜀道之難的描寫更具歷史縱深感，也體現(xiàn)了詩歌的文化底蘊。烘托：通過描寫黃鶴難飛、猿猱愁攀、悲鳥號古木、子規(guī)啼夜月等，從側面烘托蜀道的艱險，讓讀者更深刻地體會到行人在蜀道上的艱難與恐懼。引導學生思考詩歌的主題，提問：李白描繪蜀道之難，僅僅是為了描寫蜀道的自然風光嗎？還有哪些深層寓意？學生發(fā)言，教師總結：詩歌表面上極力描繪蜀道的雄偉險峻，歌頌了祖國山河的壯麗。深層含義則可能是借蜀道之難，表達人生道路的坎坷崎嶇；也可能是對當時社會局勢的一種隱喻，擔憂蜀地可能發(fā)生的戰(zhàn)亂，透露出詩人對國事的關切和憂慮。3比較閱讀與拓展延伸（10分鐘）引入李白的《將進酒》，讓學生分組對比閱讀這兩首詩，從語言風格、表現(xiàn)手法、情感表達等方面進行比較分析。小組代表發(fā)言，分享討論結果。教師總結：語言風格上，兩首詩都豪放飄逸，但《將進酒》更加直白奔放，情感如滔滔江水；《蜀道難》則在豪放中帶有奇崛的特點。表現(xiàn)手法上，都運用了夸張、想象，《將進酒》中“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，《蜀道難》中對蜀道的各種夸張想象描寫；情感表達上，《將進酒》主要抒發(fā)了詩人懷才不遇又渴望用世的復雜情感，借飲酒放歌來宣泄內心的憤懣；《蜀道難》則在對蜀道艱險的描繪中，融入了對自然的贊嘆、對友人的關切以及對國事的隱憂。4拓展延伸，提問學生：在現(xiàn)代社會，“蜀道之難”可以被賦予哪些新的含義？我們在面對生活中的“