——五（5）班禮儀教育主題班會一、背景分析行為素養(yǎng)的提升，也是大力弘揚中國精神、踐行中國精神的真實體現(xiàn)。但如今，人的本性的觀點?！吨行W(xué)文明禮儀指導(dǎo)綱要》中要求小學(xué)生要在交往禮儀中做到“能寬容、家的窗口，我開展了此次主題班會。二、班會目標(biāo)1.通過家宴排座、問卷展示等活動，反思自身的問題，知道“禮讓”是中華民族的傳統(tǒng)美德。2.通過玩轉(zhuǎn)“讓”的雙行道、現(xiàn)場模擬排隊、下“讓”的禮儀棋等活動，于不同的情懷。3.情懷。三、適用年級：五年級四、班會準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：完成《讓的選擇》問卷調(diào)查。集班級中禮讓的故事，制作“讓”的禮儀棋等課堂材料。五、班會過程導(dǎo)入：角色互促引出“讓”（一）家宴排位，體驗“讓”1.角色扮演，定好人物請一位同學(xué)扮演自己，再請四位同學(xué)

分別扮演爸爸、媽媽、奶奶、妹妹。

2.情境創(chuàng)設(shè)，安排座位開飯啦！你會怎么給家人排座位呢？3.現(xiàn)場點評，說明理由大家覺得怎么樣？為什么要這么排呢？小，挨著爸爸媽媽坐便于照顧。他們先坐好了，我最后坐。（二）傳統(tǒng)美德，引出“讓”【設(shè)計意圖】第一版塊：鏈接生活知曉“讓”（一）真實現(xiàn)狀，大反轉(zhuǎn)1.問卷展示，談?wù)劯惺苷{(diào)查。2.梳理現(xiàn)狀，顯現(xiàn)問題本來應(yīng)該是我們讓著長輩們，可實際上卻是他們處處讓著我們。3.探尋原因，引導(dǎo)出愛他們?yōu)槭裁磿屩覀兡兀?.小結(jié)：禮讓是愛的表達(dá)。我們也要讓禮讓之愛體現(xiàn)在我們身上。（二）觀看小品，讓“緊急”1.小品引入，創(chuàng)設(shè)情境到了這樣一道禮讓的選擇題。小品劇《醫(yī)務(wù)室，讓不讓？》肚子痛患者：學(xué)生小A急癥患者：學(xué)生小B小A：校醫(yī)，我肚子有點痛。校醫(yī)：好，我?guī)湍憧纯础瑢W(xué)：校醫(yī)，校醫(yī)，你快看看吧，小B破流血了，人都站不住了！2.代入角色，學(xué)生選擇如果你是小A，你會讓嗎？請舉牌！說說你的理由。預(yù)設(shè)1：我會讓。小B的情況比我嚴(yán)重得多。預(yù)設(shè)2：我不會讓。因為我的肚子也痛，而且小B排在我的后面。3.教師引導(dǎo)，思考禮讓如果不讓小B先看的話，可能會發(fā)生什么呢？預(yù)設(shè)：傷口不及時處理會感染。4.總結(jié)歸納，導(dǎo)出觀點當(dāng)別人的情況比我們更加緊急時，我們可以先讓給他人。觀點一：緊急情況先讓（三）校園生活，找類似1.鏈接生活，處理“緊急”在校園里，你有碰到過類似緊急的情況嗎？當(dāng)時你是怎么做的？預(yù)設(shè)：排隊上廁所時，讓給了更緊急的人等。2.小結(jié)相比之下沒有那么著急，我們可以讓一讓，這是氣度的表現(xiàn)。禮讓，體現(xiàn)了氣度?！驹O(shè)計意圖】與孩子們模擬禮讓排座位的結(jié)果進(jìn)行了比照，使孩子們意識到禮讓是愛的表達(dá)，

