第第頁(yè)山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣2024年中考語(yǔ)文三模試卷一、基礎(chǔ)積累：共8分閱讀下面的文段，完成各題。秋，走到了一半。落葉道不盡的離愁，被果熟的歡悅沖淡。月走進(jìn)人間以飽滿的臉龐，用誠(chéng)摯的光亮去和每一個(gè)生命照面。它從不覬覦照亮世界，①_____________，給倚靠窗欞的她些許慰藉，讓身在異鄉(xiāng)的客那顆（空蕩/蕩漾）的心有點(diǎn)著落。就是那一點(diǎn)點(diǎn)光，讓迷失的人可以尋找，游蕩的人可以追溯，離散的人可以念想。月不知，就是這一點(diǎn)點(diǎn)光，已經(jīng)照亮了孤獨(dú)的人整個(gè)世界。桂花想把月光凝結(jié)瓣瓣皎潔，星星點(diǎn)點(diǎn)，②____________。路過的人欣喜也好，失落也罷，香氣彌漫的空氣會(huì)讓每一口呼吸都香甜。菊花想要把月光捧起，每一次綻放，月光跳躍在花瓣間如同一場(chǎng)舞蹈，讓駐足的人澄澈心靈，趕路的人回頭看看。人世間有一些守護(hù)，如月光，似花香，（浸潤(rùn)/浸透）你人生的時(shí)時(shí)刻刻，讓歲月的裂痕也能草木蔥籠。1．下列字形和加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（）A．誠(chéng)摯（zhì）著落 B．慰藉（jí）皎潔C．跳躍（yào）彌漫 D．澄澈（chè）蔥籠2．依次選用文中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．空蕩浸透 B．蕩漾浸透C．空蕩浸潤(rùn) D．蕩漾浸潤(rùn)3．在文中兩處橫線上依次填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．①只希望給寂寥的夜掛上一點(diǎn)點(diǎn)光②思念把整棵樹掛滿B．①只希望掛上一點(diǎn)點(diǎn)光給寂寥的夜②整棵樹掛滿了思念C．①只希望給寂寥的夜掛上一點(diǎn)點(diǎn)光②整棵樹掛滿了思念D．①只希望掛上一點(diǎn)點(diǎn)光給寂寥的夜②思念把整棵樹掛滿4．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．月走進(jìn)人間以飽滿的臉龐，用誠(chéng)摯的光亮去和每一個(gè)生命。B．月以飽滿的臉龐走進(jìn)人間，用誠(chéng)摯的光亮去和每一個(gè)生命照面。C．月走進(jìn)人間以飽滿的臉龐，用誠(chéng)摯的光亮去照面每一個(gè)生命。D．月以飽滿的臉龐走進(jìn)人間，和每一個(gè)生命照面用誠(chéng)摯的光亮。閱讀下面的文言文，完成各題?！炯住克窗l(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。（選自《孟子》三章）【乙】越國(guó)大饑，王恐，召范蠡①而謀。范蠡曰：“王何患焉？今之饑，此越之福，而吳之禍也。夫吳國(guó)甚富，而財(cái)有馀，其王年少，智寡才輕，好須臾之名，不思后患。王若重幣卑辭以請(qǐng)糴②于吳，則食可得也。食得其卒越必有吳而王何患焉？”越王曰：“善！”乃使人請(qǐng)食于吳。不出三年，夫差③為禽。（選自《呂氏春秋》，有刪改）【注】①范蠡（lǐ）：人名，越國(guó)大臣。②糴（dí）：買進(jìn)谷物。③夫差：吳國(guó)君主。5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．人恒過過：犯錯(cuò)誤 B．而后喻喻：明白C．王何患焉患：禍患 D．夫差為禽禽：同“擒”，捉住6．下列句子中，加點(diǎn)“于”字的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：故天將降大任于是人也A．舜發(fā)于畎畝之中 B．乃使人請(qǐng)食于吳C．所欲有甚于生者 D．欲報(bào)之于陛下也7．下列對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容的解釋和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．甲文以記敘和議論兩種表達(dá)方式為主，列舉事例和闡述道理相結(jié)合，逐層推論，結(jié)構(gòu)緊湊，論證嚴(yán)密。B．乙文敘寫“夫差為禽”的故事說明居安思危的重要性，突出越王的知人善任，吳王的智寡才輕、不思后患。C．甲文開頭連用六個(gè)事例引出并論證“生于憂患”的觀點(diǎn)——只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業(yè)。D．乙文略寫了“請(qǐng)食”前勾踐與范蠡之間的人物對(duì)話，詳寫了“請(qǐng)食”的經(jīng)過，詳略得當(dāng)，主旨突出。8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。然后知生于憂患而死于安樂也。__________________________________________________________________________________________9．用“/”給下面的句子斷句。（限斷兩處）食得其卒越必有吳而王何患焉二、（5分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。南軒松李白南軒有孤松，柯葉自綿冪。清風(fēng)無閑時(shí)，瀟灑終日夕。陰生古苔綠，色染秋煙碧。何當(dāng)凌云霄，直上數(shù)千尺。10．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．首聯(lián)展現(xiàn)了松樹蒼勁挺拔、松樹枝葉稠密的景致，用一“孤”字突出了南軒松不同凡俗的形象。B．頷聯(lián)“無閑”二字寫出風(fēng)的猛烈和持續(xù)不斷，烘托松樹的蒼勁。C．頸聯(lián)通過寫陰涼處生出的深綠青苔，側(cè)面烘托了松樹的高大濃密和年歲之長(zhǎng)。D．詩(shī)歌借物抒懷，通過描繪詩(shī)人所見“孤松”之景抒發(fā)自己如松之志。11．從修辭手法的角度，賞析“何當(dāng)凌云霄，直上數(shù)千尺”的妙處。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)文的殿堂，去感受經(jīng)典給我們的心靈帶來的震顫。小華為此制作了一張古詩(shī)文積累卡，請(qǐng)你幫他補(bǔ)全空缺的部分。主題名句關(guān)鍵詞出處自然亂花漸欲迷人眼，。欣欣向榮白居易《錢塘湖春行》，洪波涌起。氣勢(shì)雄渾曹操《觀滄?！菲沸?，往來無白丁。高潔傲岸劉禹錫《陋室銘》，只有香如故。堅(jiān)貞不屈陸游《卜算子·詠梅》情懷竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？。從容鎮(zhèn)定蘇軾《定風(fēng)波》三、綜合運(yùn)用：共8分xx中學(xué)九年級(jí)準(zhǔn)備開展“致敬榜樣，學(xué)習(xí)榜樣”的主題班會(huì)活動(dòng)。假若你被推薦為這次主題班會(huì)的主持人，請(qǐng)按要求完成下面任務(wù)。13．請(qǐng)你為這次主題班會(huì)寫一段開場(chǎng)白，要求：突出主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得體。（80字左右）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)人人參與的讀書分享環(huán)節(jié)——“榜樣推薦”。請(qǐng)從下列名著中選擇一個(gè)人物，根據(jù)你的閱讀體會(huì)，提煉出一個(gè)字并談?wù)勍扑]理由。（80字左右）《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》示例：我推薦簡(jiǎn)·愛。一個(gè)字評(píng)價(jià)就是“敢”。理由：簡(jiǎn)·愛自幼父母雙亡，在寄養(yǎng)的舅母家備受虐待，在孤兒院飽受摧殘，但是她從不妥協(xié)，獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)。她敢愛敢恨，敢于斗爭(zhēng)，敢于堅(jiān)持自己的立場(chǎng)和原則，敢于追求人生的幸福。她的“敢”讓她最終贏得了自由和幸福。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、（9分）閱讀下列非連續(xù)性文本，完成各題?！静牧弦弧竣傥页Ｏ?，讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗龘碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。②一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅、那一份苦難，也許再加上他親自感知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他認(rèn)識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古、下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。③更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得人生的智慧，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》中學(xué)得剛烈的人格；從馬克思那兒學(xué)得激情的人世，從魯迅那兒學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰那兒學(xué)得執(zhí)著的道德；歌德的詩(shī)句刻寫出睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。④一個(gè)人一旦與書結(jié)緣，極大可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說“極大可能”指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐之人。況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價(jià)值的甚至起反作用的。但我們所指的書，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的書，這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感到讀書幸福，是從喜愛讀書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半會(huì)向往崇高一類，如對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富有正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?，或溫情，或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。歌德說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，這就是讀書使人向善；雨果說，“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”，這就是讀書使人避惡。⑤所以，我說讀書人是幸福人?！