人教版PEP（2024）三年級2025年Unit1Meetingnewpeople教案配套授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版PEP（2024）三年級2025年Unit1Meetingnewpeople。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課圍繞“認識新朋友”這一主題，通過對話、歌曲和游戲等活動，幫助學生復習和鞏固三年級上冊所學的人稱代詞、疑問詞和簡單句型，同時學習新詞匯和句型，如“Hello,mynameis...”，“Howoldareyou?”等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言實踐能力、文化意識和思維品質。通過參與真實語境的交流，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單對話，提高聽說能力。同時，通過了解不同國家文化，增強文化意識。此外，學生在解決問題和創(chuàng)造性思維活動中，提升思維品質，培養(yǎng)良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠掌握基本的字母、單詞和簡單的句型。在本節(jié)課之前，他們可能已經學習了人稱代詞、疑問詞以及一些日常用語，如問候、介紹自己等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著較高的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力。大部分學生喜歡通過游戲和互動活動來學習，同時也樂于參與角色扮演，以提高口語表達能力。學習風格上，有的學生更傾向于視覺學習，有的則更擅長聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在掌握詞匯和句型時可能存在記憶困難，尤其是在區(qū)分易混淆的單詞時。此外，學生在進行口語交流時可能會因為詞匯量不足或語法錯誤而感到不自信。此外，由于文化差異，學生對某些英語表達可能難以理解，需要教師給予適當?shù)囊龑Ш徒忉?。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板

-課程平臺：人教版PEP英語三年級教材配套教學資源平臺

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語學習網站資源

-教學手段：英語卡片、圖片、實物教具、角色扮演道具、英語歌曲和故事音頻資料教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以“Hello,everyone!Howareyoutoday?”的問候語開始，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.學生自由回答，老師根據(jù)學生的回答給予鼓勵和肯定。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師出示一張圖片，展示不同國家的文化特色，引導學生思考：“Doyouknowthesecountries?Canyoutellmesomethingaboutthem?”

2.學生分享自己對各國文化的了解，老師總結并引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutmeetingnewpeopleandmakefriendswiththem.”

三、詞匯教學（15分鐘）

1.老師展示單詞卡片，如“Hello,mynameis...”,“Howoldareyou?”,“Iam...”,“Nicetomeetyou!”等，引導學生跟讀。

2.學生跟讀并嘗試用所學詞匯進行簡單的對話。

3.老師通過游戲和活動，如“Findapartner”和“Role-play”，幫助學生鞏固詞匯。

四、句型教學（15分鐘）

1.老師出示句型卡片，如“What’syourname?”,“Howoldareyou?”,“Whereareyoufrom?”等，引導學生跟讀。

2.學生跟讀并嘗試用所學句型進行對話。

3.老師通過情景模擬，如“Introduceyourself”和“Askandanswerquestions”，幫助學生運用句型。

五、課文閱讀（20分鐘）

1.老師帶領學生朗讀課文，讓學生熟悉課文內容。

2.老師提問：“What’shappeninginthestory?Canyoutellmethemainideaofthestory?”

3.學生回答問題，老師總結課文主旨：“Thestoryisabouttwofriendsmeetingeachotherandmakingfriends.”

六、課文分析（15分鐘）

1.老師引導學生分析課文中的重點句型和詞匯，如“Hello,mynameis...”,“Howoldareyou?”,“Nicetomeetyou!”等。

2.學生分享自己對課文的理解，老師給予評價和指導。

七、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個場景進行角色扮演。

2.學生根據(jù)所學詞匯和句型，進行對話練習。

3.老師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤。

八、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.布置作業(yè)：學生回家后，用所學詞匯和句型寫一篇短文，介紹自己的朋友。

九、課堂反思（5分鐘）

1.老師詢問學生：“Whatdidyoulearntoday?Whatdoyouthinkofthislesson?”

2.學生分享自己的學習心得，老師給予鼓勵和肯定。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握并運用本單元的核心詞匯，如“Hello,mynameis...”,“Howoldareyou?”,“Nicetomeetyou!”等。這些詞匯是日常英語交流中非常實用的，學生能夠在實際對話中靈活運用，提高口語表達能力。

2.句型運用：學生能夠正確運用本節(jié)課學習的句型，如“What’syourname?”,“Howoldareyou?”,“Whereareyoufrom?”等。這些句型有助于學生在交流中表達自己的基本信息，了解對方，為建立友誼打下基礎。

3.語法理解：學生在學習過程中，對人稱代詞、疑問詞等語法知識有了更深入的理解。這有助于學生構建完整的句子，提高英語寫作能力。

4.聽力理解：通過聽力材料的學習，學生能夠提高對英語語音、語調的敏感度，增強聽力理解能力。學生能夠聽懂并理解簡單的英語對話，為后續(xù)的英語學習打下基礎。

5.口語交流：學生在課堂上積極參與角色扮演、小組討論等活動，提高了口語表達能力。學生能夠在真實的語境中運用所學知識，與他人進行有效溝通。

6.文化意識：通過了解不同國家的文化，學生能夠增強跨文化意識。學生能夠尊重并欣賞不同國家的文化，為將來的人際交往和跨文化交流做好準備。

7.學習興趣：本節(jié)課通過豐富的教學活動和生動的故事情境，激發(fā)了學生對英語學習的興趣。學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習效率。

