三年級英語上冊Unit1Hello第2課時教學設計牛津譯林版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容牛津譯林版三年級英語上冊Unit1Hello第2課時，主要內(nèi)容為：復習問候語，學習新單詞“goodbye”，練習日常用語，并運用所學詞匯進行角色扮演。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語口語表達能力，提高學生的跨文化交際意識，增強學生的合作學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用問候語和告別語進行日常交流，同時培養(yǎng)良好的英語學習習慣和團隊合作精神。學情分析三年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣，但同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。在知識層面，學生對英語字母和簡單的單詞有一定的認識，但詞匯量有限，對語法結(jié)構(gòu)的理解尚淺。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，能夠進行基本的日常對話，但寫作和閱讀能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的英語學習習慣尚未完全形成，部分學生可能存在害羞、不敢開口的現(xiàn)象。

本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及問候語和告別語的運用，這與學生的日常生活緊密相關，有助于激發(fā)他們的學習興趣。然而，由于學生個體差異，部分學生在口語表達時可能存在發(fā)音不準確、詞匯選擇不當?shù)葐栴}。此外，學生的合作學習能力也是需要關注的方面，因為在角色扮演等活動中，學生需要學會傾聽、表達和協(xié)作。

針對這些學情特點，教師在教學過程中應注重以下幾點：首先，通過創(chuàng)設真實情境，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的口語表達能力；其次，通過游戲、歌曲等多種教學手段，幫助學生鞏固詞匯和句型；再次，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；最后，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭_保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津譯林版三年級英語上冊Unit1Hello的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如人物問候、告別場景，以及相關的視頻片段，用于展示正確的發(fā)音和情景對話。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作單詞卡片，幫助學生記憶新詞匯。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過播放一首簡單的英文歌曲，如《Hello》，引導學生進入英語學習的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，上節(jié)課我們學習了哪些問候語？”讓學生回顧并復述所學的問候語，如“Goodmorning”、“Hello”等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師板書新單詞“goodbye”，并解釋其含義和用法，例如：“Whenwesaygoodbye,wemeanweareleavingorendingtheconversation.”

-舉例說明：教師通過情景模擬，展示如何在不同的情境下使用“goodbye”，如道別朋友、結(jié)束電話等。

-互動探究：教師引導學生思考：“什么時候我們會用到‘goodbye’？”鼓勵學生自由發(fā)言，教師進行總結(jié)。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)彩色卡片，讓學生寫下自己熟悉的問候語和告別語，并進行展示和交流。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的書寫和發(fā)音，對學生的錯誤進行糾正，并給予鼓勵。

4.角色扮演（約10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如老師、學生、客人等。

-每組根據(jù)教師提供的情景，進行對話練習，如上學、放學、迎接客人等。

-教師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和表達，鼓勵學生大膽開口。

5.詞匯擴展（約10分鐘）

-教師展示與“goodbye”相關的詞匯，如“bye-bye”、“solong”等，讓學生通過卡片游戲進行記憶。

-學生通過配對游戲，加深對詞匯的記憶。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括問候語、告別語以及新單詞“goodbye”。

-學生復述所學內(nèi)容，教師進行補充和總結(jié)。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后與家人用英語進行簡單的問候和告別，并嘗試使用新學的詞匯。

-教師提醒學生注意發(fā)音和用詞的準確性。

8.教學反思（課后）

-教師根據(jù)課堂觀察和學生的學習反饋，進行教學反思，總結(jié)教學過程中的成功之處和需要改進的地方。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過多種教學活動，如角色扮演、卡片游戲等，對問候語和告別語有了更深入的理解和記憶。他們能夠正確書寫和發(fā)音新詞匯“goodbye”以及相關的日常用語，如“Goodmorning”、“Hello”和“Seeyoulater”。

2.口語表達能力：通過課堂上的互動探究和角色扮演，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們能夠在模擬的日常情景中，運用所學詞匯進行對話，表達自己的意思，并能夠聽懂他人的簡單問候和告別。

3.合作學習能力：在小組活動中，學生學會了如何分工合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在交流中互相學習，共同進步。

4.跨文化交際意識：通過學習不同情境下的問候和告別用語，學生開始意識到語言在不同文化背景下的差異，并逐漸培養(yǎng)起跨文化交際的意識。

5.學習興趣和自信心：學生在課堂上積極參與，通過成功完成各項任務，增強了學習英語的興趣和自信心。他們開始享受學習英語的過程，并期待在未來的學習中取得更好的成績。

6.語法意識：雖然本節(jié)課的重點是詞匯和口語表達，但學生在學習過程中，對簡單的英語語法結(jié)構(gòu)也有所感知。他們能夠理解并運用一些基本的句型結(jié)構(gòu)，如主語+謂語+賓語。

7.日常應用能力：學生將所學內(nèi)容應用到日常生活中，如在學校與同學、老師交流時使用正確的問候語和告別語，在家與家人進行簡單的英語對話。

8.情感態(tài)度價值觀：學生在學習英語的過程中，不僅提高了語言能力，還培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度和價值觀。他們學會了尊重他人，樂于助人，并在交流中展現(xiàn)出了積極向上的精神風貌。典型例題講解1.例題：Howdoyousay"goodbye"inEnglish?

答案：Yousay"goodbye."