静牧隙竣俑鶕?jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，如果是為了與課內(nèi)學(xué)習(xí)溝通銜接，就要關(guān)注與課內(nèi)關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容；如果是為了寫讀后感，就要關(guān)注感受最多、體會(huì)最深的內(nèi)容；如果是為了質(zhì)疑批判，就要關(guān)注你認(rèn)為可以商討、指瑕的內(nèi)容。②閱讀不同的文本，可以采取不同的方法。例如，實(shí)用文體可以采取“冷讀”的方法，閱讀時(shí)頭腦冷靜，心平氣和，這樣有利于把握概念，抓住要點(diǎn)，深入理解；文學(xué)作品則可以采取“熱讀”的方法，閱讀時(shí)可以調(diào)動(dòng)感情，鼓舞精神，一氣貫注，達(dá)到感同身受或身臨其境的效果。再如，理解、記憶性閱讀，可以采取默讀的方法；評(píng)價(jià)、探究性閱讀，可以采取評(píng)點(diǎn)批注的方法；消遣、娛樂性閱讀，可以采取瀏覽跳讀的方法。【材料三】①“我叫董宇輝，之前是老師，現(xiàn)在是售貨員?！边@位8年帶過50萬學(xué)生的新東方英語(yǔ)教師，因?yàn)殡p語(yǔ)直播帶貨走紅。②一天，董宇輝在直播間介紹完產(chǎn)品后，隨口說道：當(dāng)你背單詞時(shí)，阿拉斯加的虎鯨正躍出水面；當(dāng)你算數(shù)學(xué)時(shí)，南太平洋的海鷗正掠過海岸；當(dāng)你晚自習(xí)時(shí)，地球的極圈正五彩斑斕；但少年夢(mèng)要你親自實(shí)現(xiàn)，世界你要親自去看。那些你覺得看不見的人和遇不到的風(fēng)景，終將在你生命中出現(xiàn)！隨后，這段話風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，激勵(lì)了無數(shù)想通過讀書改變命運(yùn)的學(xué)子。短短一周時(shí)間，他所在的“東方甄選”直播間便漲粉千萬，現(xiàn)已有1770萬粉絲。③董宇輝為何能走紅？作為帶貨主播，賣貨是“副業(yè)”、講課為“主業(yè)”的他的確與眾不同。在直播間，他孜孜不倦地輸出知識(shí)，傳統(tǒng)文化與生活哲學(xué)交替，妙語(yǔ)連珠，讓聽者心曠神怡。沒有腎上腺素飆升的刺激和秒殺的緊張，網(wǎng)友從奔商品而來變?yōu)楸贾R(shí)而來。有網(wǎng)友留言：“我是來學(xué)知識(shí)的，順便買東西?！币灿芯W(wǎng)友說：“我一個(gè)大男人，在董老師直播間，感動(dòng)得熱淚盈眶。”④很多人說，董宇輝上到天文地理，下到百姓生活，信手拈來，侃侃而談，是不是有劇本？對(duì)此，他在接受央視采訪時(shí)回應(yīng)：“文案不需要提前準(zhǔn)備，在鏡頭前張口就來的東西，取決于這些年你讀的書?！闭f的多好！正應(yīng)了那句“腹有詩(shī)書氣自華”。你所讀的每一本書，你所做的每一份努力，都會(huì)有收獲和回報(bào)?。ü?jié)選自《人民網(wǎng)》，有刪改【材料四】讀者的四種類型海綿型：讀什么吸收什么，隨即又原封不動(dòng)地吐出來，什么都沒有獲得。磨砂玻璃型：只滿足于把書讀完，為的是消磨時(shí)間，沒有留下有價(jià)值的東西。過濾袋型：把閱讀的內(nèi)容進(jìn)行過濾，留下的是殘?jiān)Ａ?。鉆石型：閱讀時(shí)主動(dòng)與作者對(duì)話，用自己的思考來折射書籍的內(nèi)涵。不僅自己讀書受益，還使別人也受益。（選自《國(guó)民語(yǔ)文能力構(gòu)成研究》，有改編）15．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．材料三第②段用了哪種論證方法？有什么作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．根據(jù)材料三、四的內(nèi)容思考：董宇輝屬于哪種類型的讀者？為什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（15分）閱讀下面的文章，完成下面小題。2024年4月27日下午，濟(jì)寧二中莊啟文老師在家中逝世。莊老師1932年生于蘇州，1954年師范畢業(yè)后來到濟(jì)寧。她全身心地投入到濟(jì)寧的教育事業(yè)，被譽(yù)為濟(jì)寧教育界的“張桂梅”。請(qǐng)你閱讀下面這篇文章，感受莊老師的“先生之風(fēng)”。①2021年9月13日，星期一。6點(diǎn)16分，90歲的莊啟文老師拐出宿舍出口，直直地朝著她待了一輩子的學(xué)校走來。古槐路上的那棵唐朝古槐，就在不遠(yuǎn)處?kù)o靜地望著這個(gè)熟悉的身影走進(jìn)這所中學(xué)的大門。古槐的巨身幾乎全枯卻有新枝長(zhǎng)出，莊老師的腰已九十度彎曲，面朝地卻走得堅(jiān)定而踏實(shí)。②低矮瘦弱的莊老師，不緩不疾地移進(jìn)高大寬宏的校門，便拐入左手旁的車棚，撿拾地上的零星的紙屑、瓶蓋等。我也一起撿拾，并撐開撿到的一只已成灰色的塑料袋，她抬起被灰白的頭發(fā)蓋住的臉，和善地說了個(gè)“好”字，便將手中的垃圾裝進(jìn)塑料袋。③我們一起向百米前的教學(xué)樓走去。真想變矮，與她并肩，只是放慢了腳步，并不慢地陪她前行。干凈的校園，她還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兩點(diǎn)難為人注意的垃圾，撿起裝入塑料袋，再放進(jìn)樓前不可回收的垃圾箱。④一步步走向操場(chǎng)，我知道那是學(xué)校每周一升國(guó)旗的地方。⑤她戴著口罩的面龐，被歲月浸泡得有一點(diǎn)浮脹的眼眶里，閃著喜悅的光亮。晨風(fēng)心疼地一下兩下地?fù)嶂且廊诲裰S多黑絲的頭發(fā)。白的長(zhǎng)袖布褂，黑的布褲，白底黑幫的運(yùn)動(dòng)鞋，清爽干凈，這位90歲的老師，這位90歲的蘇州姑娘，仍在緊緊地拽著美的衣角。她說自己的生活很有規(guī)律，每天還要自己給自己按摩，當(dāng)然要看新聞聯(lián)播，還有《報(bào)刊文摘》，也會(huì)自己牽個(gè)小拉車趕集買菜，并不像有人傳說的那樣要將工資都交了黨費(fèi)……有一陣她似乎望著校墻外的遠(yuǎn)方，許久才自語(yǔ)似地說她特別懷念那位叫張辛銘的老八路校長(zhǎng)，是他為這所中學(xué)打下了厚厚實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)與優(yōu)良的傳統(tǒng)。如許純凈的眼神，我好久沒有碰到了。⑥各班的學(xué)生們開始陸續(xù)地進(jìn)入操場(chǎng)，升旗儀式就要開始。莊老師手按住器材，站起，面朝地走出鍛煉場(chǎng)，走進(jìn)一片樹叢后，站定，等待，悄然地等待。國(guó)歌響起，她彎著的背似乎更低了一些，輕聲地隨著音樂跟唱著國(guó)歌。她一動(dòng)不動(dòng)地站著，直到儀式結(jié)束。眾多的學(xué)生們?nèi)缫粭l河流，濺著青春的浪花，前進(jìn)。我想稍稍攔一下這急流，讓莊老師先過去，但又止住，我知道莊老師的心意，一定是讓同學(xué)們先走，他們要去準(zhǔn)備上課了。寂靜地剩下我們倆，她才移動(dòng)腳步，一邊告訴我“你去忙吧”，又面朝大地沉著地走進(jìn)教學(xué)樓——我知道，不能再打擾了，她還要上樓為學(xué)生們做些事情才回家吃早飯。⑦我關(guān)注這樣一位老師有二十多年了吧。她1932年2月生于蘇州，大家閨秀，1954年畢業(yè)于蘇州師范學(xué)院便應(yīng)聘北上，來到山東濟(jì)寧二中做一名歷史課教師。多少年后，濟(jì)寧人還記得那時(shí)的莊啟文，白晰，高挑，兩只流動(dòng)著理想光彩的眼睛，兩條晃動(dòng)著青春色澤的大辮子，出眾的秀美……一生一事，躬耕教壇，她有過矛盾與掙扎嗎？她的內(nèi)心深處，有過傷痛與遺憾嗎？她倔犟地挺了過來，只有對(duì)學(xué)校與學(xué)子的依戀與愛不變，還有那青春時(shí)的理想與對(duì)于革命的追尋，都在無言里留存，并用一天天、一年年的具體的行動(dòng)，堅(jiān)守不已。生命只有一次，如果讓她重新來過，她還會(huì)選擇這樣的選擇嗎？太多的歲月重疊在心上，如一本書，別人已經(jīng)無法讀到，而一定會(huì)咀嚼再三的她，在用剩余的生命抒寫最后的篇章。人流如江河，不舍晝夜，她是一個(gè)平凡的人，又是一個(gè)純粹的人，承受了世間的苦難，也享用著自己的歡樂。⑧走出這所中學(xué)，已是早晨7點(diǎn)54分。⑨這是莊老師平常的一天早晨，明天一早，她又會(huì)拐出宿舍出口，直直地朝著她待了一輩子的學(xué)校走來。（節(jié)選自李木生作品《莊啟文9月13日的早晨》選文有改動(dòng)）18．第①段和第⑧段畫線的兩處時(shí)間引起了小文的質(zhì)疑，他認(rèn)為這樣記敘太過詳細(xì)具體，是贅筆，可以刪去。你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．小語(yǔ)想用做批注的方法精讀這篇真摯動(dòng)人的文章，以第⑤自然段劃線句子為例，請(qǐng)你從人物描寫角度幫他完成批注。她戴著口罩的面龐，被歲月浸泡得有一點(diǎn)浮脹的眼眶里，閃著喜悅的光亮，晨風(fēng)心疼地一下兩下地?fù)嶂且廊诲裰S多黑絲的頭發(fā)。白的長(zhǎng)袖布褂，黑的布褲，白底黑幫的運(yùn)動(dòng)鞋，清爽干凈。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．為表達(dá)對(duì)莊老師的緬懷與崇敬，學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)策劃了“送別莊啟文·致敬大先生”系列報(bào)道，其中，“我讀到的莊啟文老師”欄目面向同學(xué)們征集作品，請(qǐng)你寫一段文字表達(dá)對(duì)莊啟文老師的崇敬和贊美。（不少于60字）雖未曾謀面，但我在滿懷深情的字里行間，讀到了這樣的莊老師：她______________________________。默默無聞，躬耕不輟，她是真正的耕耘者，是當(dāng)之無愧的大先生！21．讀完本文，同學(xué)們想將自己的讀后感集結(jié)成冊(cè)，共同選定的標(biāo)題名為《先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)》，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)你說說選擇該標(biāo)題的理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、寫作：共40分22．閱讀下面的材料，按要求作文。過去的2023年，我們經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨。故此，在“漢語(yǔ)盤點(diǎn)2023”活動(dòng)中，“振”字當(dāng)選為年度國(guó)內(nèi)字。推薦理由為：面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不失本心、遭遇風(fēng)雨時(shí)行之不輟，進(jìn)一寸有一寸的歡喜，就當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“振”字?！罢瘛弊忠l(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？結(jié)合你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）選好角度，題目自擬；（2）除詩(shī)歌外，文體自選；（3）要有真情實(shí)感，不得抄襲或套作；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息。