8.自主學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主探究、合作學習等方式，培養(yǎng)了自主學習能力。學生能夠根據(jù)自身情況，調整學習策略，提高學習效果。

9.團隊協(xié)作能力：在小組活動中，學生需要相互配合、共同完成任務。這有助于學生提高團隊協(xié)作能力，學會與他人共同進步。

10.應對挑戰(zhàn)能力：在學習過程中，學生可能會遇到一些困難，如詞匯記憶、語法理解等。通過教師的引導和學生的努力，學生能夠克服困難，提高應對挑戰(zhàn)的能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人稱代詞：I,you,he,she,it,we,they

-疑問詞：What,who,howold,wherefrom

-基本句型：Hello,mynameis...;What’syourname?;Howoldareyou?;Nicetomeetyou!

②本文重點詞匯：

-Hello

-Mynameis

-Nicetomeetyou

-Howold

-Friend

-From

③本文重點句子：

-Hello,mynameis...(問候并介紹自己)

-What’syourname?(詢問對方的名字)

-Howoldareyou?(詢問對方的年齡)

-Nicetomeetyou.(認識新朋友時的禮貌用語)

-Whereareyoufrom?(詢問對方的國籍或來自哪里)教學反思八、教學反思

在剛剛結束的這節(jié)英語課上，我對自己的教學進行了反思，以下是我對本次教學的一些思考和總結。

首先，我注意到學生們在學習新詞匯和句型時表現(xiàn)出了很高的積極性。通過使用單詞卡片和實物教具，我嘗試將抽象的英語詞匯具象化，幫助學生更好地記憶和理解。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠將單詞與具體的物品或情境聯(lián)系起來時，他們的學習興趣和記憶效果都有所提升。例如，在教“Hello”這個詞時，我出示了世界地圖，讓學生們知道這個問候語是國際通用的，這激發(fā)了他們的興趣。

其次，我在課堂上采用了角色扮演和小組討論的方式，讓學生們在實際交流中運用所學知識。這種互動式的教學方法使得學生們不再被動接受知識，而是主動參與到學習過程中。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，學生們在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，這有助于他們提高口語表達能力。同時，我也注意到一些學生因為害羞或者詞匯量不足而顯得不太自信，我將在今后的教學中更加注重這些學生的個別輔導。

此外，我在課堂上設置了不同的活動，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。特別是在閱讀環(huán)節(jié)，我引導學生分析課文內容，提煉故事的主旨，這有助于提高他們的閱讀理解能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀時存在速度慢、理解不深的問題，我計劃在下節(jié)課前布置一些閱讀任務，讓學生提前進行練習，以便在課堂上更好地跟上教學節(jié)奏。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。比如，有些學生對于時態(tài)的概念理解不夠清晰，我在今后的教學中將更加注重時態(tài)的教學，通過大量的練習來幫助學生鞏固。另外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生的家庭背景和英語基礎存在差異，這可能導致他們在學習上遇到不同程度的困難。因此，我需要在今后的教學中更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

在評價學生方面，我意識到僅僅依靠課堂上的表現(xiàn)來評價學生的英語能力是不全面的。我計劃在今后的教學中引入更多的評價方式，如課后作業(yè)、口語測試、寫作練習等，以更全面地評估學生的學習成果。

最后，我對本節(jié)課的教學效果進行了自我評估。我認為，盡管在教學中取得了一些成果，但仍然存在改進的空間。例如，我在課堂管理上還可以更加高效，以確保所有學生都能夠參與到課堂活動中來。同時，我需要在教學設計和活動安排上更加細致，以確保每個活動都能夠達到預期的教學目標。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固本節(jié)課所學的詞匯、句型和語法知識，以下是我為學生布置的作業(yè)：

1.寫作練習：學生用所學詞匯和句型寫一篇小短文，內容可以是關于他們自己的介紹，包括姓名、年齡、興趣愛好等。要求至少包含五個句子。

2.聽力練習：學生回家后，聽一段關于新朋友介紹的英語聽力材料，并嘗試用自己的話復述內容。

3.角色扮演：學生與家人或朋友一起進行角色扮演，模擬在聚會上認識新朋友的場景，練習使用所學詞匯和句型。

4.詞匯卡片制作：學生制作自己所學詞匯的卡片，每張卡片上寫一個詞匯和對應的漢語翻譯，以及該詞匯在課文中的例句。

作業(yè)反饋：

對于學生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.及時批改：我會盡快對學生提交的作業(yè)進行批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.詳細反饋：在批改作業(yè)時，我會詳細記錄每個學生的表現(xiàn)，包括正確使用的詞匯和句型，以及需要改進的地方。

3.針對性問題：對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，我會指出具體問題，并提供正確的示例，幫助學生理解并改正。

4.個性化指導：我會根據(jù)每個學生的實際情況，給出個性化的改進建議，幫助他們克服學習中的難點。

5.家長溝通：對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，我會向家長報告學生的進步，鼓勵家長繼續(xù)支持學生的學習。對于需要額外幫助的學生，我會與家長溝通，共同探討如何更好地支持學生的英語學習。