2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫完美版帶答案分析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項選擇題1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷。”老師說：“安安怎么會偷看你的試卷，她一直是個誠實的孩子?！崩蠋煹淖龇ū砻鳎錄]有做到公正待生。這是因為（）A.沒有充分尊重學(xué)生的人格B.沒有做到嚴(yán)慈相濟C.沒有認識到學(xué)生是發(fā)展的人D.沒有平等對待所有學(xué)生答案：D分析：公正待生要求教師平等對待所有學(xué)生，不能因為對某個學(xué)生的固有印象而偏袒或歧視其他學(xué)生。在本題中，老師僅僅因為安安一直是誠實的孩子，就不相信曉軍的報告，沒有平等對待曉軍和安安，沒有做到公正待生。選項A，題干中未體現(xiàn)不尊重學(xué)生人格；選項B，嚴(yán)慈相濟強調(diào)的是關(guān)愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，與本題情境不符；選項C，題干重點不是強調(diào)學(xué)生的發(fā)展性。2.詹老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗時說：“在課堂上，小學(xué)生就如同一張白紙，任憑老師在上面寫寫畫畫，學(xué)生的知識就是這樣獲得的?！闭怖蠋煹恼f法（）A.不恰當(dāng)，學(xué)生是課堂中的主體B.恰當(dāng)，學(xué)生是接受知識的人C.不恰當(dāng)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)D.恰當(dāng)，教師是傳遞知識的人答案：A分析：現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，具有主觀能動性，而不是被動地接受知識的“白紙”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。選項B，忽視了學(xué)生的主體地位；選項C，課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，表述錯誤；選項D，沒有認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位。3.某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研，盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著?！北R老師的說法（）A.正確，教師須服從學(xué)校的一切安排B.不正確，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展C.正確，小學(xué)教師搞研究沒用D.不正確，研究對應(yīng)試幫助不大答案：B分析：教學(xué)科研對于教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。通過開展教學(xué)科研，教師可以不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)成長。選項A，學(xué)校的安排不一定都是合理的，教師應(yīng)該有自己的判斷；選項C，小學(xué)教師進行教學(xué)科研同樣能提升教學(xué)水平等，是有用的；選項D，研究的目的不僅僅是對應(yīng)試有幫助，更重要的是促進教師和學(xué)生的全面發(fā)展。4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，我國中小學(xué)校實行（）A.校長負責(zé)制B.校長責(zé)任制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長責(zé)任制答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行校長負責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。選項B，責(zé)任制強調(diào)的是責(zé)任承擔(dān)，與法律規(guī)定的校長負責(zé)制概念不同；選項C和D，中小學(xué)實行校長負責(zé)制，并非黨委領(lǐng)導(dǎo)下的相關(guān)制度。5.依據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定，社會力量所辦學(xué)校教師的待遇（）A.由教育行政部門確定，但由舉辦者予以保障B.由舉辦者自行確定，但由教育行政部門予以保障C.由教育行政部門確定并予以保障D.由舉辦者自行確定并予以保障答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第三十二條規(guī)定，社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。這賦予了社會力量辦學(xué)主體在教師待遇方面的自主決定權(quán)和保障責(zé)任。選項A、B、C的表述均不符合法律規(guī)定。材料分析題材料：李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”小明說：“我跑得很快，而且喜歡幫助別人。”李老師接著問：“你為什么這么覺得呢？”小明說：“有一次我?guī)屠蠋熌脰|西，老師夸我是好孩子，還有一次我跑步比賽得了第一。”李老師說：“這確實是你的優(yōu)點，大家要向小明學(xué)習(xí)。”同學(xué)們紛紛點頭。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為是值得肯定的，符合“以人為本”的學(xué)生觀。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過程中的人。材料中，李老師組織學(xué)生討論自己的優(yōu)點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點，有助于學(xué)生認識到自己的潛力，促進學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生都有自己成長和進步的空間，李老師通過這樣的活動為學(xué)生提供了一個積極的發(fā)展環(huán)境。（2）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，他們的興趣、性格、能力等各不相同。李老師在課堂上鼓勵學(xué)生積極表達自己的優(yōu)點，尊重了每個學(xué)生的獨特之處，讓學(xué)生能夠展示自己的個性。比如小明提到自己跑步快和喜歡幫助別人的優(yōu)點，李老師給予肯定和鼓勵，體現(xiàn)了對學(xué)生獨特性的尊重。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。李老師組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和自我認知的主人。這種教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自信心。