【新教材】2022屆高考生物一輪復(fù)習(xí)講義：第六單元遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第19講基因的表達(dá)教案課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《基因的表達(dá)》，涵蓋遺傳信息的傳遞、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，以及蛋白質(zhì)合成的調(diào)控機(jī)制。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密，與教材中“遺傳信息的儲(chǔ)存和復(fù)制”（第六單元遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第17講）等內(nèi)容密切相關(guān)，有助于學(xué)生理解基因信息的表達(dá)過程。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，通過分析基因表達(dá)的過程，理解生物體遺傳信息的傳遞和調(diào)控機(jī)制，提升學(xué)生的邏輯推理和批判性思維能力。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念，認(rèn)識(shí)到基因表達(dá)在生物體生長發(fā)育和生命活動(dòng)中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探索的興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳信息的儲(chǔ)存和復(fù)制，對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制過程以及基因的概念有了基本的了解。此外，學(xué)生還應(yīng)該掌握了中心法則的基本內(nèi)容，包括DNA轉(zhuǎn)錄為RNA和RNA翻譯為蛋白質(zhì)的過程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是在遺傳學(xué)這一領(lǐng)域。他們具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象分析來理解生物學(xué)原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過理論講解和案例分析來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解基因表達(dá)過程中可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)遺傳信息的傳遞過程中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，例如轉(zhuǎn)錄和翻譯的精確性和調(diào)控機(jī)制；二是難以將抽象的生物學(xué)概念與具體的生物學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合；三是面對(duì)復(fù)雜的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可能難以把握其整體性和動(dòng)態(tài)性。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能缺乏對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，這也是一個(gè)潛在的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2022屆高考生物一輪復(fù)習(xí)講義：第六單元遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第19講基因的表達(dá)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的DNA結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的圖片、圖表，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)需要準(zhǔn)備DNA模型、顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近預(yù)留空間，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示一段關(guān)于生物遺傳信息傳遞的科普視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)基因表達(dá)的好奇心和興趣。

2.回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.詳細(xì)講解基因表達(dá)的概念，包括遺傳信息的傳遞、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。

b.通過DNA結(jié)構(gòu)模型，展示DNA轉(zhuǎn)錄為RNA的過程，以及RNA翻譯為蛋白質(zhì)的過程。

c.分析基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制，包括轉(zhuǎn)錄水平和翻譯水平的調(diào)控。

2.舉例說明：

a.以血紅蛋白合成為例，說明基因表達(dá)在生物體生長發(fā)育和生命活動(dòng)中的重要性。

b.通過比較不同生物的基因表達(dá)差異，引導(dǎo)學(xué)生理解基因表達(dá)的多樣性和適應(yīng)性。

3.互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析不同基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制在生物體中的作用。

b.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察基因表達(dá)調(diào)控實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成課堂練習(xí)題，鞏固對(duì)基因表達(dá)過程的理解。

b.學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，分析基因表達(dá)異常導(dǎo)致的疾病，如遺傳病和腫瘤。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題。

b.教師針對(duì)學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基因表達(dá)在生物體生長發(fā)育和生命活動(dòng)中的重要性。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)，提出疑問或建議。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師布置課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究基因表達(dá)的相關(guān)問題。

六、教學(xué)反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師提出改進(jìn)措施，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解基因表達(dá)的概念，掌握遺傳信息的傳遞、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，以及基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制。

2.技能提升：學(xué)生在課堂上通過實(shí)驗(yàn)操作和案例分析，提升了觀察、分析和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用DNA模型、顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)了實(shí)踐操作技能。

3.思維發(fā)展：通過互動(dòng)探究和分組討論，學(xué)生的邏輯推理和批判性思維能力得到了鍛煉。學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W(xué)概念與具體的生物學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，提高了思維水平。

4.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)基因表達(dá)這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探究遺傳學(xué)知識(shí)的欲望。學(xué)生在課后積極思考，主動(dòng)尋求相關(guān)資料，拓展了自己的知識(shí)面。

5.合作意識(shí)：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題。他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因表達(dá)在生物體生長發(fā)育和生命活動(dòng)中的重要性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。他們關(guān)注遺傳病和腫瘤等與基因表達(dá)相關(guān)的疾病，產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)公益事業(yè)的關(guān)注。

