立在地球邊上放號(hào)【教學(xué)目標(biāo)】（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用《立在地球邊上放號(hào)》語言雄渾有力，充滿激情。詩人運(yùn)用了大量富有表現(xiàn)力的詞匯，如“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”中，“無限”突出太平洋的廣袤無垠，“提起”“推倒”等動(dòng)詞，賦予太平洋強(qiáng)大的力量感，生動(dòng)展現(xiàn)出壯闊的畫面。在句式上，長短句結(jié)合，如“啊?。〔粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！”短句急促有力，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感與情感的沖擊力，讓學(xué)生體會(huì)到自由體新詩語言運(yùn)用的靈活性，提升學(xué)生運(yùn)用語言營造氣勢、表達(dá)強(qiáng)烈情感的能力。（二）思維發(fā)展與提升通過對(duì)詩歌意象的梳理，如白云、北冰洋、太平洋、洪濤等，引導(dǎo)學(xué)生探究其象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。從對(duì)自然景象的描繪到對(duì)“力”的歌頌，詩人展現(xiàn)出獨(dú)特的思維路徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能學(xué)會(huì)從具體的意象、景象深入思考詩歌背后蘊(yùn)含的時(shí)代精神與哲理，鍛煉邏輯思維，理解詩人如何從現(xiàn)實(shí)世界升華到對(duì)社會(huì)變革、創(chuàng)造力等抽象概念的思考，進(jìn)而拓展思維的深度與廣度。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造詩歌營造出一種雄渾壯闊的意境美，海天之間洶涌的波濤、怒涌的白云等意象構(gòu)建出宏大的畫面，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。情感美則體現(xiàn)在詩人對(duì)“力”的激情歌頌，對(duì)舊世界的破壞和對(duì)新世界創(chuàng)造的渴望，這種豪邁的情感具有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生在誦讀、品味詩歌過程中，提升審美鑒賞能力。同時(shí)，借鑒詩歌的創(chuàng)作手法，如象征、排比等，嘗試創(chuàng)作表達(dá)激情與力量的詩歌，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。（四）文化傳承與理解此詩創(chuàng)作于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，蘊(yùn)含著五四精神。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，能體會(huì)到當(dāng)時(shí)青年知識(shí)分子渴望打破舊世界、建立新秩序的熱情與決心，傳承以愛國主義為核心，追求民主、科學(xué)、自由的五四精神。理解那個(gè)時(shí)代青年的理想追求，感受時(shí)代文化氛圍，增強(qiáng)對(duì)中華民族在特定歷史時(shí)期奮斗精神的認(rèn)同感，激發(fā)自身的社會(huì)責(zé)任感與使命感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住詩歌中的意象，如太平洋、洪濤、白云等，理解其特點(diǎn)及所營造的意境，體會(huì)情景交融的藝術(shù)效果，領(lǐng)悟詩人蘊(yùn)含其中的豐富情感。賞析詩歌的語言特色，包括用詞的精妙、句式的變化、修辭手法的運(yùn)用等，感受自由體新詩的獨(dú)特魅力。理解詩人對(duì)“力”的歌頌，把握詩歌所體現(xiàn)的五四時(shí)期追求變革、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入同學(xué)們，在正式開啟今天的課程之前，老師先給大家分享一段特殊的歷史背景。1919年，那是一個(gè)風(fēng)云激蕩的時(shí)代，五四運(yùn)動(dòng)如洶涌浪潮般席卷中華大地，給古老的中國帶來了新思想、新文化的曙光。而此時(shí)，在海外留學(xué)的郭沫若，也深受這股時(shí)代浪潮的沖擊。他決然從日本渡海回國，當(dāng)站在浩瀚無邊的大海面前，那驚天的巨浪與時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷，讓他激情奔涌，于是揮筆寫下了一首極具震撼力的詩歌。今天，我們就一同走進(jìn)郭沫若先生的這首《立在地球邊上放號(hào)》?！驹O(shè)計(jì)意圖】介紹詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，為理解詩歌中蘊(yùn)含的情感和主題奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的探索欲望。