答案解析部分【答案】1．A2．C3．C4．B【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（3）本題考查語(yǔ)句的銜接。重點(diǎn)在于理解并把握語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系，以確保語(yǔ)句之間的連貫性和一致性。在修改內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，注重以下四個(gè)方面：1.保持陳述對(duì)象的一致：在修改過程中，需要確保語(yǔ)句的主語(yǔ)或主要話題保持一致，避免出現(xiàn)突然的話題轉(zhuǎn)換或主語(yǔ)變換，以確保整體語(yǔ)境的連貫性。2.遵循時(shí)間、空間或邏輯順序：根據(jù)語(yǔ)境需要，合理安排語(yǔ)句的順序，確保它們按照時(shí)間先后、空間位置或邏輯推理的順序排列，以構(gòu)建清晰、有條理的敘述。3.注意語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)關(guān)系：在修改內(nèi)容時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析每個(gè)句子的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，確保它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系得當(dāng)，比如前后文的呼應(yīng)、因果關(guān)系的表達(dá)等。4.保持情景統(tǒng)一和音節(jié)和諧：在修改過程中，要注意保持整體情景的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免產(chǎn)生突?；驍嗔训母杏X。同時(shí)，還要注意語(yǔ)句的音節(jié)和節(jié)奏，力求使其聽起來自然、流暢，避免出現(xiàn)拗口或重復(fù)的情況。