我們要把禮讓之愛落實到我們生活的細(xì)節(jié)中。（2）本環(huán)節(jié)通過醫(yī)務(wù)室里面的小品劇，鏈接學(xué)生在校生活，代入人物角色進(jìn)行

選擇，通過一系列的心理抉擇，理解“緊急情況下先讓他人”的原則。第二版塊：特殊情況學(xué)會“讓”（一）小組合作，集合“讓”1.小組合作，玩轉(zhuǎn)“讓”的雙車道預(yù)設(shè)：孕婦、老人、殘疾人、受重傷的人、警車、救護(hù)車……（二）體驗分類，讓“特殊”1.整理車道，區(qū)別特殊請你把車道上的紙條分分類。預(yù)設(shè)：把老人、殘疾人、孕婦等貼到了一條車道上。2.說明理由，發(fā)現(xiàn)特殊你為什么這么分類呢？預(yù)設(shè)：他們屬于需要幫助的人。他們都是特殊人群。3.整理歸納，導(dǎo)出觀點面對老、弱、病、殘等特殊人群，我們就需要讓給他們。觀點二：特殊人群需讓4.模擬排隊，傳遞“禮讓”今天就有位孕婦阿姨碰到了困難，我們來看看是怎么回事吧?。?）視頻中止，設(shè)置懸念一位孕婦著急掛號，和排在前面的一位男士商量請求插隊。(停)（2）現(xiàn)場表演，如何禮讓你們覺得這位男士會怎么做呢？(學(xué)生上臺演示排隊禮讓)預(yù)設(shè)1：同學(xué)扮演的男士直接后移了一位。預(yù)設(shè)2：同學(xué)扮演的男士將位置讓給了孕婦，站在隊伍最后面去。（3）行為追問，了解感受a追問男士：你為什么要做？說說這樣讓的理由。b追問男士后面排隊的人：他這么做，你有什么感受？（4）結(jié)局反轉(zhuǎn)，談?wù)勏敕ㄟ@位男士的做法是不是和你們想的一樣呢？看完視頻，你有什么想說的？（5）總結(jié)視頻，想法小結(jié)。5.小結(jié)這就是“讓”的溫暖傳遞。禮讓，體現(xiàn)了溫度。（三）拓展常識，讓“法規(guī)”1.繼續(xù)分類，回歸“讓”的雙車道那下面車道里的警車、救護(hù)車這些，又該怎么分類呢？