二、初讀詩歌，整體感知教師范讀同學(xué)們，現(xiàn)在老師先為大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去聆聽，去感受詩歌的節(jié)奏和韻律，同時(shí)在腦海中想象詩歌所描繪的畫面。（教師富有激情地范讀）立在地球邊上放號(hào)無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊?。×?！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！學(xué)生自由朗讀好啦，同學(xué)們，老師讀完了，相信大家已經(jīng)迫不及待想要自己讀一讀了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的氣勢。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）朗讀展示與點(diǎn)評(píng)哪位同學(xué)愿意主動(dòng)站起來，為大家展示一下你的朗讀？（請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽）同學(xué)們，我們一起來點(diǎn)評(píng)一下這幾位同學(xué)的朗讀。從節(jié)奏把握、情感表達(dá)等方面來說說，他們讀得怎么樣？生1：我覺得同學(xué)讀得很有氣勢，特別是“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”這句，讀得特別有力。生2：我認(rèn)為同學(xué)在“啊啊”的感嘆詞這里，情感還可以再強(qiáng)烈一些，這樣能更好地體現(xiàn)詩歌的激情。……大家點(diǎn)評(píng)得都很到位。朗讀這首詩，重點(diǎn)就在于要讀出那種磅礴的氣勢，把詩人內(nèi)心洶涌澎湃的情感通過聲音展現(xiàn)出來。我們?cè)僖黄瘕R讀一遍，這次要比剛才讀得更有感覺。（全體學(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】通過教師范讀，為學(xué)生提供朗讀的示范，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和情感。學(xué)生自由朗讀和朗讀展示環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)深入理解詩歌做好鋪墊。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。三、文本解讀分析詩歌意象同學(xué)們，我們讀完了詩歌，現(xiàn)在來仔細(xì)分析一下這首詩中的意象。意象就是詩人用來表達(dá)情感的具體事物。在這首詩中，大家都找到了哪些意象呢？生：白云、北冰洋、太平洋、洪濤。非常好，那我們先來看“白云”這個(gè)意象。詩中說“無數(shù)的白云正在空中怒涌”，大家想一想，這里的“怒涌”一詞用得好不好？好在哪里？生：“怒涌”這個(gè)詞用得特別好，它把白云那種洶涌澎湃、氣勢磅礴的動(dòng)態(tài)形象地展現(xiàn)出來了，讓我們感受到一種強(qiáng)大的力量。沒錯(cuò)，這個(gè)“怒涌”不僅寫出了白云的狀態(tài)，更傳達(dá)出一種激昂的情感。那“北冰洋”呢，詩人為什么會(huì)提到北冰洋，它在這里有什么作用？生：北冰洋給人一種廣闊、壯觀的感覺，詩人描繪北冰洋的晴景，可能是為了展現(xiàn)大自然的壯麗，襯托出后面詩歌中那種強(qiáng)大的力量。分析得很有道理。接下來看“太平洋”，“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”，這里的太平洋被賦予了人的動(dòng)作“提起”“推倒”，這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么效果？生：運(yùn)用了擬人的修辭手法。把太平洋當(dāng)作一個(gè)力大無窮的巨人，形象地寫出了太平洋力量的巨大，給人一種震撼的感覺。非常棒，同學(xué)們對(duì)修辭手法的掌握很到位。那“洪濤”又象征著什么呢？生：我覺得洪濤可能象征著時(shí)代的洪流，就像當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)的浪潮一樣，勢不可擋。你的理解很深刻。這里的洪濤既可以看作是自然界中洶涌的波濤，也可以象征著那個(gè)時(shí)代變革的強(qiáng)大力量。詩人通過這些意象，為我們營造出了一種壯闊、雄渾的意境。（板書：意象：白云—怒涌，展現(xiàn)氣勢；北冰洋—壯觀，襯托力量；太平洋—擬人，力大無窮；洪濤—象征時(shí)代洪流）體會(huì)詩歌情感同學(xué)們，我們理解了詩歌中的意象，那從這些意象以及整首詩中，我們能體會(huì)到詩人怎樣的情感呢？生：詩人對(duì)大自然那種強(qiáng)大力量的贊美。沒錯(cuò)，詩人看到白云怒涌、太平洋的磅礴氣勢，不禁發(fā)出對(duì)自然之力的贊嘆。