八下5《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)意：《大自然的語言》部編教材八年級下冊第二單元的一篇講讀課,是學(xué)習(xí)事理說明文的典范。在本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的語言情境，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)科融合的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識積極探索大自然的奧秘，在學(xué)習(xí)活動中全面提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：文化自信：了解物侯知識和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。語言運(yùn)用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思維能力：梳理課文，把握文章思路，理清文章的說明順序：篩選文章的主要信息，理解其中闡述的事理。審美創(chuàng)造：體會文章語言準(zhǔn)確、生動的特點。教學(xué)重點：1.篩選主要信息，明確說明內(nèi)容，了解物候與物候?qū)W相關(guān)科學(xué)知識。2.梳理課文，把握文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。教學(xué)難點：1.結(jié)合課文分析說明方法，品味準(zhǔn)確又生動的說明語言。2.積極儲備科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，面對春暖花開，唐代白居易寫道“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。他發(fā)現(xiàn)四月里廬山腳下的桃花已經(jīng)凋零，可是廬山峰頂大林寺中的桃花剛剛盛開。他不知道這也是大自然的語言，更不知道這種自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識。情境設(shè)置：八（1）班將開展“探尋大自然的語言”主題活動，請你先閱讀我國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨的文章《大自然的語言》，從中汲取科學(xué)知識，揭秘白居易詩歌中的自然現(xiàn)象，然后走進(jìn)更廣闊的生活，一起去探尋大自然的語言。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有四個（ppt展示），這節(jié)課我們進(jìn)行第一課時的學(xué)習(xí)——閱讀課本，探尋大自然的語言。本節(jié)課需要完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確說明內(nèi)容，理清說明順序，品味說明語言。接下來，就讓我們帶著這三個目標(biāo)開始今天的學(xué)習(xí)之旅。二、預(yù)習(xí)檢測，梳理字詞請同學(xué)們速讀下面的語段，根據(jù)提示填寫正確字音或字形，兩位同學(xué)上黑板來寫，其余學(xué)生寫到本上。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。燕子翩然（

）歸來不久，布谷鳥也來了，于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕（

）育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中sùsù（

）地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲nì（

）跡。到處呈現(xiàn)一片shuāi（

）草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載（

）途的寒冬。教師強(qiáng)調(diào)：黑板上的兩位同學(xué)書寫都很正確、規(guī)范，下面同學(xué)出錯率比較高的是“簌”字，請關(guān)注細(xì)節(jié)，“簌”的右下方是一個欠，不要寫成反文?！帮L(fēng)雪載途”的“載”在這里讀四聲，這個字還有一個讀音，對，是三聲，表示刊登、年，請同學(xué)們組個詞，記載、三年五載。對于多音字，我們要根據(jù)語境來辨析讀音。三、任務(wù)一：抓詞句，知內(nèi)容活動一：默讀課文，提煉主要信息活動要求：請你默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，先提煉主要信息，然后再思考：作者以《大自然的語言》為題，依次說明了哪些內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的提煉信息的方法，并補(bǔ)充如下：1.找中心句、過渡句、抓關(guān)鍵詞，提煉信息；2.舍次保主，篩選信息；3.段落合并，整合信息。學(xué)生以開火車的方式分享每段內(nèi)容概括，教師用ppt一個自然段一出示，提醒學(xué)生觀察出現(xiàn)頻率最高的詞語——物候。教師點撥：物候就是這篇文章的說明對象。請同學(xué)們把意思相近的段落合并就能理清文章說明了哪些內(nèi)容。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：

（13段）說明什么是物候和物候?qū)W。（45段）說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。（610段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。（11、12段）說明研究物候?qū)W的意義?；顒佣嚎缭綍r空，與白居易對話活動要求：請用你從文中獲得的信息，從科學(xué)角度為白居易解釋大林寺峰頂桃花開花晚的現(xiàn)象。教師點撥：這是一篇介紹物候科學(xué)知識的事理說明文。用文中的話來說什么是物候？對，自然現(xiàn)象。同學(xué)們，請跨越時空，為白居易解惑。學(xué)生回答，課件出示：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這是一種常見的自然現(xiàn)象，也叫物候。四、任務(wù)二：理思路，明順序活動一：梳理思路，理清說明順序活動要求：請你閱讀相關(guān)語段，先自主思考下列問題，然后在組內(nèi)交流，最后派小組代表發(fā)言。