7.知識(shí)遷移：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如關(guān)注食品中的基因改造，了解基因技術(shù)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。他們能夠獨(dú)立查閱資料，完成課后作業(yè)，培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。

9.創(chuàng)新意識(shí)：在探究過程中，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。他們敢于提出自己的觀點(diǎn)，勇于嘗試新的方法和思路。

10.心理素質(zhì)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提升。他們能夠面對(duì)挑戰(zhàn)，保持積極的心態(tài)，增強(qiáng)自信心。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們每位老師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的教授，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

首先，我覺得課堂氛圍的營造對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于基因表達(dá)這個(gè)相對(duì)抽象的概念不太容易理解，他們在課堂上顯得有些被動(dòng)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)和案例分析，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂討論中來。比如，我可以設(shè)計(jì)一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對(duì)基因表達(dá)的理解，這樣不僅能提高他們的參與度，還能促進(jìn)他們之間的交流與合作。

其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于缺乏實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的理解不夠深入。為了改善這一點(diǎn)，我打算在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行一次簡單的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和步驟有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，鼓勵(lì)他們提出問題并嘗試自己解決問題。

再者，我注意到在講解轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程中，有些學(xué)生對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題掌握得不夠牢固。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，我計(jì)劃在課后提供一些補(bǔ)充材料，如思維導(dǎo)圖、動(dòng)畫視頻等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，我會(huì)在下一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析案例時(shí)，往往缺乏批判性思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我打算在課堂討論中加入一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，并提出自己的見解。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬不同角色來理解基因表達(dá)在不同情境下的作用。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在講解過程中有時(shí)過于注重理論知識(shí)，而忽略了實(shí)際應(yīng)用。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生看到生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解基因突變與遺傳病時(shí)，可以結(jié)合一些具體的遺傳病案例，讓學(xué)生了解基因表達(dá)異常對(duì)人類健康的影響。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我還可以做得更好。除了傳統(tǒng)的課堂提問和作業(yè)檢查，我打算引入一些形成性評(píng)價(jià)的方法，如課堂觀察、小組評(píng)價(jià)等，這樣既能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。八、課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些具體做法：

1.提問策略：

在課堂上，我會(huì)通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這些問題包括基本概念的理解、應(yīng)用題的解答以及分析問題的能力。通過提問，我可以觀察到學(xué)生的反應(yīng)速度、回答的準(zhǔn)確性和深度。對(duì)于基礎(chǔ)概念，我會(huì)使用簡單的選擇題或填空題來確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶；對(duì)于應(yīng)用題，我會(huì)設(shè)計(jì)一些貼近實(shí)際生活的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。

2.觀察法：

在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及與同學(xué)互動(dòng)的情況。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能需要額外的幫助，哪些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

3.小組合作評(píng)價(jià)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)在課堂上安排小組合作任務(wù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)考慮每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，以及小組整體的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，也關(guān)注他們?nèi)绾闻c他人合作。

4.實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)：

在涉及實(shí)驗(yàn)操作的課堂中，我會(huì)通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確來評(píng)價(jià)他們的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過報(bào)告來評(píng)價(jià)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解和總結(jié)能力。

5.形成性評(píng)價(jià)：

除了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，我還注重形成性評(píng)價(jià)。在課堂上，我會(huì)通過即時(shí)反饋來幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，我會(huì)立即給予糾正并提供正確的解釋。此外，我還會(huì)定期進(jìn)行小測驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

6.課堂測試：

定期進(jìn)行課堂測試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。測試可以包括選擇題、簡答題和論述題等形式。通過測試，我可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用能力。測試結(jié)果將作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，幫助我調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

7.反饋與鼓勵(lì)：

在課堂評(píng)價(jià)中，及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測試進(jìn)行認(rèn)真批改，并提供具體的反饋意見。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，繼續(xù)努力，并給予他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)。板書設(shè)計(jì)①基因表達(dá)的概念

-遺傳信息的傳遞

-轉(zhuǎn)錄：DNA到RNA

-翻譯：RNA到蛋白質(zhì)

②轉(zhuǎn)錄過