新課標時代高中歷史必修課程的教學策略(3)《歷史Ⅲ》單元教學內(nèi)容體系人教版《歷史Ⅲ》單元教學內(nèi)容

第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第二單元古代中國的科學技術與文化第三單元近代中國的思想解放潮流第四單元20世紀以來中國重大思想理論成果第五單元現(xiàn)代中國的科學技術與文化第六單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第七單元近代以來世界科學技術的歷史足跡第八單元19世紀以來的世界文學藝術優(yōu)化整合后的《歷史3》單元優(yōu)化整合后的《歷史Ⅲ》單元教學內(nèi)容第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第三單元近現(xiàn)代中國的思想解放潮流和成果第四單元古代中國的科學技術與文化第五單元近代以來世界科學技術的歷史足跡第六單元19世紀以來的世界文學藝術第七單元現(xiàn)代中國的科學技術與文化思路整合思路：按照發(fā)展的時間先后與相互影響的邏輯關系，調(diào)整優(yōu)化中外思想發(fā)展史和中外科技文化史，科技文化史列在后半部分。思想史部分，“思想解放潮流”與“思想成果”很難分述，時間順序也亂，合為一個單元比較合理。2、優(yōu)化專題內(nèi)部邏輯體系2、優(yōu)化專題內(nèi)部邏輯關系第1課中國資本主義的產(chǎn)生一.自然經(jīng)濟的逐漸解體二.洋務運動三.中國民族資本主義的產(chǎn)生第2課中國民族資本主義的發(fā)展一.民族資本主義的初步發(fā)展二.民族工業(yè)的短暫春天三.民族工業(yè)的曲折發(fā)展四.民族工業(yè)的萎縮第1課近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與民族工業(yè)的起步一.近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的開始二.洋務運動與官辦近代工業(yè)三.近代民族工業(yè)的艱難起步第2課民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展一.中國民族工業(yè)的黃金時期二.中國民族工業(yè)的新發(fā)展三.中國民族工業(yè)的萎縮“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”單元

第六單元羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)第1課空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機第2課羅斯福新政第3課戰(zhàn)后資本主義的新變化第七單元蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗與教訓第1課新經(jīng)濟政策的實施第2課“斯大林模式”的得與失第3課蘇聯(lián)的改革與解體第四單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整第1課蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟體制的建立第2課資本主義經(jīng)濟危機與羅斯福新政第3課二戰(zhàn)后資本主義的新變化第4課蘇聯(lián)的改革與解體“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”單元第1課物質(zhì)生活與習俗的變遷一、動蕩中變化的近代社會生活二、新中國的新生活新風尚第1課近現(xiàn)代中國物質(zhì)生活與社會習俗的變遷一、服飾變化二、斷發(fā)、不纏足運動與移風易俗三、家庭物質(zhì)生活的變遷四、城鎮(zhèn)化（城市化）3、整合、精選教學內(nèi)容3、整合、精選教學內(nèi)容理清歷史線索和知識體系知識線索要點明確重點和主要知識：劃線字體字色突破難點：概念理解歷史分析知識歸納補充內(nèi)容，擴大視野GO以生為本，便于聽課、自學、復習《教學內(nèi)容綱要》的功能特色：三、教學途徑三、教學途徑

——情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)(一)課堂教學(二)校本選修課程建設

(“國際關系研討”選修課程)(三)研究性學習指導(四)歷史講座開設等(五)學習平臺——網(wǎng)站建設(一)課堂教學(一)課堂教學華南師大附中歷史教學方案：《歷史必修課程學習記錄與總結(jié)評價表》《歷史必修課程學習評價表》《歷史研究性學習實施與評價方案》《歷史研究性學習的兩種常用方法》《歷史與選修課課堂辯論賽方案》《歷史研究性學習主要參考課題》《歷史研究性學習方案(課題研究開題報告)實例》《學生人文社科類研究報告評價標準》1、制定教學方案(詳見《…教與學》)2、精制課件漢代中央機構(gòu)外朝御史大夫大司空丞相

大司徒太尉

大司馬九卿(略)中朝尚書侍中大將軍尚書臺六曹三公吏民客二千石中都官皇帝約在西漢末，三公先后更名，東漢初光武帝設尚書臺機構(gòu)。尚書令、仆射決策執(zhí)行封建土地制度2、精制課件

中國古代土地制度如何演變井田制封建土地所有制封建土地私有制君主土地私有制地主土地私有制自耕農(nóng)土地私有制封建土地公有制國有土地(公田)所有制教會或宗族公有土地所有制(夏商周)名為國有實為貴族所有制(主體)戰(zhàn)國起北魏、隋唐時期曾實行“均田制”，土地國有，基本禁止土地買賣，控制土地私有程度，但總體來說，中國古代封建土地私有制在發(fā)展，土地所有權日益集中在大地主手中。另一方面，生產(chǎn)模式仍是個體耕作的小農(nóng)經(jīng)濟。為主3、利用媒體，豐富資源3、利用現(xiàn)代教學媒體，豐富教學內(nèi)容引入文字、圖片、音樂、視頻等資料，利用豐富的多媒體資源，借助電腦、投影儀等現(xiàn)代教育媒體設備，可以豐富課程內(nèi)容，有利于教學目標的實現(xiàn)。(推薦《百年中國》)德國風光下面一組圖片有助于讓學生明白：中國的地理經(jīng)濟條件，是古代中國出現(xiàn)專制主義、中央集權、國家統(tǒng)一的根本原因——經(jīng)濟基礎決定上層建筑。典型的歐洲風光(攝于德國)歐洲氣候溫和，空氣濕潤，山頭沒有被鏟平，部分樹林仍然保持著，麥苗、草可以像波浪一樣鋪開，看不到灌溉渠、排水溝。華北平原地是平整的，存在溝渠，涉及水分配耕地平整，正是需要水的緣故丘陵或山區(qū)就更需要水洛水涇長安渭水河水鄭國渠六輔渠白渠水古代關中地區(qū)著名水利工程示意圖——對我們的先民而言，水利建設、水資源調(diào)配至關重要。蜀守李冰建設水利工程，恩澤后代，名垂千古!一山不容兩虎——對耕地、水系的控制，推動著強大的一姓政治軍事集團的形成，這些強權進一步較量的結(jié)果，必然是更強大、更集中的權力中心的出現(xiàn)。4、聯(lián)系現(xiàn)實“一切歷史都是當代史?！睔v史認識總是以一定的史料為承載體的，接觸史料，會強化學生對某個歷史知識的記憶，加深某種歷史認同。在適當?shù)膱龊?、適當?shù)姆绞健⑦m當?shù)牧慷确秶鷥?nèi)引進一些教科書以外的歷史材料，能夠讓歷史更加完整、豐富、多彩，有利于達成教育教學目標。山西晉祠古泉分水口。你能得到什么歷史啟示？這是什么地方？英國的麥田需不需要鏟平山坡、砍掉樹林、挖掘灌溉渠和排水溝？這個值多少錢？粉彩八桃天球瓶”(乾隆)粉彩八桃天球瓶(雍正)455-586萬美元!黑旗軍首領劉永福(1837年―1917年)