1.第13段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？2.第710段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？學(xué)生發(fā)言，教師鼓勵其他學(xué)生補(bǔ)充：13段：首先描繪四季變遷的自然現(xiàn)象，接著指出動植物的變化與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)，最后引出物候、物候?qū)W的概念。13段是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。710段是由主到次的邏輯順序，可以抓關(guān)鍵詞“首先、第二、第三、此外”來判斷其說明順序。前三個因素緯度、經(jīng)度、高下差異屬于空間角度，第四個古今差異是時間角度，這叫從空間方面到時間方面的說明順序，也是邏輯順序。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1.梳理說明思路的語言表述：序數(shù)詞（首先、然后、最后等）+文段說明內(nèi)容.2.辨析說明順序的方法：關(guān)注文段中的關(guān)鍵詞，；、例如表示邏輯關(guān)系的“首先”“第二”“第三”“此外”等詞語，表示時間的詞語，表示空間方位的詞語?；顒佣河^察圖片，為白居易解惑活動要求：請你運(yùn)用課本知識，判斷影響物候現(xiàn)象來臨的決定因素，與白居易進(jìn)行第二次對話，為他解釋大林寺峰頂桃花開花晚的原因。教師課件出示：這種物候現(xiàn)象是因為高下的差異造成的。海拔越高，溫度越低，植物的生長周期就越延遲。學(xué)生看思維導(dǎo)圖，從整體上歸納一下本課的思路和順序:本文按由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主到次、由淺入深的邏輯順序來說明。邏輯順序符合人類認(rèn)識事物的規(guī)律，便于讀者理解，常用于事理說明文。五、任務(wù)三：品語言，學(xué)表達(dá)教師：理清了說明順序，接下來我們品語言，學(xué)表達(dá)。議論文的語言一般有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，也有生動形象的。這篇文章語言表達(dá)有什么妙處？能為寫作提供哪些借鑒？活動一：比讀課文，品味語言特點活動要求：請你比較課文第一段與第五段文字，從用詞、修辭、句式等角度品析，每組1、3、5號品析第一段，2、4、6號品析第五段，然后小組討論：在同一篇文章中，它們的語言特點有什么不同？作者這樣寫有什么用意？）小組代表發(fā)言，教師點撥學(xué)生補(bǔ)充：第五段“十天左右”表明十天是一個大概的數(shù)字，“五六天”是表約數(shù)的詞，說話留有余地，不絕對，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。第一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，語言生動形象；文段用了大量四字短語，語言典雅富有表現(xiàn)力。教師補(bǔ)充：有同學(xué)很細(xì)心，看到了課下注釋1，這篇文章發(fā)表在《科學(xué)大眾》，目的是向廣大人民群眾介紹物候?qū)W知識，讓人們認(rèn)識到物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。所以說明語言既要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)又要生動形象，淺顯易懂。一篇文章要選用什么風(fēng)格的語言是由作者的寫作意圖來決定。活動二：聯(lián)系生活，與白居易唱和活動要求：結(jié)合你的觀察和體驗，以“春、夏、秋、冬”為序，請用生動形象的語言描寫大自然的語言。

大自然的語言

暗示人們春天來了。告訴人們夏天到了。

那是多彩的秋天。

寒冬已降臨人間。六、課堂小結(jié)教師：今天的學(xué)習(xí)之旅已經(jīng)接近尾聲，請同學(xué)們根據(jù)提示（說明內(nèi)容、說明順序、說明語言的特點）盤點這節(jié)課的收獲。文章還告訴我們，科學(xué)就在身邊。就讓我們做生活的有心人，去主動探尋身邊的大自然的奧秘！相信第二課時“分享展示，揭秘大自然的語言”中，同學(xué)們將會有精彩的表現(xiàn)！七、作業(yè)布置（一）基礎(chǔ)題（必做題）

1.背誦課文第1段，搜集至少5條包含物候知識的農(nóng)諺。

2.閱讀郭沫若的現(xiàn)代詩《玉蘭和紅杏》，運(yùn)用課文知識解釋其中的物候現(xiàn)象，為郭沫若寫一個解說詞，字?jǐn)?shù)在50字左右。（二）提高題（二選一）