預(yù)設(shè)：屬于緊急、嚴(yán)重情況等。2.設(shè)置兩難，引導(dǎo)思考警車，做不了選擇。錄音播放：在鳴響，爸爸竟然靠邊讓警車先過了，害得我上學(xué)都遲到了！（1）表明態(tài)度，引出法規(guī)你們覺得這位男孩的爸爸做的對嗎？請舉牌。《道路交通安全法》第五十三條：行人應(yīng)當(dāng)讓行。（2）整理歸納，導(dǎo)出觀點原來禮讓警車、消防車等這些出動任務(wù)的公車，不僅是因為他們情況緊急，還被寫入了法規(guī)呢！面對法定規(guī)則，我們應(yīng)該讓。觀點三：法定規(guī)則該讓3.拓展法規(guī)，思考原因你還知道哪些法定的規(guī)則？國家為何要這樣規(guī)定呢？《中華人民共和國兵役法》第十章第五十七條：現(xiàn)役軍人、殘疾軍人參觀游覽公園、博物館、展覽館、名勝古跡享受優(yōu)待；優(yōu)先購票乘坐境內(nèi)運行的火車、輪船、長途汽車以及民航班機。4.小結(jié)：遵守禮讓的法規(guī)，也是表達(dá)尊重的一種方式。禮讓，表達(dá)了尊重。（四）版塊總結(jié)，選擇“讓”碰到特殊人群我們需讓，而法定規(guī)則，我們該讓。【設(shè)計意圖】（則應(yīng)該讓。（）本環(huán)節(jié)通過現(xiàn)場模擬視頻中的排隊對孕婦禮讓，通過讓位的方式及后面排（我們應(yīng)該要讓。同時，禮讓軍人等法規(guī)的存在，也是大家表達(dá)尊重的共識。第三版塊兩難故事思考“讓”（一）玩轉(zhuǎn)“讓”的禮儀棋1.小組合作，實踐操練大家的禮讓故事制成了禮儀棋，讓我們一起來挑戰(zhàn)?；顒右?guī)則：（1）擲骰子，玩禮儀棋，看禮儀故事。（2）想一想，遇到棋面中的情況該不該讓？（3）音樂停，活動停。2.觀點實踐，引發(fā)新思生活中你們遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時的你們是讓還是不讓？法定規(guī)則該讓先出后進(jìn)也是一種禮讓。緊急情況先讓/法定規(guī)則該讓受到傷害不讓觸犯原則不讓顧全大局不讓3.整理歸納，觀點小結(jié)們不讓；當(dāng)觸犯原則時我們不讓；為了顧全大局，我們也可以不讓。（二）社會熱點微辯論1.出示新聞，引出辯題的老人，讓還是不讓呢？2.分組辯論，交換觀點（1）分組討論，儲備論點。請1至5小組充當(dāng)正方辯手，6至9作討論觀點，想辦法說服對方辯手。觀點預(yù)設(shè)：a人，在公交車上，老人更容易發(fā)生意外。b定就讓把座位讓給老年人。（2）一次辯論，雙方辯手表明觀點。（3）正反方交換，小組再次討論。（4）二次辯論，雙方選手表明觀點。3.辯論結(jié)束，采訪感受孩角度為女孩考慮。兩次不同的體驗，你有什么感受？4.整理體會，歸納總結(jié)每個人都有自己的難處。特殊情況下，我們可以具體情況具體分析。這樣的“讓”才更有深度。【設(shè)計意圖】（）本環(huán)節(jié)通過“禮儀棋”的活動創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生問題中呈現(xiàn)的實際問題融入進(jìn)動指南。（）在“讓”的禮儀棋中，我整理了幾類具有代表性的學(xué)生兩難問題，在問題以選擇不讓的。（）通過班級微辯論，將近幾年的社會熱點新聞推進(jìn)班級進(jìn)行辯論。在一次辯家國情懷升華“讓”（一）視頻總結(jié)，感悟和諧重，更讓出了愛。我們需要禮讓精神，這個時代也呼喚禮讓精神。（二）跨越時間，感受“讓”與“護(hù)”步呢？他們都是為了什么而讓？小結(jié)：國家利益該讓（1）引導(dǎo)聯(lián)想：當(dāng)然，百姓的“讓”遠(yuǎn)不止于此。那么，這些“讓”的背后又是什么呢？圖片展覽配文字解說：苦難。解放軍、武警部隊、公安消防以及醫(yī)療救援人員第一時間到達(dá)災(zāi)區(qū)。家的健康。民生命財產(chǎn)。火勢不會蔓延到山下的村莊。用電，只為讓電于民，熄滅城市經(jīng)濟運轉(zhuǎn)的燈，點亮每一戶人家的燈。3.歸納總結(jié)我們百姓也必須盡己所能，維護(hù)祖國。這就是我為國家，國家為我。（三）升華總結(jié)，銘記內(nèi)心成為難題?！驹O(shè)計意圖】那些被我們忽視的禮讓細(xì)節(jié)，以及禮讓帶來的社會和諧之美。六、板書設(shè)計【設(shè)計意圖】背景下除了傳統(tǒng)禮儀中的禮讓之外，我們要“讓”的情況以及“不讓”的情況。

的精神風(fēng)貌。七、延伸教育活動一個“讓”的故事...讓“禮讓”變成我們美好生活的幸福點綴。儀”墻