綜上所述，李老師的教育行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；布魯納是認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。所以本題選D。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C分析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，說明他有一定的道德認識，但“忍不住”體現(xiàn)了他在行為控制上缺乏意志力，不能克服自己偷拿東西的沖動。選項A，小林已經(jīng)認識到行為的錯誤，不缺乏道德認識教育；選項B，題干未體現(xiàn)小林在道德情感方面的問題；選項D，重點是小林不能控制自己的行為，根源在于道德意志薄弱，而非缺乏道德行為教育。3.我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育具有文化（）A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D分析：教育的文化傳播功能是指教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化，是將中國文化傳播到其他國家，體現(xiàn)了教育的文化傳播功能。選項A，文化傳遞功能主要側(cè)重于文化在時間上的傳承；選項B，文化創(chuàng)造功能強調(diào)教育對文化的創(chuàng)新和發(fā)展；選項C，文化更新功能也側(cè)重于對文化的變革和創(chuàng)新。4.課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是（）A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A分析：英國教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，他把課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”，即“組織起來的教育內(nèi)容”。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物；赫爾巴特強調(diào)以學(xué)科為中心的課程理論；夸美紐斯是近代教育理論的重要人物，但不是最早提出“課程是組織起來的教育內(nèi)容”這一觀點的人。所以本題選A。5.學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D分析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。學(xué)校利用板報、櫥窗等媒介體現(xiàn)教育理念，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是無意識的、非預(yù)期的，屬于隱性課程。選項A，學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)編排的課程；選項B，活動課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設(shè)計的課程；選項C，顯性課程是指學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。材料分析題材料：以下是一位教師在教學(xué)《早操》中的片段：師：請同學(xué)們自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀）師：誰愿意讀給大家聽？（幾位學(xué)生舉手，教師請一位學(xué)生讀）師：這位同學(xué)讀得怎么樣？生：他讀得很流利，但是沒有讀出感情。師：你聽得很認真，那你能試著讀出感情來嗎？（該生讀）師：你讀得真有感情，老師也被你打動了。現(xiàn)在請大家模仿他的樣子，一起有感情地朗讀課文。（學(xué)生有感情地齊讀課文）問題：請結(jié)合材料，從教學(xué)方法的角度，評析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師在教學(xué)過程中運用了多種教學(xué)方法，教學(xué)行為具有一定的合理性和有效性。（1）運用了朗讀法。教師讓學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，這有助于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。之后請學(xué)生朗讀展示，讓其他學(xué)生評價，進一步促進了學(xué)生對朗讀的關(guān)注和理解。最后引導(dǎo)學(xué)生模仿有感情朗讀的同學(xué)一起朗讀，使全體學(xué)生都能在朗讀中體會課文情感。（2）采用了評價法。當(dāng)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進行評價時，教師給予肯定和引導(dǎo)，如“你聽得很認真”，鼓勵學(xué)生積極參與評價。同時，教師對學(xué)生的朗讀表現(xiàn)也進行了及時評價，如“你讀得真有感情，老師也被你打動了”，這種積極的評價有助于增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。（3）體現(xiàn)了示范法。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿讀得有感情的同學(xué)進行朗讀，為學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀課文，提高朗讀水平?？傮w而言，該教師綜合運用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，通過朗讀、評價和示范等方式，有效地促進了學(xué)生對課文的理解和朗讀能力的提升，教學(xué)方法運用得當(dāng)。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項選擇題1.某中學(xué)規(guī)定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）A.正確，學(xué)校有教師管理權(quán)B.正確，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C.不正確，學(xué)校沒有罰款的權(quán)利D.不正確，警告無效后才能罰款答案：C分析：學(xué)校雖然有一定的管理權(quán)力，但沒有罰款的權(quán)利。罰款屬于行政處罰的一種，只有具有行政處罰權(quán)的行政機關(guān)才能依法實施罰款行為。學(xué)校作為教育機構(gòu)，不能對教師進行罰款處罰，該校的做法是不正確的。選項A和B，學(xué)校的管理權(quán)和自主辦學(xué)權(quán)并不包含罰款這一權(quán)力；選項D，無論是否警告，學(xué)校都無權(quán)罰款。2.某中學(xué)對違反校規(guī)的學(xué)生進行罰款，該校的做法（）A.合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，是塑造良好校風(fēng)的有效手段C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)D.