第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)2023~2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)2023~2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛(ài)的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，探索那個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的夏商周時(shí)期。這個(gè)單元，我們將揭開(kāi)早期國(guó)家與社會(huì)變革的神秘面紗。我期待著和你們一起，用歷史的眼睛去發(fā)現(xiàn)那些熠熠生輝的故事。??????讓我們一起踏上這段奇妙的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過(guò)夏商周時(shí)期的學(xué)習(xí)，理解國(guó)家與社會(huì)變革的復(fù)雜性，提升學(xué)生解讀歷史材料、分析歷史現(xiàn)象的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)中華文明起源和發(fā)展過(guò)程的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。通過(guò)探究古代國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特征，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-夏商周時(shí)期國(guó)家政治制度的演變：重點(diǎn)講解夏商西周時(shí)期的王權(quán)與分封制，以及春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸和中央集權(quán)制的萌芽。

-社會(huì)變革的表現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)鐵器牛耕的使用、井田制的瓦解、諸侯爭(zhēng)霸導(dǎo)致的社會(huì)動(dòng)蕩等歷史現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解王權(quán)與分封制的內(nèi)在聯(lián)系：難點(diǎn)在于學(xué)生需理解王權(quán)如何通過(guò)分封制來(lái)維護(hù)中央集權(quán)，以及分封制如何影響地方政權(quán)和中央的關(guān)系。

-分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的復(fù)雜性：學(xué)生需要把握不同社會(huì)變革因素之間的相互作用，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化如何推動(dòng)上層建筑的變革。

-歷史材料的解讀能力：難點(diǎn)在于學(xué)生如何從歷史文獻(xiàn)中提取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的分析和判斷。

-歷史觀念的建立：學(xué)生需要理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，以及不同歷史時(shí)期社會(huì)變革的必然性。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、教學(xué)平板電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、歷史教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：夏商周時(shí)期的歷史圖片、地圖、視頻資料、音頻講解

-教學(xué)手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、歷史地圖繪制、歷史文獻(xiàn)解讀教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：上課伊始，我會(huì)用一段簡(jiǎn)短的歷史故事作為導(dǎo)入，比如講述“大禹治水”的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)夏朝建立的歷史興趣。隨后，我會(huì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道大禹是如何治水的嗎？治水成功后，夏朝是如何建立的？”以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并引出今天的主題——夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革。用時(shí)5分鐘。

2.新課講授

-第一條：夏商周時(shí)期國(guó)家政治制度演變

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)講解夏商西周時(shí)期的王權(quán)與分封制，結(jié)合歷史地圖和圖片，展示王權(quán)的中心地位和分封制的實(shí)施。然后，我會(huì)提問(wèn)：“分封制是如何維護(hù)中央集權(quán)的？它對(duì)地方政權(quán)有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接著，我會(huì)分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸和中央集權(quán)制萌芽的原因，強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期社會(huì)變革的必然性。用時(shí)10分鐘。

-第二條：社會(huì)變革的表現(xiàn)

-詳細(xì)內(nèi)容：接下來(lái)，我會(huì)講述鐵器牛耕的使用、井田制的瓦解、諸侯爭(zhēng)霸導(dǎo)致的社會(huì)動(dòng)蕩等歷史現(xiàn)象。通過(guò)具體事例，如“三家分晉”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”，讓學(xué)生理解這些變革對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些變革是如何改變當(dāng)時(shí)人們的生活和社會(huì)結(jié)構(gòu)的？”以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)這一時(shí)期社會(huì)變革的理解。用時(shí)10分鐘。

-第三條：歷史材料的解讀

-詳細(xì)內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)展示一些歷史文獻(xiàn)片段，如《左傳》中的相關(guān)記載，讓學(xué)生嘗試解讀。我會(huì)提問(wèn)：“從這些文獻(xiàn)中，我們可以了解到哪些歷史信息？如何將這些信息與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合？”通過(guò)解讀歷史材料，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和分析能力。用時(shí)10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)讓學(xué)生分組，每組扮演一個(gè)古代國(guó)家或歷史人物，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)古代國(guó)家治理和社會(huì)變革的過(guò)程。例如，一組扮演周天子，另一組扮演諸侯，模擬分封制下的互動(dòng)。用時(shí)15分鐘。