說明：這是一個簡單的翻譯題，要求學生將中文的“再見”翻譯成英語。這類題目旨在幫助學生鞏固對新單詞“goodbye”的掌握。

2.例題：Choosethecorrectwaytosaygoodbyeinthefollowingsituations.

a.Whenyouareleavingafriend'shouse:__________

b.Whenyouareendingaphonecall:__________

c.Whenyouareleavingschool:__________

答案：

a.Seeyoulater.

b.Goodbye.

c.Bye-bye.

說明：這是一個情景選擇題，要求學生在不同的情境中選擇合適的告別用語。這類題目有助于學生理解不同情境下告別語的使用。

3.例題：Completethesentenceswiththecorrectformoftheword"goodbye."

a.I________(say)goodbyetomyfriendsbeforeIleftforschool.

b.She________(wave)goodbyetohermotherasshedroveaway.

c.We________(notsee)eachotherforalongtime.

答案：

a.said

b.waved

c.haven'tseen

說明：這是一個填空題，要求學生根據(jù)句意填寫正確的動詞形式。這類題目旨在提高學生對動詞時態(tài)和語態(tài)的理解。

4.例題：Matchthephraseswiththecorrectsituations.

a.Hello,howareyou?________

b.Seeyoulater!________

c.Goodbye,takecare!________

d.Bye-bye!________

答案：

a.-b.-c.-d.

說明：這是一個配對題，要求學生將問候語和告別語與相應的情境相匹配。這類題目有助于學生理解不同用語在具體情境中的應用。

5.例題：Writeashortdialoguebetweentwofriendswhoareleavingeachother.

A:________

B:________

A:________

B:________

答案：

A:Hi,itwasgreattalkingtoyou.

B:Metoo.Let'skeepintouch.

A:Yeah,weshould.

B:Ok,seeyoulater.

說明：這是一個寫作題，要求學生根據(jù)情景編寫對話。這類題目有助于學生綜合運用所學詞匯和句型，提高他們的寫作能力。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)W生們學習了牛津譯林版三年級英語上冊Unit1Hello的第二課時?？傮w來說，我覺得這節(jié)課的開展還是比較順利的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍的營造做得還不錯。通過播放英文歌曲《Hello》和展示與課文相關的圖片，學生們很快就進入了英語學習的狀態(tài)。他們表現(xiàn)得非常積極，課堂氣氛活躍。這說明我在導入環(huán)節(jié)的設計是有效的，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

在講解新知環(huán)節(jié)，我詳細講解了新單詞“goodbye”的用法和發(fā)音，并通過情景模擬讓學生們更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于新單詞的記憶效果不錯，能夠準確地讀出和書寫。但是，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生還是顯得有些害羞，不敢開口。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上更加自信。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們通過卡片游戲來記憶新詞匯。這個活動收到了很好的效果，學生們在游戲中不僅記住了單詞，還學會了如何運用它們。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在游戲過程中過于依賴同伴，自己不太主動思考。這提示我，在今后的教學中，我需要設計更多能夠激發(fā)學生主動思考的活動。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學生們回顧了本節(jié)課所學的內(nèi)容，并進行了簡單的復述。這個環(huán)節(jié)讓我感到欣慰，因為學生們能夠清晰地復述出所學的內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些細節(jié)的掌握還不夠牢固。因此，在今后的教學中，我需要加強對細節(jié)的關注，確保每個學生都能夠掌握。

在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我讓學生們回家后與家人用英語進行簡單的問候和告別，并嘗試使用新學的詞匯。這個作業(yè)的設計旨在讓學生將所學內(nèi)容應用到實際生活中，提高他們的語言運用能力。我希望通過這樣的作業(yè)，學生們能夠在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習英語，鞏固所學知識。

1.需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助。

2.在課堂上要更加注重學生的口語表達，鼓勵他們大膽開口，提高他們的自信心。

3.設計更多能夠激發(fā)學生主動思考和合作學習的教學活動，提高他們的學習興趣和參與度。

4.加強對細節(jié)的關注，確保每個學生都能夠掌握所學知識。

5.注重將所學內(nèi)容應用到實際生活中，提高學生的語言運用能力。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠在今后的教學中更好地幫助學生們學習英語，讓他們在英語學習的道路上越走越遠。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.家庭口語練習：讓學生們回家后，與家人用英語進行簡單的問候和告別，如“Goodmorning,Mom”或“Bye-bye,Dad”。鼓勵他們在家庭環(huán)境中運用新學的詞匯，提高口語表達能力。

2.單詞卡片制作：讓學生制作一張包含“goodbye”、“Hello”、“Goodmorning”等問候語和告別語的單詞卡片，并嘗試用這些詞匯進行簡單的句子構(gòu)造。

3.角色扮演練習：讓學生在家中或與朋友一起，進行角色扮演練習，模擬不同的日常生活場景，如上學、購物、道別等，使用所學詞匯進行對話。

4.課文復述：讓學生復述本節(jié)課所學的課文內(nèi)容，包括問候語、告別語以及新單詞“goodbye”，以加深對知識的記憶和理解。

5.詞匯記憶游戲：設計一個簡單的詞匯記憶游戲，如“猜單詞”或“接龍”，讓學生在游戲中復習和鞏固所學詞匯。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學生完成作業(yè)后，我會及時進行批改，確保每個學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，我會關注以下幾個方面：

-詞匯掌握：檢查學生對新單詞和句型的掌握程度，如“goodbye”、“Hello”等。

-口語表達：評估學生的口語表達能力，包括發(fā)音、語調(diào)和流利度。

-句子構(gòu)造：檢查學生是否能夠正確運用所學詞匯進行句子構(gòu)造。

-角色扮