不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可答案：C分析：學(xué)生和其監(jiān)護人對學(xué)生的財產(chǎn)享有所有權(quán)，學(xué)校對違反校規(guī)的學(xué)生進行罰款，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)。學(xué)校的主要職責(zé)是教育和管理學(xué)生，而不是通過罰款來解決問題。選項A和B，學(xué)校的自主管理權(quán)利不包括罰款，罰款也不是塑造良好校風(fēng)的合法有效手段；選項D，學(xué)校本身就沒有罰款的權(quán)利，不存在得到主管部門許可的問題。3.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號，造成惡劣影響。對于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予（）A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號，屬于品行不良、侮辱學(xué)生且影響惡劣的行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予行政處分或解聘。選項B，行政警告是行政處分的一種，但拘留屬于行政處罰，一般針對違反治安管理等行為，教師起侮辱性綽號不適用拘留；選項C，行政強制與本題情形無關(guān)，拘留也不適用；選項D，行政處罰的主體一般是行政機關(guān)，學(xué)?；蚪逃姓块T主要是給予行政處分或解聘。4.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）A.起點公平B.機會公平C.過程公平D.結(jié)果公平答案：B分析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》指出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。選項A、C、D雖然也是教育公平關(guān)注的方面，但不是關(guān)鍵所在。5.教師王某在課堂上使用方言而不是普通話進行教學(xué)，王某的教學(xué)行為（）A.合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語言教學(xué)無所謂B.合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言教學(xué)更容易與學(xué)生溝通C.不合法，教師授課應(yīng)該使用普通話D.不合法，違反了教育應(yīng)弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的規(guī)則答案：C分析：《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。教師王某在課堂上使用方言而不是普通話進行教學(xué)，違反了這一規(guī)定，其教學(xué)行為不合法。選項A和B，雖然方言可能在溝通上有一定便利，但不符合法律規(guī)定的教學(xué)用語要求；選項D，使用普通話教學(xué)與弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)沒有直接關(guān)聯(lián)，主要是遵循國家關(guān)于教育教學(xué)用語的規(guī)定。材料分析題材料：在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆星星”時，一個同學(xué)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。我靈機一動，問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。最后，我進行了總結(jié)，同學(xué)們學(xué)到了新知識，也懂得了學(xué)習(xí)要積極思考、主動探索的道理。問題：請從教師觀的角度，評析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為符合現(xiàn)代教師觀的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于“萬萬”的問題引發(fā)哄笑時，教師沒有批評學(xué)生，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考為什么用“萬萬”而不用“億”，將學(xué)生的注意力吸引到對知識的探究上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）教師是教育教學(xué)的研究者。教師能夠根據(jù)課堂上學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，將一個看似簡單的知識點深入挖掘，開展了一次有效的教學(xué)探究活動。這體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的研究和反思，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）教師要具有教育機智。面對課堂上的突發(fā)情況，如學(xué)生的提問引發(fā)哄笑，教師能夠迅速做出反應(yīng)，靈機一動提出新的問題，化解了尷尬局面，同時將課堂引向了積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)了教師的教育機智。綜上所述，該教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用、研究能力和教育機智，符合現(xiàn)代教師觀的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教育知識與能力（中學(xué)）單項選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系等。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭辯，對弟子的言傳身教等內(nèi)容。所以本題選C。2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育對生產(chǎn)力的促進作用，其中之一就是教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。通過教育，人們可以掌握一定的科學(xué)知識和生產(chǎn)技能，從而在生產(chǎn)過程中發(fā)揮作用，提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展。選項B，育人功能強調(diào)教育對人的全面發(fā)展的影響；選項C，政治功能主要體現(xiàn)在教育對政治制度的維護、鞏固和發(fā)展等方面；選項D，文化功能側(cè)重于教育對文化的傳承、傳播、創(chuàng)新等作用。3.通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為（）A.國民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。國民教育制度是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和；教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和；學(xué)校教育結(jié)構(gòu)是指學(xué)校教育的總體中各個部分的比例關(guān)系和組合方式。