小學科學大象版(2017)六年級上冊2雨和雪教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學科學大象版(2017)六年級上冊2雨和雪教學設計課程基本信息1.課程名稱：小學科學大象版（2017）六年級上冊2雨和雪教學設計

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的觀察和探究能力，發(fā)展學生的科學思維和科學探究素養(yǎng)。學生將通過實驗和觀察，了解雨和雪的形成過程，培養(yǎng)科學探究的興趣，學會用科學的方法分析問題，提高解決實際問題的能力。同時，通過討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和表達能力。學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的科學基礎知識，對自然現(xiàn)象有一定的認知，但具體到雨和雪的形成原理，他們的理解可能較為淺顯。學生的知識層次參差不齊，部分學生可能對水的三態(tài)變化有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的知識結構。在能力方面，學生的觀察力和實驗操作能力有待提高，他們需要通過實踐活動來加深對知識的理解和應用。

在素質方面，學生對科學探究的興趣和熱情較高，但部分學生可能缺乏主動思考和深入探究的勇氣。學生的合作意識和團隊協(xié)作能力有待加強，尤其在實驗操作和討論分析中，需要學生能夠有效溝通和分工合作。

行為習慣上，學生在課堂上表現(xiàn)良好，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這對課程學習有一定的影響，因為科學課程需要學生積極參與實驗和討論，才能真正掌握知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《小學科學大象版（2017）》六年級上冊教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備雨和雪的形成過程相關圖片、水循環(huán)示意圖、氣候變化視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備集水器、放大鏡、溫度計等實驗器材，用于觀察雨滴和雪花的形狀、大小以及溫度變化。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每組有實驗操作臺，以便學生分組進行觀察和實驗。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示雨和雪的圖片，引導學生觀察并描述它們的特征。

-提問：“你們知道雨和雪是從哪里來的嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出課題：“今天我們將一起探索雨和雪的形成過程。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹水的三態(tài)變化

-教師講解水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本特征，通過動畫或圖片展示水在不同狀態(tài)下的形態(tài)變化。

-學生跟隨教師一起完成水的三態(tài)變化實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-第二條：講解水循環(huán)

-教師展示水循環(huán)的示意圖，解釋水在地球上的循環(huán)過程。

-學生觀看水循環(huán)的視頻，進一步理解水循環(huán)的原理。

-第三條：分析雨和雪的形成過程

-教師引導學生分析水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)（雪）或液態(tài)（雨）的條件。

-學生討論并分享自己的觀點，教師總結雨和雪形成的科學原理。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：觀察雨滴和雪花

-學生使用放大鏡觀察雨滴和雪花的形狀、大小。

-學生記錄觀察結果，并嘗試解釋其形成原因。

-第二條：模擬水循環(huán)

-學生分組進行模擬水循環(huán)的實驗，包括蒸發(fā)、降水、流入河流等環(huán)節(jié)。

-學生討論實驗過程中遇到的問題，并嘗試解決。

-第三條：制作水循環(huán)模型

-學生利用廢舊材料制作水循環(huán)模型，展示水循環(huán)的過程。

-學生展示自己的作品，并解釋模型的原理。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：雨和雪的形成條件

-學生討論溫度、濕度等條件對雨和雪形成的影響。

-舉例回答：“當氣溫低于冰點時，水蒸氣會直接凝華成雪；當氣溫高于冰點時，水蒸氣會凝結成雨?！?/p>

-第二方面：水循環(huán)的重要性

-學生討論水循環(huán)對地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-舉例回答：“水循環(huán)維持了地球上的水資源平衡，對動植物的生存至關重要?！?/p>

-第三方面：如何保護水資源

-學生討論如何節(jié)約用水和保護水資源。

-舉例回答：“我們可以減少浪費，如關閉水龍頭、使用節(jié)水器具等。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調雨和雪的形成過程、水循環(huán)的重要性以及保護水資源的方法。