（4）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。1．A選項(xiàng)：“誠(chéng)摯”的“摯”讀音為“zhì”，“著落”書寫正確，A選項(xiàng)字音字形均無誤。

B選項(xiàng)：“慰藉”的“藉”應(yīng)讀“jiè”，“jí”是“狼藉”中“藉”的讀音，該選項(xiàng)字音錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)：“跳躍”的“躍”正確讀音是“yuè”，讀“yào”是錯(cuò)誤的，此選項(xiàng)字音有誤。

D選項(xiàng)：“蔥蘢”形容草木青翠而茂盛，“籠”字錯(cuò)誤，應(yīng)為“蘢”，該選項(xiàng)字形錯(cuò)誤。故答案為：A2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空：“空蕩”側(cè)重于形容空間空曠、冷清，沒有充實(shí)的內(nèi)容，用來形容身在異鄉(xiāng)的客人心境，突出內(nèi)心的孤寂、缺少依托，符合語(yǔ)境；“蕩漾”主要形容水波起伏波動(dòng)，或情緒、氣氛等起伏波動(dòng)，用在此處形容客人心境不恰當(dāng)，所以第一空應(yīng)選“空蕩”。第二空：“浸潤(rùn)”指液體漸漸滲入或附著在固體表面，也可表示逐漸滲透、熏陶，強(qiáng)調(diào)一種持續(xù)、緩慢、輕柔的影響過程；“浸透”指泡在液體里以致濕透，或比喻飽含（某種思想感情等），程度比“浸潤(rùn)”更深，更強(qiáng)調(diào)完全、深入。文中說月光、花香對(duì)人生的影響，是一種如細(xì)雨潤(rùn)物般持續(xù)、輕柔的過程，用“浸潤(rùn)”更合適。故答案為：C3．本題考查句子銜接。第一空：“只希望給寂寥的夜掛上一點(diǎn)點(diǎn)光”，這種表述將“給寂寥的夜”放在前面，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象是“寂寥的夜”，語(yǔ)句表達(dá)更自然流暢，符合表達(dá)邏輯；“只希望掛上一點(diǎn)點(diǎn)光給寂寥的夜”表述相對(duì)生硬，語(yǔ)序不太符合正常表達(dá)習(xí)慣，所以第一空應(yīng)選“只希望給寂寥的夜掛上一點(diǎn)點(diǎn)光”。第二空：“整棵樹掛滿了思念”，此句以“整棵樹”為主語(yǔ)，與前文“桂花想把月光凝結(jié)瓣瓣皎潔，星星點(diǎn)點(diǎn)”銜接自然，句式上也更為協(xié)調(diào)；“思念把整棵樹掛滿”采用把字句，在這種語(yǔ)境下不如前者銜接緊密、表達(dá)流暢，所以第二空應(yīng)選“整棵樹掛滿了思念”。故答案為：C4．原句問題：“月走進(jìn)人間以飽滿的臉龐，用誠(chéng)摯的光亮去和每一個(gè)生命照面”存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯栴}。正常的表達(dá)邏輯應(yīng)該是先說明月呈現(xiàn)的狀態(tài)“以飽滿的臉龐”，再描述其行為“走進(jìn)人間”。

A選項(xiàng)：“月走進(jìn)人間以飽滿的臉龐，用誠(chéng)摯的光亮去和每一個(gè)生命”，句子缺少“照面”這一關(guān)鍵動(dòng)作，表意不完整，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)：“月以飽滿的臉龐走進(jìn)人間，用誠(chéng)摯的光亮去和每一個(gè)生命照面”，調(diào)整了語(yǔ)序，使句子表達(dá)符合邏輯，語(yǔ)義完整、通順，B選項(xiàng)正確。

C選項(xiàng)：“月走進(jìn)人間以飽滿的臉龐，用誠(chéng)摯的光亮去照面每一個(gè)生命”，語(yǔ)序錯(cuò)誤問題未解決，且“照面每一個(gè)生命”表述較生硬，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

D選項(xiàng)：“月以飽滿的臉龐走進(jìn)人間，和每一個(gè)生命照面用誠(chéng)摯的光亮”，語(yǔ)序混亂，“和每一個(gè)生命照面用誠(chéng)摯的光亮”表意不清，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。故答案為：B【答案】5．C6．D7．B8．這樣以后才知道常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。9．食得/其卒越必有吳/而王何患焉【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（4）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（5）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。參考譯文：【甲】舜從田野耕作之中被任用，付說從筑墻的勞作之中被任用，膠鬲從販魚賣鹽中被任用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被任用，百里奚被從奴隸市場(chǎng)里贖買回來并被任用。所以上天要把重任降臨在這個(gè)人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯(cuò)亂，用來使他的內(nèi)心收到震撼，使他性情堅(jiān)韌起來，增加他所不具備的能力原來沒有的才能。一個(gè)人，常常發(fā)生錯(cuò)誤，這樣以后才能改正；在內(nèi)心里困惑，思慮阻塞。然后才能知道有所作為；別人憤怒表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言語(yǔ)中，然后才能被人所知曉。（如果）一個(gè)國(guó)家，在國(guó)內(nèi)沒有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國(guó)外沒有實(shí)力相當(dāng)、足以抗衡的國(guó)家和來自國(guó)外的禍患，這樣的國(guó)家就常常會(huì)走向滅亡。這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國(guó)家）生存發(fā)展，而安逸享樂會(huì)使人（或國(guó)家）走向滅亡的道理了【乙】越國(guó)遭到嚴(yán)重饑荒，越王很害怕，把范蠡找來商量。范蠡說：“您憂慮什么呢？現(xiàn)在的饑荒正是越國(guó)的福分、吳國(guó)的禍患。吳國(guó)非常富足，財(cái)富有余，他們的君主年輕，缺少智謀和才能，喜歡一時(shí)的名聲，不考慮后患。您如果用貴重的禮物、謙卑的言辭去向吳國(guó)借糧，糧食就可以得到。得到糧食，最終越國(guó)必定會(huì)占有吳國(guó)，您又何必憂慮呢？”越王說：“好！”于是就派人向吳國(guó)請(qǐng)求借糧?！坏饺?，吳王夫差便被活捉了。5．A選項(xiàng)：“人恒過”意思是“人常常會(huì)犯錯(cuò)誤”，“過”解釋為“犯錯(cuò)誤”是正確的。在古文中，“過”作動(dòng)詞時(shí)有犯錯(cuò)誤的意思，這里符合語(yǔ)境。

B選項(xiàng)：“而后喻”即“然后才能被人了解”，“喻”解釋為“明白”，在這里表示被人理解、明白，是合理的解釋。

C選項(xiàng)：“王何患焉”根據(jù)上下文，意思是“大王您擔(dān)心什么呢”，“患”在這里應(yīng)是“擔(dān)心、擔(dān)憂”的意思，而不是“禍患”。如果解釋為“禍患”，句子意思就變成“大王您有什么禍患呢”，不符合語(yǔ)境，所以C選項(xiàng)解釋錯(cuò)誤。

D選項(xiàng)：“夫差為禽”中“禽”通“擒”，意思是“夫差被捉住”，這種通假字的解釋在古文中常見，是正確的。

故答案為：C6．例句分析：“故天將降大任于是人也”中“于”是動(dòng)詞，可譯為“給”，意思是“所以上天將要把重大的責(zé)任降臨給這個(gè)人”。

A選項(xiàng)：“舜發(fā)于畎畝之中”中“于”是介詞，意為“從”，表示舜從田間被任用，與例句中“于”的意義和用法不同。

B選項(xiàng)：“乃使人請(qǐng)食于吳”中“于”是介詞，意思是“向”，即派人向吳國(guó)請(qǐng)求糧食，和例句中“于”的詞性和意義都不一樣。

C選項(xiàng)：“所欲有甚于生者”中“于”是介詞，表比較，意為“比”，表示所想要的有比生命更重要的，與例句用法不同。

D選項(xiàng)：“欲報(bào)之于陛下也”中“于”是動(dòng)詞，可譯為“給”，意思是想要把這種恩情報(bào)答給陛下，與例句中“于”的意義和用法相同。

故答案為：D7．A選項(xiàng)：甲文主要是以議論的表達(dá)方式為主，通過列舉事例來引出和論證觀點(diǎn)，并非以記敘和議論兩種表達(dá)方式為主，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)：乙文通過敘寫越國(guó)饑荒時(shí)范蠡的謀劃以及最終“夫差為禽”的結(jié)果，體現(xiàn)出居安思危的重要性。文中通過范蠡對(duì)吳王的分析，突出了越王能聽取建議，知人善任，同時(shí)也體現(xiàn)了吳王智寡才輕、不思后患的特點(diǎn)，B選項(xiàng)正確。