還有嗎？生：我覺得詩人還表達(dá)了一種想要改變世界的強(qiáng)烈愿望，就像太平洋要把地球推倒一樣，他希望打破舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新的世界。非常好，這正體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，青年們追求變革、渴望打破舊秩序、建立新社會(huì)的精神。詩中的“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲”，就直接表明了詩人的這種態(tài)度。那大家再思考一下，詩中多次出現(xiàn)的“啊啊”和“力喲！力喲！”，有什么作用？生：“啊啊”表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的情感，是他內(nèi)心激情的呼喊。“力喲！力喲！”強(qiáng)調(diào)了對(duì)力量的贊美，突出了詩人對(duì)這種強(qiáng)大力量的渴望和歌頌?？偨Y(jié)得很全面。這些重復(fù)的語句，就像一聲聲激昂的號(hào)角，把詩人內(nèi)心的情感不斷推向高潮。這首詩不僅僅是對(duì)自然力量的歌頌，更是對(duì)時(shí)代力量、對(duì)青年們奮斗力量的贊美，體現(xiàn)了詩人的革命精神和對(duì)未來的美好憧憬。（板書：情感：贊美自然之力、時(shí)代之力；渴望打破舊世界，創(chuàng)造新世界；展現(xiàn)革命精神與美好憧憬）【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)詩歌意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解意象背后所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。深入體會(huì)詩歌情感，讓學(xué)生感受詩人在特定時(shí)代背景下的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩歌的主題，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。四、語言特色賞析分析語言的節(jié)奏感同學(xué)們，我們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候，能明顯感受到它獨(dú)特的節(jié)奏感。大家再仔細(xì)讀一讀詩歌，看看從哪些方面能體現(xiàn)出這種節(jié)奏感？生：詩中有很多感嘆詞“啊啊”，還有重復(fù)的“力喲！力喲！”，讀起來感覺很有節(jié)奏感。沒錯(cuò)，這些感嘆詞和重復(fù)的語句，就像音樂中的節(jié)拍一樣，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感。還有呢？生：詩歌的句式長短不一，讀起來有快有慢，也形成了節(jié)奏感。非常好，像“無數(shù)的白云正在空中怒涌”是長句，“啊?。×?！力喲！”是短句，長句和短句相互交錯(cuò)，讓詩歌的節(jié)奏富有變化，讀起來抑揚(yáng)頓挫。這種節(jié)奏感與詩歌所表達(dá)的激情澎湃的情感是相契合的，使詩歌更具感染力。感受語言的豪放風(fēng)格除了節(jié)奏感，這首詩的語言風(fēng)格也非常獨(dú)特。大家從詩中的用詞、表達(dá)等方面來體會(huì)一下，它的語言風(fēng)格是怎樣的？生：詩中的用詞都很有力量，像“怒涌”“推倒”“毀壞”“創(chuàng)造”，感覺特別豪放。沒錯(cuò)，詩人運(yùn)用了這些充滿力度的詞匯，展現(xiàn)出一種雄渾豪放的語言風(fēng)格。還有嗎？生：詩人的想象特別大膽，比如讓太平洋“提起他全身的力量來要把地球推倒”，這種夸張的想象也體現(xiàn)了豪放的風(fēng)格?？偨Y(jié)得很準(zhǔn)確。郭沫若先生在這首詩中，以豪放的語言、大膽的想象，展現(xiàn)出了一種磅礴的氣勢，讓我們感受到了他獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這種豪放的語言風(fēng)格，與當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的打破傳統(tǒng)、追求自由的精神也是相呼應(yīng)的。（板書：語言特色：節(jié)奏感—感嘆詞、重復(fù)語句、長短句交錯(cuò)；豪放風(fēng)格—有力詞匯、大膽想象）【設(shè)計(jì)意圖】賞析詩歌的語言特色，讓學(xué)生從語言層面深入理解詩歌，體會(huì)詩歌語言的美感和表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌語言的敏感度，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌語言與時(shí)代背景、詩歌主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。