-學生分享自己的學習心得，教師總結并鼓勵學生在日常生活中關注和踐行節(jié)約用水和保護水資源的理念。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生觀察并記錄自己所在地區(qū)的水循環(huán)現(xiàn)象，以及家庭成員的節(jié)水行為。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并描述水的三態(tài)變化及其在不同狀態(tài)下的特征。

-學生能夠識別和解釋雨和雪的形成過程，包括水蒸氣的凝結和凝華。

-學生能夠理解水循環(huán)的基本原理，包括蒸發(fā)、降水、流入河流等環(huán)節(jié)。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察雨滴和雪花，學生提高了對細節(jié)的觀察力。

-實驗操作能力：學生在模擬水循環(huán)和制作水循環(huán)模型的實踐活動中，提升了實驗操作技能。

-分析和解決問題的能力：學生在討論和分析水循環(huán)的重要性以及如何保護水資源時，提高了邏輯思維和問題解決能力。

3.思維發(fā)展：

-科學思維能力：通過本節(jié)課的學習，學生學會了用科學的方法來探究自然現(xiàn)象，培養(yǎng)了科學思維能力。

-創(chuàng)造性思維：在制作水循環(huán)模型的過程中，學生需要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出既準確又具有創(chuàng)意的模型。

4.情感態(tài)度價值觀：

-環(huán)保意識：學生通過學習水循環(huán)的重要性，增強了環(huán)保意識，認識到保護水資源的重要性。

-合作精神：在小組討論和合作實驗中，學生學會了與他人合作，增強了團隊協(xié)作精神。

-責任感：學生意識到每個人都是水資源的保護者，培養(yǎng)了責任感。

5.實用性應用：

-學生能夠將所學知識應用于日常生活中，比如節(jié)約用水、減少浪費等。

-學生能夠識別和解釋自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象，如云的形成、雨后的彩虹等。板書設計①水的三態(tài)變化

-固態(tài)：冰，具有固定的形狀和體積，熔點低于0°C。

-液態(tài)：水，具有固定的體積但沒有固定的形狀，熔點為0°C。

-氣態(tài)：水蒸氣，沒有固定的形狀和體積，沸點為100°C。

②水循環(huán)

-蒸發(fā)：水體表面水分子逃逸到空氣中，形成水蒸氣。

-凝結：水蒸氣遇冷凝結成小水滴，形成云。

-降水：云中的水滴聚集，形成雨、雪等降落到地面。

③雨和雪的形成

-雨的形成：云中的水滴聚集，重量超過空氣支持力，降落到地面。

-雪的形成：云中的水蒸氣直接凝華成冰晶，降落到地面。典型例題講解1.例題：一個冰塊在0°C的空氣中放置了5小時后，它的質量減少了10克。請問這10克冰塊融化成水后，水的體積是多少？（已知冰的密度為0.9g/cm3，水的密度為1g/cm3）

解答：首先，我們知道冰塊減少的質量即為融化的冰的質量，即10克。由于冰的密度為0.9g/cm3，我們可以計算出冰塊的體積：

\[V_{\text{冰}}=\frac{m_{\text{冰}}}{\rho_{\text{冰}}}=\frac{10\text{g}}{0.9\text{g/cm}^3}\approx11.11\text{cm}^3\]

當冰融化成水后，質量不變，所以水的質量也是10克。由于水的密度為1g/cm3，我們可以計算出水的體積：

\[V_{\text{水}}=\frac{m_{\text{水}}}{\rho_{\text{水}}}=\frac{10\text{g}}{1\text{g/cm}^3}=10\text{cm}^3\]

2.例題：在一個標準大氣壓下，水在100°C時沸騰，此時水的體積膨脹了10%。如果水的初始體積為50cm3，請問沸騰后水的體積是多少？

解答：水的體積膨脹了10%，意味著膨脹后的體積是初始體積的110%。因此，沸騰后的體積為：

\[V_{\text{沸騰后}}=V_{\text{初始}}\times1.10=50\text{cm}^3\times1.10=55\text{cm}^3\]