C選項(xiàng)：甲文開頭連用六個(gè)事例引出并論證“生于憂患”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)歷磨難對(duì)成就大業(yè)的重要性，而不是只有出身貧賤的人才能成就不平凡的事業(yè)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

D選項(xiàng)：乙文詳寫了“請(qǐng)食”前勾踐與范蠡之間的人物對(duì)話，突出了范蠡的謀略和越王的決策過程；略寫了“請(qǐng)食”的經(jīng)過，重點(diǎn)突出，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

故答案為：B8．翻譯要點(diǎn)：“然后”：古今異義詞，在這里是“這樣以后”的意思?！爸保褐?、明白?！吧趹n患”：“于”表示“在”，意思是在憂愁禍患中生存發(fā)展，即常處憂愁禍患之中可以使人生存?！八烙诎矘贰保涸诎惨菘鞓分凶呦驕缤?，也就是常處安逸快樂之中可以使人死亡。

故答案為：這樣以后才知道常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。9．本題考查劃分文言句子朗讀節(jié)奏的能力。斷句依據(jù)：斷句要根據(jù)句子的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行?！笆车谩北磉_(dá)的是“得到糧食”這一結(jié)果，語(yǔ)義相對(duì)完整，可在此處斷開；“其卒越必有吳”意思是“最終越國(guó)必定會(huì)占有吳國(guó)”，是對(duì)未來結(jié)果的一種陳述，表達(dá)一個(gè)完整的意思，所以在“吳”后斷開；“而王何患焉”是一個(gè)反問句，意思是“大王您又何必憂慮呢”，表達(dá)獨(dú)立的語(yǔ)義。

故答案為：食得/其卒越必有吳/而王何患焉【答案】10．B11．運(yùn)用夸張，突出孤松之高、詩(shī)人向往“直上數(shù)千尺”的凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)人渴望施展凌云壯志的情懷。(或表達(dá)了詩(shī)人崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩(shī)句描寫了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫出該詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。10．A選項(xiàng)：首聯(lián)“南軒有孤松，柯葉自綿冪”描繪出南軒前有一棵孤松，其枝葉茂密?！肮隆弊植粌H點(diǎn)出這棵松樹獨(dú)自生長(zhǎng)的狀態(tài)，更突出它區(qū)別于其他樹木，具有不同凡俗的氣質(zhì)和形象，A選項(xiàng)理解正確。

B選項(xiàng)：頷聯(lián)“清風(fēng)無閑時(shí)，瀟灑終日夕”描繪清風(fēng)不斷吹拂著松樹，松樹整日在風(fēng)中搖曳，姿態(tài)瀟灑。“無閑”描述的是清風(fēng)的持續(xù)，并非風(fēng)的猛烈?！盀t灑”一詞刻畫了松樹在清風(fēng)中悠然自得、舒展自在的狀態(tài)，營(yíng)造出一種閑適、自在的氛圍，并非以風(fēng)的猛烈烘托松樹蒼勁，B選項(xiàng)理解錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)：頸聯(lián)“陰生古苔綠，色染秋煙碧”中，由于松樹高大濃密，陽(yáng)光難以穿透，在其陰涼處滋生出了深綠的青苔，這從側(cè)面反映出松樹的高大以及生長(zhǎng)年歲之長(zhǎng)，C選項(xiàng)理解正確。

