八年級語文下冊成語故事第十五課諱疾忌醫(yī)第一課時講解詞語教學設計新教版（漢語）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：成語故事——第十五課《諱疾忌醫(yī)》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進成語的海洋，探索一個寓意深刻的故事——《諱疾忌醫(yī)》。在這節(jié)課里，我們將一起學習這個成語的由來和背后的故事，感受古人的智慧。讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升他們的語言運用能力和審美鑒賞能力。通過學習《諱疾忌醫(yī)》這一成語故事，學生能夠理解成語背后的文化內涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過分析故事情節(jié)，學生將學會如何運用成語進行表達，提高語言表達的準確性和生動性。此外，通過欣賞成語故事，學生能夠培養(yǎng)審美情趣，提高對文學作品的鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義及其來源。

-把握故事情節(jié)，分析主人公的心理活動和行為動機。

-學習成語在具體語境中的運用，提高語言表達的準確性和生動性。

2.教學難點：

-成語“諱疾忌醫(yī)”的深層文化內涵理解，包括古代醫(yī)術和人際交往的背景知識。

-分析主人公在故事中的心理變化，理解其諱疾忌醫(yī)行為的復雜性。

-將成語“諱疾忌醫(yī)”融入日常語言表達中，避免生硬和語境不符。

例如，在講解成語含義時，教師可以引導學生通過故事情節(jié)，思考“諱疾忌醫(yī)”為何是一種錯誤的行為，從而理解成語的深層含義。在分析主人公心理時，教師可以引導學生從不同角度思考，比如從道德、社會關系和個人成長等方面，幫助學生理解主人公的行為背后的原因。最后，在語言表達練習中，教師可以提供具體的語境，讓學生嘗試使用成語，并通過小組討論或展示，幫助學生克服在語境中使用成語的難點。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師詳細講解成語“諱疾忌醫(yī)”的由來和故事背景，隨后引導學生進行小組討論，分享對主人公行為的理解和感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演故事中的角色，通過角色互換體驗不同角色的心理狀態(tài)，加深對成語含義的理解。

3.利用多媒體展示故事相關的歷史圖片和視頻，增強學生對古代醫(yī)術和人際交往背景的認識。

4.通過游戲化的教學活動，如成語接龍，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固成語知識，提高語言運用能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對成語故事《諱疾忌醫(yī)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們在日常生活中有沒有遇到過類似的情境，比如害怕面對問題，故意回避？今天我們要學習的成語‘諱疾忌醫(yī)’就講的就是這樣的事情。”

2.展示一些關于健康、醫(yī)療的圖片或視頻片段，讓學生初步感受成語故事的魅力。

3.簡短介紹成語“諱疾忌醫(yī)”的基本概念和它在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、成語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解成語“諱疾忌醫(yī)”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解成語“諱疾忌醫(yī)”的定義，包括其主要含義，即故意隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。

2.詳細介紹成語的組成部分，包括“諱疾”和“忌醫(yī)”兩個詞組，解釋其各自的意思。

3.通過歷史故事或現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更好地理解成語的實際應用或作用。

三、成語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解成語“諱疾忌醫(yī)”的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的與“諱疾忌醫(yī)”相關的歷史故事或現(xiàn)實案例進行分析。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解成語的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何避免類似的行為。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與“諱疾忌醫(yī)”相關的主題進行深入討論，如“如何面對問題”或“健康的重要性”。

2.小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對成語“諱疾忌醫(yī)”的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調成語“諱疾忌醫(yī)”的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括成語的定義、組成部分、案例分析等。

2.強調成語“諱疾忌醫(yī)”在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用成語。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“諱疾忌醫(yī)”的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代醫(yī)學知識：介紹古代中醫(yī)的基本理論和治療方法，如陰陽五行、望聞問切等，幫助學生理解成語“諱疾忌醫(yī)”背后的醫(yī)學背景。

-成語故事集：推薦一些與成語故事相關的書籍或電子資源，如《成語故事大全》、《中華成語故事》等，讓學生在課外閱讀中拓展知識面。

-健康教育資料：提供一些關于健康教育和疾病預防的資料，如健康手冊、疾病預防知識等，讓學生了解現(xiàn)代醫(yī)學對疾病的態(tài)度和預防措施。

2.拓展建議：

-閱讀古代醫(yī)學著作：鼓勵學生閱讀《黃帝內經》、《傷寒雜病論》等古代醫(yī)學經典，了解中醫(yī)的基本理論和治療方法，從而更好地理解成語“諱疾忌醫(yī)”的深層含義。

