8《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級下冊第八課《紅樓春趣》

內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)《紅樓春趣》，了解古代園林的布局特點(diǎn)，感受園林之美，體會作者對園林的熱愛之情。學(xué)習(xí)描寫景物的方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代園林文化的認(rèn)識，提升文化理解素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察和描寫，提升審美鑒賞素養(yǎng)和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)的意識。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對文學(xué)作品的欣賞能力逐漸增強(qiáng)。本班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對古典文學(xué)有一定的了解，但對中國古代園林文化的了解相對有限，對《紅樓夢》的背景和人物關(guān)系可能較為陌生。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠把握文章的基本內(nèi)容。但在細(xì)節(jié)描寫和情感體會方面，部分學(xué)生可能存在一定的困難。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在課堂參與度上較高，但獨(dú)立思考和批判性思維的能力有待提高。部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏主見的問題。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中、做小動(dòng)作等現(xiàn)象，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文五年級下冊》

-課程平臺：班級教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺（用于課后拓展學(xué)習(xí)）

-信息化資源：古代園林圖片庫、相關(guān)視頻資料、《紅樓夢》背景知識介紹

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如園林模型）、角色扮演、小組討論、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示中國古代園林的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述園林的特點(diǎn)。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別的地方？”

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹園林的歷史和文化背景。

4.提出問題：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇描寫園林美景的文章，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《紅樓春趣》的第一段，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。

2.提問：“這段文字描繪了怎樣的景象？作者表達(dá)了怎樣的情感？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并講解文章的寫作背景和作者簡介。

4.分析文章結(jié)構(gòu)，講解“春趣”在文中的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。

5.講解文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會作者的語言魅力。

6.分析文中對園林景物的描寫，如“紅梅傲骨，綠竹修長”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫景物。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組討論，列舉自己見過的美麗園林，并嘗試用文中的修辭手法進(jìn)行描寫。

2.各小組派代表分享描寫，教師點(diǎn)評并給予鼓勵(lì)。

3.出示幾處描寫景物的句子，讓學(xué)生判斷是否運(yùn)用了修辭手法，并說明理由。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：“文章中哪些地方體現(xiàn)了作者對園林的熱愛？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者的情感表達(dá)。

3.提問：“通過學(xué)習(xí)這篇文章，你們對園林文化有什么新的認(rèn)識？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并拓展園林文化的相關(guān)知識。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，扮演文中角色，進(jìn)行情景模擬。

2.學(xué)生表演過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.提問：“在表演過程中，你們覺得哪個(gè)角色最有趣？為什么？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特點(diǎn)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：“在學(xué)習(xí)本文的過程中，你們認(rèn)為哪些核心素養(yǎng)得到了提升？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)文化理解、審美鑒賞、批判性思維等方面的提升。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇描寫家鄉(xiāng)美景的短文。

教學(xué)過程結(jié)束，用時(shí)45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：通過學(xué)習(xí)《紅樓春趣》，學(xué)生能夠了解古代園林的布局特點(diǎn)，掌握文中描繪景物的修辭手法，如比喻、擬人等，以及作者對園林的熱愛之情。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀過程中，能夠把握文章的基本內(nèi)容，理解作者的情感表達(dá)，提升閱讀理解能力。

3.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用文中學(xué)習(xí)的修辭手法，嘗試用生動(dòng)的語言描繪景物，提高語言表達(dá)能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《紅樓春趣》，學(xué)生對我國古代園林文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.思維能力：在分析文章結(jié)構(gòu)和人物性格特點(diǎn)的過程中，學(xué)生的思維能力和批判性思維得到鍛煉。

6.合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

7.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《紅樓春趣》，學(xué)生認(rèn)識到園林美景對人們生活的重要性，培養(yǎng)了對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識。

8.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到作者對園林的熱愛之情，激發(fā)了對美好生活的向往，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。七、板書設(shè)計(jì)①

-文章標(biāo)題：《紅樓春趣》

-作者：曹雪芹

-背景介紹：《紅樓夢》的簡介，園林文化概述

②

-文章結(jié)構(gòu)：

-開頭：引入園林背景

-主體：描寫園林美景

-結(jié)尾：表達(dá)作者情感

③

-重點(diǎn)詞語：

-春趣：春天的樂趣，指園林中的美景和活動(dòng)

-奐春：盛大的春天，形容園林景色繁華

-踏青：春天到戶外散步，欣賞春色

-歡聲笑語：形容歡樂的氣氛

④

-重點(diǎn)句子：

-“紅梅傲骨，綠竹修長”：描繪園林中紅梅和竹子的特點(diǎn)