D選項(xiàng)：整首詩(shī)圍繞“孤松”展開，通過描繪孤松挺拔、瀟灑等特點(diǎn)，寄托了詩(shī)人的情感和志向，屬于借物抒懷的手法，抒發(fā)了詩(shī)人如松般高潔、渴望有所作為的志向，D選項(xiàng)理解正確。故答案為：B11．詩(shī)句理解：“何當(dāng)凌云霄，直上數(shù)千尺”意思是“什么時(shí)候這棵松樹才能長(zhǎng)到云霄之上，一直向上長(zhǎng)到幾千尺的高度”。修辭分析：“直上數(shù)千尺”運(yùn)用了夸張的修辭手法，現(xiàn)實(shí)中樹木不可能達(dá)到數(shù)千尺的高度，詩(shī)人通過這種夸張，極力渲染松樹高聳入云的氣勢(shì)。情感表達(dá)：這兩句詩(shī)表面寫松樹，實(shí)則借松樹表達(dá)詩(shī)人自己的志向。詩(shī)人以松樹渴望高聳云霄，來象征自己渴望擺脫束縛，施展凌云壯志，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)大目標(biāo)的執(zhí)著追求和積極向上的精神風(fēng)貌。故答案為：運(yùn)用夸張，突出孤松之高、詩(shī)人向往“直上數(shù)千尺”的凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)人渴望施展凌云壯志的情懷。(或表達(dá)了詩(shī)人崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。)12．【答案】淺草才能沒馬蹄；秋風(fēng)蕭瑟；談笑有鴻儒；零落成泥碾作塵；一蓑煙雨任平生【解析】【分析】“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”：“亂花漸欲迷人眼”生動(dòng)地描繪出春天百花齊放，花朵紛繁多彩，讓人眼花繚亂的景象，體現(xiàn)出春天花朵的繁茂?！皽\草才能沒馬蹄”則描繪出小草剛剛生長(zhǎng)出來，還比較低矮，只能沒過馬蹄的情景，“淺草”“才能”表明這是早春時(shí)節(jié)，小草才開始生長(zhǎng)。這兩句詩(shī)通過對(duì)花和草的描寫，展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃、欣欣向榮的西湖早春圖，與主題“自然”以及關(guān)鍵詞“欣欣向榮”高度契合。“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：“秋風(fēng)蕭瑟”點(diǎn)明了季節(jié)為秋季，風(fēng)聲瑟瑟，營(yíng)造出一種略帶悲涼的氛圍?！昂椴ㄓ科稹泵枥L出在秋風(fēng)的吹拂下，大海波濤洶涌、澎湃激蕩的壯觀景象。這兩句詩(shī)從聽覺和視覺兩個(gè)角度，展現(xiàn)了大海雄渾壯闊的氣勢(shì)，緊扣主題“自然”和關(guān)鍵詞“氣勢(shì)雄渾”?！罢勑τ续櫲?，往來無白丁”：“談笑有鴻儒”說明與作者交往的都是博學(xué)的人，“鴻儒”指學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者?！巴鶃頍o白丁”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與作者往來的沒有知識(shí)淺薄的人。這兩句通過對(duì)交往人物的描述，從側(cè)面反映出作者本人的高潔品質(zhì)，突出了“高潔傲岸”的品性，符合主題和關(guān)鍵詞要求?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故”：“零落成泥碾作塵”描繪了梅花凋零飄落，被碾作塵土的悲慘遭遇。然而，“只有香如故”則筆鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)即便梅花遭遇如此不幸，它的香氣依然如故，象征著梅花即使身處困境，依然保持自身的香氣，即自身的高潔品質(zhì)和堅(jiān)貞不屈的精神。與主題“品性”以及關(guān)鍵詞“堅(jiān)貞不屈”相符?！爸裾让⑿p勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”：“竹杖芒鞋輕勝馬”描繪出作者手持竹杖，腳穿草鞋，行走起來比騎馬還輕快的情景，展現(xiàn)出一種悠然自在的狀態(tài)。“誰(shuí)怕？”以反問的語(yǔ)氣，強(qiáng)化了作者無所畏懼的態(tài)度?！耙凰驘熡耆纹缴眲t進(jìn)一步表達(dá)出作者在面對(duì)人生的風(fēng)雨時(shí)，能夠泰然處之，任憑風(fēng)雨肆虐，依然保持從容鎮(zhèn)定的情懷，與主題“情懷”以及關(guān)鍵詞“從容鎮(zhèn)定”相呼應(yīng)。故答案為：淺草才能沒馬蹄；秋風(fēng)蕭瑟；談笑有鴻儒；零落成泥碾作塵；一蓑煙雨任平生。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?3．示例：榜樣是一座燈塔，指引方向；榜樣是一種力量，鼓舞斗志；榜樣是一種信念，堅(jiān)定意志。這是一個(gè)榜樣輩出的時(shí)代，各種各樣的榜樣在不知不覺中已經(jīng)成為了我們心中的坐標(biāo)。張桂梅是一個(gè)榜樣，她用自己的青春書寫了一卷美麗的教育圖畫；張雨霏也是一個(gè)榜樣，探索運(yùn)動(dòng)的極限，收割青春的金牌，逆境中崛起的“蝶后”讓世界刮目。希望同學(xué)們能夠在榜樣的引領(lǐng)下為了夢(mèng)想奮勇向前?。ㄗ?jǐn)?shù)相當(dāng)，主題突出即可）14．示例：一個(gè)字評(píng)價(jià)就是“鋼”。理由：鋼是在烈火和驟冷中鑄造而成的，只有這樣它才能變得堅(jiān)硬，什么都不懼怕。保爾在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期自強(qiáng)不息、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇斗病魔的精神，正如這堅(jiān)硬的鋼鐵一般，他是偉大的鋼鐵戰(zhàn)士。（字?jǐn)?shù)相當(dāng)，評(píng)價(jià)合理，理由充分即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查開場(chǎng)白的擬寫。開場(chǎng)白，是活動(dòng)開始之前，主持人用來導(dǎo)入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動(dòng)觀眾情緒的話。擬寫時(shí)要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。（2）本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。13．需圍繞“致敬榜樣，學(xué)習(xí)榜樣”主題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、風(fēng)格得體，且字?jǐn)?shù)控制在80字左右。內(nèi)容構(gòu)成點(diǎn)明主題價(jià)值：開篇要闡釋榜樣對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要意義，可運(yùn)用比喻、排比等修辭手法增強(qiáng)感染力，如將榜樣比作燈塔、力量、信念，讓表達(dá)更生動(dòng)形象，引發(fā)同學(xué)們對(duì)榜樣的思考。列舉榜樣實(shí)例：為了讓主題更具說服力和親近感，需列舉當(dāng)下社會(huì)中不同領(lǐng)域的榜樣及其事跡，如教育領(lǐng)域的張桂梅、體育界的張雨霏等，使同學(xué)們對(duì)榜樣有更直觀的認(rèn)識(shí)。引出班會(huì)主題：結(jié)尾用富有號(hào)召力的語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)們參與到班會(huì)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)向榜樣學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)同學(xué)們的行動(dòng)熱情。語(yǔ)言風(fēng)格：整體語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)積極向上，符合學(xué)生身份和班會(huì)輕松交流的氛圍，避免使用過于晦澀或生僻的詞匯，做到簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂。故答案為：示例：榜樣是一座燈塔，指引方向；榜樣是一種力量，鼓舞斗志；榜樣是一種信念，堅(jiān)定意志。這是一個(gè)榜樣輩出的時(shí)代，各種各樣的榜樣在不知不覺中已經(jīng)成為了我們心中的坐標(biāo)。張桂梅是一個(gè)榜樣，她用自己的青春書寫了一卷美麗的教育圖畫；張雨霏也是一個(gè)榜樣，探索運(yùn)動(dòng)的極限，收割青春的金牌，逆境中崛起的“蝶后”讓世界刮目。希望同學(xué)們能夠在榜樣的引領(lǐng)下為了夢(mèng)想奮勇向前！（字?jǐn)?shù)相當(dāng)，主題突出即可）14．本題要求從《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部名著中選擇一個(gè)人物，提煉一個(gè)字對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并闡述推薦理由，旨在考查學(xué)生對(duì)名著的閱讀理解能力、人物分析能力和語(yǔ)言概括能力。人物選擇與品質(zhì)提煉深入理解人物：對(duì)兩部名著中的主要人物進(jìn)行深入分析，全面把握其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和精神品質(zhì)。以保爾為例，他在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和生活困境中展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神，孫悟空則在降妖除魔過程中表現(xiàn)出勇敢無畏的品質(zhì)。精準(zhǔn)提煉字詞：根據(jù)對(duì)人物的理解，用一個(gè)簡(jiǎn)潔且精準(zhǔn)的字概括其核心品質(zhì)，如用“鋼”形容保爾的堅(jiān)韌，用“勇”形容孫悟空的勇敢。闡述推薦理由結(jié)合情節(jié)論證：圍繞提煉出的字，結(jié)合名著中的具體情節(jié)進(jìn)行闡述。如論述保爾的“鋼”，可提及他在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期自強(qiáng)不息、勇斗病魔的經(jīng)歷；論述孫悟空的“勇”，可列舉他在面對(duì)妖魔鬼怪時(shí)勇敢營(yíng)救師父和師弟的情節(jié)，使推薦理由真實(shí)、具體、有說服力。邏輯清晰表達(dá)：闡述理由時(shí)，要做到條理清晰、邏輯連貫，先總述人物在某方面的品質(zhì)，再通過具體事例進(jìn)行論證，最后總結(jié)該字與人物品質(zhì)的契合度。故答案為：示例：一個(gè)字評(píng)價(jià)就是“鋼”。理由：鋼是在烈火和驟冷中鑄造而成的，只有這樣它才能變得堅(jiān)硬，什么都不懼怕。保爾在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期自強(qiáng)不息、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇斗病魔的精神，正如這堅(jiān)硬的鋼鐵一般，他是偉大的鋼鐵戰(zhàn)士。（字?jǐn)?shù)相當(dāng)，評(píng)價(jià)合理，理由充分即可）【答案】15．首先，文章在開篇提出中心論點(diǎn)——讀書人是世界幸福人。接著圍繞中心論點(diǎn)從讀書人有了超越有限生命的無限可能性，讀書帶來精神的感化與陶冶，讀書人極大可能會(huì)成為有崇高追求和高尚情趣的人三個(gè)方面具體闡述。最后總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)：讀書人是幸福人。16．舉例論證。列舉了董宇輝直播靠文化輸出火爆全網(wǎng)的例子，具體有力地論證了了“你所讀的每一本書，你所做的每一份努力，都會(huì)有收獲和回報(bào)”的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。17．示例：董宇輝屬于鉆石型讀者。他將讀書所獲內(nèi)化為自己的涵養(yǎng)，上至天文，下至地理都可以信手拈來，侃侃而談；同時(shí)，他不僅使自己“腹有詩(shī)書氣自華”，也用自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷激勵(lì)著網(wǎng)友們。（包括“自己讀書受益”和“使別人也受益”兩個(gè)方面）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查論證的思路。注意運(yùn)用“首先、接著、然后、最后等詞語(yǔ)。遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的思路進(jìn)行分析?！?/p>

（2）本題考查論證的方法及其作用。議論文經(jīng)常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。辨識(shí)論證方法，首先要看是不是對(duì)比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。