-觀看醫(yī)學紀錄片：推薦學生觀看《中華醫(yī)藥》、《國醫(yī)大師》等醫(yī)學紀錄片，通過真實案例了解現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和對疾病的態(tài)度。

-組織健康講座：邀請醫(yī)學專家或健康教育工作者來校進行健康講座，讓學生了解疾病預防知識，提高健康意識。

-開展成語故事演講比賽：組織學生參加成語故事演講比賽，鼓勵他們通過講述成語故事，加深對成語的理解和記憶。

-設計健康主題活動：結合成語“諱疾忌醫(yī)”，設計健康主題活動，如“健康知識競賽”、“健康知識講座”等，讓學生在活動中學習健康知識，提高健康素養(yǎng)。

-制作成語故事手抄報：讓學生以小組為單位，制作成語故事手抄報，通過收集資料、整理內容、設計版面等過程，加深對成語故事的理解和記憶。

-創(chuàng)作成語故事續(xù)寫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作成語故事續(xù)寫，鍛煉他們的寫作能力和創(chuàng)造力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的課堂發(fā)言和提問情況，評價學生對成語故事《諱疾忌醫(yī)》的興趣和積極性。

-學生對成語含義的理解：通過提問和回答問題的方式，評估學生對成語“諱疾忌醫(yī)”的理解程度，包括成語的字面意思和深層含義。

-學生對故事情節(jié)的分析能力：通過小組討論和展示，評價學生是否能夠分析故事中人物的行為和心理，以及這些行為背后的原因。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察學生在小組討論中的互動和協(xié)作情況，評估學生是否能夠有效溝通和分工合作。

-討論內容的深度和廣度：評價學生是否能夠深入探討成語故事中的主題和現(xiàn)實意義，以及是否能夠提出有創(chuàng)意的觀點和建議。

-學生展示的清晰度和邏輯性：通過學生展示討論成果的方式，評估學生的表達能力、邏輯思維和清晰度。

3.隨堂測試：

-成語理解測試：通過設計簡短的測試題，如填空、選擇題等，檢驗學生對成語“諱疾忌醫(yī)”的理解和記憶。

-故事情節(jié)分析測試：給出一段與成語故事相關的描述，讓學生分析情節(jié)，評價學生是否能夠準確把握故事要點。

-課堂表現(xiàn)測試：根據學生在課堂上的發(fā)言、提問和參與度，給出評價，以全面了解學生的學習狀態(tài)。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度和學習成果。

-學生互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價在小組討論中的表現(xiàn)，包括貢獻度、合作精神和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師應根據學生的課堂參與度、發(fā)言質量、提問能力等方面給予具體評價，同時提出改進建議。

-針對小組討論成果：教師應評價學生的小組合作效果、討論內容的深度和廣度，以及展示的清晰度和邏輯性，并提供針對性的反饋。

-針對隨堂測試結果：教師應分析學生的測試成績，找出普遍存在的問題，并在后續(xù)教學中進行針對性輔導。

-針對學生自評與互評：教師應鼓勵學生正視自己的優(yōu)點和不足，同時尊重他人的評價，共同進步。教學反思與總結這節(jié)課，我們一起走進了成語故事的奇妙世界，學習了《諱疾忌醫(yī)》這個充滿智慧的成語。回望整個教學過程，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得教學方法上，我嘗試了講授法與討論法相結合，這樣的方式挺有效的。學生們的參與度很高，特別是在討論環(huán)節(jié)，他們能夠積極表達自己的觀點，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解成語的深層含義時，可能有些學生還是不太能理解，這就需要我在今后的教學中更加注重學生的個體差異，提供更細致的講解。

接著，我注意到，在案例分析環(huán)節(jié)，學生們對故事情節(jié)的分析挺到位的，他們能夠從不同的角度去思考問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們不善于表達或者不太敢發(fā)表意見。所以，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心。

在教學管理上，我努力營造了一個輕松、互動的課堂氛圍，這有助于提高學生的學習興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律管理上還有待加強，比如有個別學生在課堂上分心，這需要我更加細致地觀察和引導。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對成語“諱疾忌醫(yī)”有了更深的理解，他們能夠將其應用到日常生活中去。在技能方面，他們的語言表達能力得到了鍛煉，尤其是在小組討論和課堂展示中，他們的溝通能力和邏輯思維有了明顯提升。

當然，也有一些不足之處。比如，課后作業(yè)的反饋不夠及時，這可能導致學生對知識的鞏固不夠。另外，有些學生對于成語的運用還是不夠熟練