-“曲徑通幽處，禪房花木深”：形容園林的幽靜和深邃

-“踏青賞花，笑語盈盈”：概括園林中的歡樂活動(dòng)

⑤

-修辭手法：

-比喻：如“紅梅傲骨”中的紅梅比喻人的堅(jiān)強(qiáng)意志

-擬人：如“綠竹修長”中的竹子擬人化，賦予人的特征

⑥

-人物性格：

-描述文中人物在園林中的活動(dòng)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

-如：寶玉的活潑好動(dòng)，黛玉的多愁善感等

⑦

-核心素養(yǎng)：

-文化理解：了解古代園林文化

-審美鑒賞：欣賞園林美景，體會作者情感

-語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)文中修辭手法，提高語言表達(dá)能力八、重點(diǎn)題型整理1.題型一：詞語解釋

-題目：請解釋文中“奐春”一詞的意思。

-答案：奐春在這里指的是春天非常熱鬧、繁華的樣子。

2.題型二：句子理解

-題目：分析句子“曲徑通幽處，禪房花木深”的含義。

-答案：這句話描述了園林中一條彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍花木繁茂，營造出一種寧靜、深邃的氛圍。

3.題型三：人物描寫

-題目：根據(jù)文章內(nèi)容，描述文中寶玉的性格特點(diǎn)。

-答案：寶玉活潑好動(dòng)，喜歡在園林中游玩，對美景和新鮮事物充滿好奇，展現(xiàn)出一種天真爛漫的性格。

4.題型四：修辭手法分析

-題目：找出文章中運(yùn)用比喻的句子，并分析其作用。

-答案：文章中的比喻句為“紅梅傲骨”，將紅梅比作人的堅(jiān)強(qiáng)意志，生動(dòng)形象地描繪了紅梅的美麗和堅(jiān)韌。

5.題型五：文章主旨概括

-題目：概括《紅樓春趣》這篇文章的主旨。

-答案：文章主旨是通過描繪紅樓園林的春景，表達(dá)作者對美好生活的向往和對自然景觀的熱愛。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化教育：在講解《紅樓春趣》時(shí)，我嘗試將園林文化教育融入其中，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，了解中國古代園林的歷史和文化價(jià)值。

2.情景模擬教學(xué)：為了讓學(xué)生更直觀地感受文章中的場景，我設(shè)計(jì)了角色扮演的情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對園林文化的了解不足：部分學(xué)生對古代園林的了解有限，這影響了他們對文章內(nèi)容的理解和欣賞。

2.學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫上的能力有待提高：在練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描寫景物時(shí)，往往缺乏細(xì)節(jié)，描寫不夠生動(dòng)。

3.課堂互動(dòng)不夠深入：雖然課堂上有一定的互動(dòng)，但部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)園林文化背景介紹：在課前，我會準(zhǔn)備更豐富的園林文化資料，通過多媒體展示，讓學(xué)生在課前就對園林文化有一個(gè)初步的了解。

2.提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力：在練習(xí)環(huán)節(jié)，我會提供一些描寫景物的范例，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，提高他們的描寫能力。

3.激發(fā)學(xué)生課堂參與度：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我會設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.課后拓展學(xué)習(xí)：我會布置一些與課文相關(guān)的課后拓展作業(yè)，如閱讀《紅樓夢》的其他章節(jié)，或者尋找身邊的園林進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

5.定期反饋與評價(jià)：我會通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對性的反饋和評價(jià)，幫助學(xué)生更好地掌握知識。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，如提問“文章中哪些地方體現(xiàn)了作者對園林的熱愛？”

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中情況，以及合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)。

-小組討論：通過小組討論的形式，評估學(xué)生的交流能力和對文章內(nèi)容的理解。

-角色扮演：通過學(xué)生參與角色扮演，觀察學(xué)生的表現(xiàn)力和對人物性格的把握。

2.作業(yè)評價(jià)：

-課后練習(xí)：布置與課文相關(guān)的寫作練習(xí)，如描寫園林美景的短文，檢查學(xué)生的語言表達(dá)能力和對課文內(nèi)容的運(yùn)用。

-課后閱讀：要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》的相關(guān)章節(jié)，提交讀書筆記，評估學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。

-課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問和互動(dòng)情況，作為評價(jià)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù)。

3.定期測試：

-期中、期末測試：通過筆試形式，測試學(xué)生對課文知識的掌握程度，包括對文章內(nèi)容的理解、修辭手法的運(yùn)用等。

-口頭測試：通過口頭提問，測試學(xué)生對文章主旨、人物性格、寫作技巧等方面的理解。

4.反饋與溝通：

-及時(shí)反饋