（3）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)步驟：①?gòu)奈闹袦?zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。15．本題考查提煉或概括議論文的主要觀點(diǎn)的能力。提出論點(diǎn)：材料一開篇便提出“讀書人是世間幸福人”這一中心論點(diǎn)。此論點(diǎn)直接點(diǎn)明文章主旨，為后文的論述奠定了基礎(chǔ)，引發(fā)讀者對(duì)于讀書人為何幸福的思考。論述論點(diǎn)：拓寬生命體驗(yàn)：第②段從生命體驗(yàn)的角度進(jìn)行論述。文中指出，一個(gè)人原本只能經(jīng)歷自身有限的生活，但通過閱讀，能夠進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界，進(jìn)而獲得超越有限生命的無限可能性。例如，通過閱讀可以認(rèn)識(shí)草木蟲魚之名，還能知曉遠(yuǎn)古與未來的奇風(fēng)異俗，這一論述為中心論點(diǎn)提供了有力支撐，表明閱讀能豐富人們的生活體驗(yàn)，是讀書人幸福的一個(gè)重要原因。精神感化陶冶：第③段進(jìn)一步論述讀書對(duì)人精神層面的影響。強(qiáng)調(diào)讀書不僅能增廣知識(shí)，更在于對(duì)人精神的感化與陶冶。通過列舉人們從《論語(yǔ)》《史記》等經(jīng)典著作，以及馬克思、魯迅等名人著述中汲取精神養(yǎng)分，學(xué)習(xí)到不同的人格品質(zhì)，如人生智慧、歷史精神、批判精神等，說明讀書在塑造人的精神世界方面的重要作用，進(jìn)一步論證了讀書人是幸福人的觀點(diǎn)。培養(yǎng)高尚追求：第④段從讀書對(duì)個(gè)人追求和情趣的影響展開論述。指出一個(gè)人一旦與書結(jié)緣，極大可能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。盡管存在部分不良書籍，但以優(yōu)良品質(zhì)流傳的書，對(duì)人具有良性影響，引導(dǎo)人向善避惡，使人心靈純凈、富有正義感，逐漸走向美好境界，再次證明了中心論點(diǎn)。總結(jié)論點(diǎn)：文章結(jié)尾“所以，我說讀書人是幸福人”，對(duì)前文的論述進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，論證邏輯嚴(yán)密。

故答案為：首先，文章在開篇提出中心論點(diǎn)——讀書人是世界幸福人。接著圍繞中心論點(diǎn)從讀書人有了超越有限生命的無限可能性，讀書帶來精神的感化與陶冶，讀書人極大可能會(huì)成為有崇高追求和高尚情趣的人三個(gè)方面具體闡述。最后總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)：讀書人是幸福人。16．本題考查對(duì)論證方法及其作用的理解。詳細(xì)解析判斷論證方法：材料三第②段詳細(xì)敘述了董宇輝在直播間介紹產(chǎn)品時(shí)所說的一段話，以及這段話帶來的廣泛影響——風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，激勵(lì)無數(shù)學(xué)子，“東方甄選”直播間一周漲粉千萬。通過這一具體事例來論證觀點(diǎn)，所以運(yùn)用的是舉例論證的方法。分析論證作用：材料三旨在論證“你所讀的每一本書，你所做的每一份努力，都會(huì)有收獲和回報(bào)”這一觀點(diǎn)。董宇輝憑借多年讀書積累，在直播間能夠隨口說出激勵(lì)人心的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)文化輸出，從而收獲大量粉絲，這一具體事例生動(dòng)地證明了觀點(diǎn)。舉例論證使論證過程更加具體、直觀，增強(qiáng)了論證的說服力，讓讀者更容易理解和接受“讀書和努力會(huì)有回報(bào)”這一觀點(diǎn)。故答案為：舉例論證。列舉了董宇輝直播靠文化輸出火爆全網(wǎng)的例子，具體有力地論證了了“你所讀的每一本書，你所做的每一份努力，都會(huì)有收獲和回報(bào)”的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。17．本題考查對(duì)文本信息的整合與分析能力，需要結(jié)合材料三董宇輝的具體表現(xiàn)，以及材料四對(duì)不同類型讀者的定義，判斷董宇輝所屬的讀者類型，并闡述原因。明確鉆石型讀者特點(diǎn)：根據(jù)材料四，鉆石型讀者在閱讀時(shí)會(huì)主動(dòng)與作者對(duì)話，用自己的思考來折射書籍的內(nèi)涵，不僅自己讀書受益，還能使別人也受益。分析董宇輝的表現(xiàn)：自身受益：在材料三中，董宇輝在直播間能夠上到天文地理，下到百姓生活，信手拈來，侃侃而談，回應(yīng)央視采訪時(shí)也表示，在鏡頭前張口就來的能力取決于這些年讀的書，真正做到了“腹有詩(shī)書氣自華”，體現(xiàn)出他通過讀書，將知識(shí)內(nèi)化為自身的涵養(yǎng)，自己讀書受益。使他人受益：董宇輝在直播間孜孜不倦地輸出知識(shí)，他所說的話激勵(lì)了無數(shù)想通過讀書改變命運(yùn)的學(xué)子，眾多網(wǎng)友因他的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷深受感動(dòng)，從奔商品而來變?yōu)楸贾R(shí)而來，表明他的行為讓別人也從中受益。得出結(jié)論：董宇輝的行為和表現(xiàn)完全符合鉆石型讀者的特點(diǎn)，所以他屬于鉆石型讀者。故答案為：示例：董宇輝屬于鉆石型讀者。他將讀書所獲內(nèi)化為自己的涵養(yǎng)，上至天文，下至地理都可以信手拈來，侃侃而談；同時(shí)，他不僅使自己“腹有詩(shī)書氣自華”，也用自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷激勵(lì)著網(wǎng)友們。（包括“自己讀書受益”和“使別人也受益”兩個(gè)方面）【答案】18．不可以刪去。理由：①文章將記敘的時(shí)間段設(shè)定為“9月13日早晨”，在一段較短的時(shí)間內(nèi)詳細(xì)記述主人公活動(dòng)，因此具體詳細(xì)的時(shí)間點(diǎn)更符合行文安排，契合文章主題。②詳細(xì)的時(shí)間變化能增強(qiáng)文章的真實(shí)性，引人入境，引起讀者的情感共鳴。③兩處時(shí)間首尾呼應(yīng)，使得記敘完整連貫。④凸顯行文線索（時(shí)間），讓記敘脈絡(luò)清晰，一氣呵成。⑤這兩處時(shí)間點(diǎn)生動(dòng)再現(xiàn)了莊老師幾十年如一日?qǐng)?jiān)守校園的日常，如同她職業(yè)生涯的“微鏡頭”，具體表現(xiàn)了莊老師的默默奉獻(xiàn)與無私付出。19．本段刻畫莊老師形象時(shí)運(yùn)用了神態(tài)描寫、外貌描寫（或細(xì)節(jié)描寫），生動(dòng)傳神地刻畫出一位清爽干凈、樸素慈祥（或“端莊”）的師者形象，表達(dá)了對(duì)莊老師的愛戴（或“崇敬”）之情。20．示例：她在平凡崗位堅(jiān)守一生，她熱愛著學(xué)生、校園與自己的事業(yè)，雖已年邁，但從未放下對(duì)學(xué)生的牽掛，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)；她真誠(chéng)、坦率，不標(biāo)榜自己，不愛慕虛榮；她純粹、質(zhì)樸、安靜、優(yōu)雅，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事；她堅(jiān)韌勇敢又無比溫暖，柔弱的南方姑娘扎根北方的淳樸土壤，義無反顧地將青春奉獻(xiàn)給異鄉(xiāng)的教育事業(yè)，桃李不言，下自成蹊。（能根據(jù)內(nèi)容談到莊先生的精神品質(zhì)，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)相當(dāng)即可。）21．示例：①本文立足“9月13日的早晨”，刻畫了莊啟文老師恪盡職守、熱愛崗位、真誠(chéng)質(zhì)樸的動(dòng)人形象，體現(xiàn)了她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松ж?fù)與無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，展現(xiàn)著“大先生”的道德風(fēng)范，是對(duì)“先生之風(fēng)”的生動(dòng)詮釋。②本文處處體現(xiàn)著對(duì)莊老師的敬愛與懷念，“山高水長(zhǎng)”契合本文蘊(yùn)含的深厚的崇敬、追憶之情。③《先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)》寄托了同學(xué)們追念先生事跡，傳承先生風(fēng)范，弘揚(yáng)先生精神的理想與希望。（能將標(biāo)題與人物品質(zhì)、文章主題相聯(lián)系，答出其中兩點(diǎn)，表述合理即可。）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。