所以本題選B。4.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.決定作用B.動力作用C.主導(dǎo)作用D.基礎(chǔ)作用答案：C分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師來進行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但學(xué)校教育不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受到遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。選項A，決定人的發(fā)展的是個體的主觀能動性；選項B，動力作用主要是個體的主觀能動性對自身發(fā)展的推動；選項D，遺傳為個體的身心發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。5.德國教育家凱興斯泰納曾提出“造就合法公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.個別差異論答案：B分析：社會本位論主張教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。凱興斯泰納提出的“造就合法公民”的教育目的，強調(diào)教育要為社會服務(wù)，培養(yǎng)符合社會要求的公民，屬于社會本位論。個人本位論強調(diào)教育要滿足個人的需求和發(fā)展；集體本位論并不是常見的教育目的論觀點；個別差異論主要關(guān)注個體之間的差異，與教育目的論無關(guān)。所以本題選B。材料分析題材料：在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少主動發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案來回答。我希望通過改變教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！崩罾蠋熣f：“我覺得學(xué)生的創(chuàng)造力需要在實踐中培養(yǎng)，我經(jīng)常組織學(xué)生參加各種課外實踐活動，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高他們的創(chuàng)造力?！睆埨蠋熣f：“我認為學(xué)生的創(chuàng)造力與他們的個性有關(guān)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意表達自己的想法，我會鼓勵這些學(xué)生積極發(fā)言，尊重他們的個性差異，為他們創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教育理念的角度，評析三位老師的觀點。答案：三位老師的觀點都體現(xiàn)了一定的現(xiàn)代教育理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有積極意義。（1）王老師認識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，希望通過改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)。王老師試圖打破這種局面，讓學(xué)生積極參與課堂，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（2）李老師強調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這符合實踐出真知的教育理念。通過組織課外實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。實踐活動還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通能力等綜合素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。（3）張老師關(guān)注學(xué)生的個性差異，認為學(xué)生的創(chuàng)造力與個性有關(guān)，并為內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵他們表達自己的想法。這體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性的教育理念。每個學(xué)生都有自己獨特的個性和思維方式，教育應(yīng)該因材施教，滿足不同學(xué)生的需求。張老師的做法有助于挖掘每個學(xué)生的潛力，讓他們在適合自己的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造力。綜上所述，三位老師的觀點都具有一定的合理性和先進性，他們從不同的角度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育理念的要求。在實際教學(xué)中，可以綜合運用他們的方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。保教知識與能力（幼兒）單項選擇題1.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B分析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這體現(xiàn)了幼兒對道德行為的判斷和相應(yīng)的情感體驗，屬于道德感。選項A，理智感是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗；選項C，美感是幼兒對事物美的感受和體驗；選項D，自主感主要涉及幼兒對自己行為的自主控制和決策等方面的感受。2.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性答案：D分析：性別恒常性是指兒童對自己和他人的性別不隨其外表（如發(fā)型、衣著等）和活動的變化而改變的認識。幼兒能夠認識到自己的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明其已經(jīng)具有性別恒常性。選項A，性別傾向性通常指個體對某種性別的偏好或傾向；選項B，性別差異性強調(diào)男女之間在生理、心理等方面的不同；選項C，性別獨特性并非描述幼兒性別認知的常見概念。3.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A分析：這個實驗被稱為“點紅實驗”，主要測試嬰兒自我意識的發(fā)展。當(dāng)嬰兒能夠意識到鏡子中的自己臉上有紅點，并試圖去觸摸自己臉上的紅點時，說明嬰兒已經(jīng)開始有了自我意識，能夠?qū)⒆约号c外界區(qū)分開來。選項B，防御意識主要涉及嬰兒對危險或威脅的反應(yīng)；選項C，性別意識是對自己和他人性別的認知；選項D，道德意識是對道德行為的認知和判斷。4.個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力稱為（）A.元認知B.道德認知C.心理理論D.認知理論答案：C分析：心理理論是指個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力。元認知是對認知的認知