-第二條：歷史地圖繪制

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制夏商周時(shí)期的歷史地圖，標(biāo)注重要都城、諸侯國(guó)等，以加深對(duì)地理分布的認(rèn)識(shí)。用時(shí)15分鐘。

-第三條：歷史文獻(xiàn)解讀

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)提供一些歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行解讀，然后每組匯報(bào)解讀結(jié)果，全班討論。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生可以提升歷史材料的解讀能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。用時(shí)15分鐘。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面內(nèi)容舉例回答：

-“分封制是如何維護(hù)中央集權(quán)的？”

-學(xué)生回答舉例：“分封制下，諸侯國(guó)必須向周天子臣服，定期朝貢，這樣就形成了中央對(duì)地方的垂直管理，從而維護(hù)了中央集權(quán)?！?/p>

-第二方面內(nèi)容舉例回答：

-“鐵器牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有什么影響？”

-學(xué)生回答舉例：“鐵器牛耕的使用提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，促進(jìn)了井田制的瓦解，加速了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！?/p>

-第三方面內(nèi)容舉例回答：

-“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的原因有哪些？”

-學(xué)生回答舉例：“諸侯爭(zhēng)霸的原因有土地兼并、人口增長(zhǎng)、中央集權(quán)弱化等，這些因素共同導(dǎo)致了社會(huì)動(dòng)蕩?！?/p>

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：在課堂的最后，我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如夏商周時(shí)期國(guó)家政治制度演變、社會(huì)變革的表現(xiàn)等。同時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)這些變革對(duì)后世的影響，如中央集權(quán)制的形成、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。最后，我會(huì)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)夏商周時(shí)期有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”以此引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思。用時(shí)5分鐘。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-夏商周時(shí)期的考古發(fā)現(xiàn)：介紹二里頭遺址、殷墟等考古遺址的發(fā)現(xiàn)及其對(duì)研究夏商周時(shí)期的重要意義。

-周禮與周代的禮樂(lè)制度：探討周禮的內(nèi)涵、作用以及它如何反映了周代的社會(huì)結(jié)構(gòu)和思想觀念。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家：介紹儒家、道家、法家等主要學(xué)派的思想主張，以及它們對(duì)后世的影響。

-古代中國(guó)的天文歷法：介紹夏商周時(shí)期的天文觀測(cè)、歷法制定，以及它們對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《中國(guó)通史》的夏商周部分，幫助學(xué)生從宏觀角度理解這一時(shí)期的歷史發(fā)展。

-觀看紀(jì)錄片：《國(guó)家寶藏》中關(guān)于夏商周時(shí)期的文物介紹，通過(guò)實(shí)物了解歷史。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，特別是有夏商周時(shí)期文物展出的博物館，親身體驗(yàn)歷史。

-小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生以小組為單位，選擇夏商周時(shí)期的一個(gè)特定主題進(jìn)行深入研究，如某一歷史事件、某一歷史人物或某一歷史文化現(xiàn)象。

-課外閱讀：《史記》中的夏商周紀(jì)，可以讓學(xué)生更深入地了解歷史背景和人物故事。

-制作歷史時(shí)間軸：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作夏商周時(shí)期的歷史時(shí)間軸，增強(qiáng)對(duì)歷史發(fā)展的時(shí)間感知。

-角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)一場(chǎng)夏商周時(shí)期的歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)古代生活。

-研究古代文學(xué)：閱讀《詩(shī)經(jīng)》等古代文學(xué)作品，了解古代社會(huì)的風(fēng)俗民情和思想文化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的歷史意識(shí)和思考能力。

2.多媒體融合：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻、音頻等，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂討論中積極性不高，參與度有限，這可能導(dǎo)致他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握不夠深入。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解一些復(fù)雜的歷史事件和社會(huì)變革時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往難以理解其背后的深層次原因，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容深度不夠，未能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于課堂表現(xiàn)和期末考試，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多有趣的問(wèn)題和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)，我也會(huì)更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的關(guān)注和反饋。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容深度：我將努力挖掘教學(xué)內(nèi)容，提供更多背景知識(shí)和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和社會(huì)變革的復(fù)雜性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍和文獻(xiàn)，自行探索和發(fā)現(xiàn)更多有趣的歷史知識(shí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人項(xiàng)目等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。此外，我還會(huì)與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和自我反思能力。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.課堂提問(wèn)：