3.例題：在一個密閉的容器中，有一定量的水蒸氣。如果將容器的溫度降低至0°C，水蒸氣會變成多少體積的冰？

解答：水蒸氣在0°C時凝華成冰，質量不變。假設水蒸氣的質量為m克，由于冰的密度為0.9g/cm3，冰的體積為：

\[V_{\text{冰}}=\frac{m}{\rho_{\text{冰}}}=\frac{m}{0.9\text{g/cm}^3}\]

假設水蒸氣的初始體積為Vcm3，則其密度為：

\[\rho_{\text{水蒸氣}}=\frac{m}{V}\]

由于水蒸氣和冰的質量相同，我們可以通過密度比來計算冰的體積：

\[V_{\text{冰}}=\frac{m}{\rho_{\text{水蒸氣}}}\times\rho_{\text{冰}}=\frac{m}{\frac{m}{V}}\times0.9\text{g/cm}^3=0.9V\]

因此，水蒸氣凝華成冰后的體積是初始體積的0.9倍。

4.例題：在標準大氣壓下，一個裝有水的密閉容器，當水溫升高至沸點時，容器內水蒸氣的壓強是多少？（已知水的沸點為100°C，標準大氣壓為101.3kPa）

解答：在標準大氣壓下，水的沸點為100°C，此時水蒸氣的壓強等于大氣壓。因此，水蒸氣的壓強為：

\[P_{\text{水蒸氣}}=P_{\text{大氣}}=101.3\text{kPa}\]

5.例題：一個裝有水的密閉容器，當水溫降低至0°C時，水會結冰，此時容器內的體積變化了多少？（已知水的密度為1g/cm3，冰的密度為0.9g/cm3）

解答：水的體積變化可以通過計算水和冰的體積差來得出。假設水的初始體積為Vcm3，質量為m克，則：

\[V_{\text{水}}=\frac{m}{\rho_{\text{水}}}\]

當水結冰后，質量不變，體積變?yōu)椋?/p>

\[V_{\text{冰}}=\frac{m}{\rho_{\text{冰}}}\]

體積變化量為：

\[\DeltaV=V_{\text{水}}-V_{\text{冰}}=\frac{m}{\rho_{\text{水}}}-\frac{m}{\rho_{\text{冰}}}=m\left(\frac{1}{\rho_{\text{水}}}-\frac{1}{\rho_{\text{冰}}}\right)\]

將密度值代入，得：

\[\DeltaV=m\left(\frac{1}{1\text{g/cm}^3}-\frac{1}{0.9\text{g/cm}^3}\right)=m\left(1-\frac{10}{9}\right)=\frac{m}{9}\text{cm}^3\]

因此，水結冰后的體積變化了\(\frac{m}{9}\)cm3。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對雨和雪的形成過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在實驗操作中表現(xiàn)出良好的安全意識，遵守實驗操作規(guī)范，實驗態(tài)度認真。

-部分學生表現(xiàn)出較強的觀察力和分析能力，能夠準確描述實驗現(xiàn)象并解釋其原因。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠主動參與，積極發(fā)表自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-學生在討論中能夠運用所學知識，結合實際生活經(jīng)驗，提出合理的解決方案。

-小組合作成果展示環(huán)節(jié)，學生能夠清晰、準確地表達小組觀點，展示團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了本節(jié)課的主要知識點，包括水的三態(tài)變化、水循環(huán)以及雨和雪的形成過程。

-學生在隨堂測試中的表現(xiàn)良好，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對知識的掌握程度。

-部分學生在水循環(huán)的細節(jié)問題上存在疑惑，需要在課后進一步學習和鞏固。

4.實踐活動反饋：

-學生在模擬水循環(huán)和制作水循環(huán)模型的實踐活動中，動手能力得到鍛煉，對水循環(huán)有了更直觀的認識。

-學生在制作水循環(huán)模型時，能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出富有創(chuàng)意的作品。

-實踐活動