1.觀察身邊的物候現(xiàn)象，寫一篇觀察日記，不少于300字。

2.以“探尋大自然的語言”為主題，小組合作做一份活動簡報。板書設(shè)計：大自然的語言物候邏輯順序準(zhǔn)確生動教學(xué)反思我執(zhí)教的《大自然的語言》是八年級下冊第二單元的一篇講讀課，是學(xué)習(xí)事理說明文的典范。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”在具體教學(xué)中，我融入了新課標(biāo)的理念?，F(xiàn)將創(chuàng)新舉措和設(shè)計理念總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)真實的語言情境,增強(qiáng)了說明文閱讀教學(xué)的趣味性我用白居易的詩歌《大村寺桃花》導(dǎo)課激趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：八（1）班的同學(xué)將開展“探尋大自然的語言”主題活動，請同學(xué)們先走進(jìn)我國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨的文章《大自然的語言》，從中汲取科學(xué)知識，去揭曉白居易詩歌中的自然奧秘。然后，在課上引導(dǎo)學(xué)生與白居易進(jìn)行了三次跨越時空的對話，既完成了說明文閱讀教學(xué)的三個目標(biāo)——概括說明內(nèi)容、理清說明順序、品味說明語言,又引導(dǎo)學(xué)生從竺可楨的文章中學(xué)到了物候知識，認(rèn)識到物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，還激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。二、用三個有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)開展教學(xué)活動，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我設(shè)計了如下三個學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：抓詞句，知內(nèi)容；任務(wù)二：理思路，明順序；任務(wù)三：品語言，學(xué)表達(dá)。學(xué)生依次完成了這三個學(xué)習(xí)任務(wù)，也就讀懂了這篇說明文。在閱讀中，學(xué)生既明確了本文說明的內(nèi)容——物候及物候?qū)W的概念、物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素、研究物候?qū)W的意義，同時也在梳理思路中庚深入地理解了本文使用的邏輯順序，還在語言的品味中認(rèn)識到語言表達(dá)要為寫作目的服務(wù)。在潛移默化中，學(xué)生從內(nèi)容到順序再到語言，循序漸進(jìn)、逐層深入學(xué)習(xí)，也學(xué)到閱讀事理說明文的方法和技巧，。三、設(shè)計豐富的語言活動，有側(cè)重地進(jìn)行思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的落實在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）第四學(xué)段“閱讀與鑒賞”中明確要求“閱讀說明性文章，能獲取主要信息”，“閱讀科技作品，還應(yīng)領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想”。在教學(xué)活動中，學(xué)生概括說明內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧在上學(xué)期學(xué)習(xí)第五單元事物說明文時學(xué)到的方法，即抓中心句、關(guān)鍵詞逐段概括。然后提醒學(xué)生當(dāng)一個段落信息較多，可以合并歸納，也可以舍次保主。最后，教師又鼓勵學(xué)生段落合并、整合信息。在這一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了提煉、篩選、整合信息的訓(xùn)練，分析、歸納、表達(dá)的能力都得到了提升。尤其是梳理文章思路，學(xué)生已經(jīng)感知到文章用的是邏輯順序，但是到底是哪一種邏輯循序卻說不清道不明。例如13段的思路梳理，教師讓學(xué)生根據(jù)概括出來的段落內(nèi)容，加上“首先、接著、最后”之類的序數(shù)詞去表達(dá)，文章思路就清晰了。文章先描繪四季變遷的自然現(xiàn)象，再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等動植物的變化與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)，最后指出這些“大自然的語言”就是物候。這是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在補(bǔ)寫詩歌活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在“表達(dá)與交流”中提高形象思維能力、語言運(yùn)用能力和審美創(chuàng)造的能力訓(xùn)練。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生能關(guān)注到體現(xiàn)四季季節(jié)特點的意象，從生活中發(fā)現(xiàn)了四季的美，語言比較凝練、形象、生動、優(yōu)美。四、作業(yè)設(shè)計科學(xué)合理，分層布置，提質(zhì)減負(fù)，注重學(xué)科間的融合本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計多元化，有背誦精彩語段（第1段）、搜集農(nóng)語的語言積累型作業(yè)，也有運(yùn)用課文知識解決問題的語言運(yùn)用類作業(yè)，還有實踐類的作業(yè)，如寫觀察日記或小組合作完成“探尋大自然的語言”活動簡報。作業(yè)布置分層，有選擇性，有梯度，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如“基礎(chǔ)題”是人人都要完成的鞏固類作業(yè)，“提高題”是選做的，學(xué)生可以根據(jù)自己的精力和能力在兩項中任選一項完成，也可以一項都不選?！疤岣哳}”的第2題是“探尋大自然的語言”活動簡報，是語文、生物、地理學(xué)科的融合。學(xué)生需要走進(jìn)大自然，去觀察身邊的物候現(xiàn)象；還要上網(wǎng)查資料，搜集有關(guān)物候的農(nóng)諺、詩詞等；也可以拍照片、小視頻、剪輯等，配上精彩解說，小組成員合作，做成紙質(zhì)版手抄報或電子版PPT、抖音小視頻等，形式豐富多樣。這節(jié)課上，我力求用新的學(xué)習(xí)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，讓枯燥的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密相連，并且能