-在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解夏商周時(shí)期的國(guó)家政治制度時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“同學(xué)們，夏朝是如何建立的？它的政治制度有哪些特點(diǎn)？”通過(guò)這些問(wèn)題，我可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

-對(duì)于較難的問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們共同思考和解決問(wèn)題。例如，在探討春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“你們認(rèn)為鐵器牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)：

-在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及與他人的互動(dòng)情況。例如，在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否能夠準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)，以及是否能夠與同伴有效溝通。

-通過(guò)觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

3.課堂測(cè)試：

-定期進(jìn)行課堂測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解完夏商周時(shí)期的歷史后，我會(huì)進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)夏朝、商朝、西周等基本史實(shí)的掌握情況。

-課堂測(cè)試的形式可以是選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，以確保覆蓋到不同的知識(shí)點(diǎn)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在布置關(guān)于夏商周時(shí)期社會(huì)變革的作業(yè)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇小論文，分析鐵器牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的論點(diǎn)是否清晰、論據(jù)是否充分、論證是否嚴(yán)密。同時(shí)，我也會(huì)給予具體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。例如，在小組討論結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我管理能力。典型例題講解在夏商周時(shí)期這一歷史單元中，有很多值得探討的題目。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說(shuō)明。

例題1：

夏朝建立的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：夏朝的建立主要是由于大禹治水的成功，他得到了民眾的擁護(hù)，從而被推舉為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。大禹治水后，社會(huì)生產(chǎn)力得到發(fā)展，人民生活穩(wěn)定，為夏朝的建立奠定了基礎(chǔ)。

例題2：

商湯滅夏的原因是什么？商湯采取了哪些措施？

答案：商湯滅夏的原因是夏朝末年政治腐敗，暴虐無(wú)道，導(dǎo)致民不聊生。商湯采取了以下措施：一是減輕賦稅，二是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，三是任用賢能，四是加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)。

例題3：

西周時(shí)期的分封制是如何實(shí)施的？它對(duì)周朝的統(tǒng)治有什么作用？

答案：西周時(shí)期的分封制是通過(guò)將土地和人民分封給諸侯，以建立諸侯國(guó)。這種制度對(duì)周朝的統(tǒng)治有以下作用：一是加強(qiáng)了中央集權(quán)，二是擴(kuò)大了周朝的疆域，三是鞏固了周朝的統(tǒng)治地位。

例題4：

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

答案：鐵器牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了以下影響：一是提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，二是促進(jìn)了井田制的瓦解，三是加速了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，四是導(dǎo)致了社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。

例題5：

儒家、道家、法家在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要思想分別是什么？

答案：

-儒家：孔子主張“仁政”，強(qiáng)調(diào)禮治和道德教化，提倡“仁者愛(ài)人”。

-道家：老子主張“無(wú)為而治”，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然，反對(duì)過(guò)度的干預(yù)和欲望。

-法家：韓非子主張法治，強(qiáng)調(diào)法律的權(quán)威和作用，認(rèn)為法律是維護(hù)社會(huì)秩序和統(tǒng)治的有效手段。

題型補(bǔ)充和說(shuō)明：

題型一：分析歷史事件的原因

-例如：分析商湯滅夏的原因。

題型二：評(píng)價(jià)歷史人物或事件

-例如：評(píng)價(jià)孔子在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作用。

題型三：比較不同歷史時(shí)期的制度

-例如：比較西周的分封制和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的郡縣制。

題型四：探討歷史事件的影響

-例如：探討鐵器牛耕的使用對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)的影響。

題型五：分析歷史思想

-例如：分析儒家、道家、法家在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要思想及其對(duì)后世的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①夏商周時(shí)期國(guó)家政治制度的演變

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：王權(quán)、分封制、宗法制度

-關(guān)鍵詞：夏朝