（4）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個(gè)方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點(diǎn)。18．本題考查對(duì)文章中特定內(nèi)容作用的理解，本質(zhì)上是考查考生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、主題以及細(xì)節(jié)描寫作用的把握能力。解題時(shí)，需從多個(gè)維度思考時(shí)間描寫在文章中的意義，如結(jié)構(gòu)布局、情感表達(dá)、主題呈現(xiàn)等。詳細(xì)解析契合文章主題與行文安排：文章聚焦于“9月13日早晨”這一特定且短暫的時(shí)間段，旨在通過記述莊啟文老師在這一時(shí)間段內(nèi)的活動(dòng)，展現(xiàn)她日復(fù)一日的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。詳細(xì)具體的時(shí)間點(diǎn)，如“6點(diǎn)16分”“7點(diǎn)54分”，與文章圍繞“9月13日早晨”展開的行文邏輯緊密契合，能夠突出在這一特定時(shí)段內(nèi)莊老師的行動(dòng)軌跡，更好地服務(wù)于文章主題。增強(qiáng)文章真實(shí)性與讀者代入感：在文章中明確具體的時(shí)間，能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。讀者在閱讀時(shí)，仿佛能跟隨時(shí)間的推移，親眼目睹莊老師在校園中的行動(dòng)，這種身臨其境的感覺有助于引發(fā)讀者的情感共鳴，使讀者更加深刻地感受到莊老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛。優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)：文章開頭“6點(diǎn)16分”與結(jié)尾“7點(diǎn)54分”相互呼應(yīng)，形成了完整的時(shí)間閉環(huán)。這種首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，不僅使文章的記敘更加完整連貫，也讓文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和邏輯性。明晰行文線索：時(shí)間作為文章的線索，串聯(lián)起莊老師早晨的一系列活動(dòng)。從“6點(diǎn)16分”走出宿舍，到“7點(diǎn)54分”離開學(xué)校，讀者可以清晰地看到莊老師在校園內(nèi)的行動(dòng)脈絡(luò)，使文章的記敘條理清晰，一氣呵成。突出人物品質(zhì)：這兩處具體的時(shí)間點(diǎn)，生動(dòng)地展現(xiàn)了莊老師幾十年如一日?qǐng)?jiān)守校園的日常?？此坪?jiǎn)單的時(shí)間記錄，實(shí)際上是她漫長(zhǎng)教育生涯的一個(gè)縮影，通過這一“微鏡頭”，具體而直觀地體現(xiàn)了莊老師對(duì)教育事業(yè)的默默奉獻(xiàn)與無私付出。

故答案為：不可以刪去。理由：①文章將記敘的時(shí)間段設(shè)定為“9月13日早晨”，在一段較短的時(shí)間內(nèi)詳細(xì)記述主人公活動(dòng)，因此具體詳細(xì)的時(shí)間點(diǎn)更符合行文安排，契合文章主題。②詳細(xì)的時(shí)間變化能增強(qiáng)文章的真實(shí)性，引人入境，引起讀者的情感共鳴。③兩處時(shí)間首尾呼應(yīng)，使得記敘完整連貫。④凸顯行文線索（時(shí)間），讓記敘脈絡(luò)清晰，一氣呵成。⑤這兩處時(shí)間點(diǎn)生動(dòng)再現(xiàn)了莊老師幾十年如一日?qǐng)?jiān)守校園的日常，如同她職業(yè)生涯的“微鏡頭”，具體表現(xiàn)了莊老師的默默奉獻(xiàn)與無私付出。19．本題考查對(duì)人物描寫方法及其作用的分析，要求考生能夠準(zhǔn)確識(shí)別描寫方法，并結(jié)合文章內(nèi)容分析其對(duì)刻畫人物形象、表達(dá)作者情感所起到的作用。描寫方法識(shí)別：神態(tài)描寫：“她戴著口罩的面龐，被歲月浸泡得有一點(diǎn)浮脹的眼眶里，閃著喜悅的光亮”，通過對(duì)莊老師面部表情和眼神的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了她內(nèi)心的喜悅。這一神態(tài)描寫讓讀者能夠直觀地感受到莊老師在校園中的愉悅心情，體現(xiàn)了她對(duì)校園生活的熱愛。外貌描寫：“白的長(zhǎng)袖布褂，黑的布褲，白底黑幫的運(yùn)動(dòng)鞋，清爽干凈”，對(duì)莊老師的穿著進(jìn)行了細(xì)致的描寫。從服裝的顏色和搭配，到整體的整潔程度，都清晰地勾勒出她樸素、干凈的形象。人物形象刻畫：通過神態(tài)描寫和外貌描寫，一個(gè)清爽干凈、樸素慈祥的師者形象躍然紙上。莊老師雖已年邁，但依然保持著對(duì)生活的熱愛和對(duì)自身形象的注重，體現(xiàn)了她端莊的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)。作者情感表達(dá)：作者通過這些描寫，不僅刻畫了莊老師的形象，更表達(dá)了對(duì)她的愛戴與崇敬之情。在作者眼中，莊老師不僅是一位教育工作者，更是一位值得尊敬的長(zhǎng)輩，這些描寫飽含了作者對(duì)莊老師深深的敬意。

故答案為：本段刻畫莊老師形象時(shí)運(yùn)用了神態(tài)描寫、外貌描寫（或細(xì)節(jié)描寫），生動(dòng)傳神地刻畫出一位清爽干凈、樸素慈祥（或“端莊”）的師者形象，表達(dá)了對(duì)莊老師的愛戴（或“崇敬”）之情。20．本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力，要求考生結(jié)合文章內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)莊啟文老師的崇敬和贊美之情，同時(shí)需滿足字?jǐn)?shù)要求?；谖恼聝?nèi)容概括人物品質(zhì)：堅(jiān)守崗位：文章中莊老師即使年屆九十，依然每天按時(shí)來到學(xué)校，參與校園的清潔工作，陪伴學(xué)生參加升旗儀式，體現(xiàn)了她對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)守。關(guān)愛學(xué)生：莊老師時(shí)刻為學(xué)生著想，升旗儀式結(jié)束后，讓學(xué)生先去上課，自己再行動(dòng)，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。樸實(shí)無華：莊老師生活規(guī)律，自己買菜，不炫耀自己的行為，保持著樸素的生活作風(fēng)，展現(xiàn)了她樸實(shí)無華的品質(zhì)。奉獻(xiàn)精神：莊老師從蘇州來到濟(jì)寧，將自己的一生都奉獻(xiàn)給了濟(jì)寧的教育事業(yè)，體現(xiàn)了她無私奉獻(xiàn)的精神。組織語(yǔ)言表達(dá)崇敬贊美之情：在概括莊老師品質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和富有感染力的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的崇敬和贊美。例如，“她像一盞明燈，照亮了學(xué)生前行的道路；她像一位辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