五、拓展延伸同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了郭沫若先生的《立在地球邊上放號(hào)》，感受到了他獨(dú)特的詩歌風(fēng)格和強(qiáng)烈的情感表達(dá)。其實(shí)，在同一時(shí)期，還有很多詩人也創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩歌，表達(dá)了對(duì)時(shí)代的思考和對(duì)未來的向往。比如，我們之前學(xué)過的毛澤東的《沁園春?長沙》。現(xiàn)在，大家來對(duì)比一下《立在地球邊上放號(hào)》和《沁園春?長沙》，從詩歌的意象、情感、語言風(fēng)格等方面，說說它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考、討論后回答）生1：相同點(diǎn)是這兩首詩都寫于時(shí)代變革時(shí)期，都表達(dá)了對(duì)時(shí)代的關(guān)注和對(duì)未來的期望。不同點(diǎn)是《立在地球邊上放號(hào)》的意象更側(cè)重于自然力量，像太平洋、白云等，語言風(fēng)格非常豪放；而《沁園春?長沙》的意象更多是秋天的湘江景色，語言風(fēng)格相對(duì)更沉穩(wěn)大氣。生2：在情感上，《立在地球邊上放號(hào)》主要是對(duì)力量的贊美，渴望打破舊世界；《沁園春?長沙》則更多地體現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的思考和以天下為己任的豪情。……大家分析得都很有見地。通過這樣的對(duì)比閱讀，我們能更好地理解不同詩人在同一時(shí)代背景下，從不同角度對(duì)時(shí)代的感悟和表達(dá)。希望大家在課后，能繼續(xù)閱讀這一時(shí)期其他詩人的作品，進(jìn)一步感受那個(gè)時(shí)代詩歌的魅力。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和知識(shí)遷移能力。引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的角度去認(rèn)識(shí)和欣賞不同詩人的作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了郭沫若先生的《立在地球邊上放號(hào)》。我們通過朗讀，感受到了詩歌的節(jié)奏和情感；通過分析意象，體會(huì)到了詩人對(duì)自然之力和時(shí)代之力的贊美；通過賞析語言特色，領(lǐng)略了詩歌豪放的風(fēng)格。這首詩不僅是郭沫若先生個(gè)人情感的抒發(fā)，更是那個(gè)時(shí)代青年們精神的寫照。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像詩人一樣，擁有對(duì)生活的激情，對(duì)理想的追求，充滿力量地去面對(duì)未來的挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩歌有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中積極向上的精神融入到自己的生活中，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)。七、課堂練習(xí)下列對(duì)《立在地球邊上放號(hào)》的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩歌開篇“無數(shù)的白云正在空中怒涌”，一個(gè)“怒涌”寫出了白云洶涌翻騰的狀態(tài)，營造出雄渾壯闊的意境。B.“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了太平洋力量的巨大。C.詩中多次出現(xiàn)“啊啊”的感嘆詞，只是為了增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感，沒有其他作用。D.這首詩通過對(duì)自然景象的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)“力”的贊美，體現(xiàn)了詩人渴望打破舊世界、創(chuàng)造新世界的愿望。參考答案：C（詩中多次出現(xiàn)“啊啊”的感嘆詞，不僅增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感，更表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的情感。）請(qǐng)從意象運(yùn)用的角度，賞析“我眼前來了的滾滾的洪濤喲！”這句詩。參考答案：“洪濤”這一意象，既指自然界中洶涌的波濤，又象征著五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期變革的強(qiáng)大力量。詩人通過“滾滾”一詞，形象地寫出了洪濤洶涌澎湃的態(tài)勢，表達(dá)了對(duì)這種強(qiáng)大力量的贊美和歌頌，體現(xiàn)了詩人對(duì)時(shí)代變革的熱切期待。模仿《立在地