3古詩詞三首

教1.會寫“德、鵲、蟬”3個字。

學(xué)

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

目

標(biāo)3.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)課

學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)學(xué)單2

前時

課

準(zhǔn)安

教師備課多媒體課件。時

備排

《宿建德江》/《六月二十七日望湖樓醉書》

1.會寫“德”這個生字。

2.學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》，有感情地朗讀古詩，

背誦古詩。

3.理解兩首古詩的大意，用自己的話講述詩句的意思。

4.通過對詩句的誦讀感悟，想象詩中描繪的畫面，體會詩人抒發(fā)的感情，感

受詩歌美的意境。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，自然過渡到課文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們游覽了遼闊的大草原，欣賞了丁香獨(dú)

特的美，而在今天的學(xué)習(xí)中，我們將去古典詩詞里欣賞一幅幅意境雋永的水墨畫。

我們將隨同詩人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的靜謐與原野的空曠，還將陪詩人

蘇軾共同經(jīng)歷一場夏日的暴雨，感受大自然的瞬息萬變。

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1.齊讀詩歌，理解詩題。

明確：“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流經(jīng)今屬浙江省建

德的一段江水。詩題合起來就是“在建德江留宿”的意思，結(jié)合課本插圖，詩人

“宿”的地方是小船。

2.學(xué)習(xí)《宿建德江》一詩，了解詩人和寫作背景，以故事激趣。

（1）教師課件出示“作者簡介”，學(xué)生自主交流有關(guān)孟浩然的知識。

（2）教師簡介寫作背景。

師：《宿建德江》一詩寫于詩人因求仕失敗而漫游于吳越之時。此前，孟浩

然一直在鹿門山一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，但未成功。730年，詩人告

別隱居生活，躊躇滿志地來到長安參加科舉考試，想實現(xiàn)為國效力的政治抱負(fù)，

結(jié)果科舉未中。他孤身一人失意東歸，開始了漫游吳越的生活。面對迷蒙的江中

小洲，詩人又難免產(chǎn)生理想幻滅之痛、前途暗淡之憂。

3.初讀古詩，疏通詩句，明確節(jié)奏。

（1）學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生難字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀出古詩的節(jié)

奏與韻律。

（2）教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字、易讀錯字。

提示：“泊”是一個多音字，通過讀詩句可知這里指的是“停泊”，所以要

讀成“ｂó”。

（3）教師朗讀古詩，學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿讀，讀出停頓、節(jié)奏、

韻律。

朗讀示例：

移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。

野曠/天低樹，江清/月近人。

4.圖文結(jié)合，畫中會意。

（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

閱讀與交流：

①結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方畫上問號。

②小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。

③觀察課文插圖，你印象最深的景物是什么？它給了你怎樣的印象？

（2）欣賞圖片，理解詩句

①對照插圖細(xì)細(xì)品味，詩中描繪了哪些景物？

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生按照一定的順序說，教師相機(jī)板書：小舟、煙霧、沙洲、日

暮、曠野、低樹、江水、明月。

②理解“移舟泊煙渚”。

思考：這一句詩有什么作用？（課件出示）

③理解“日暮客愁新”。

討論：說一說你對這句詩中“愁”字的理解。（課件出示）

④教學(xué)“野曠天低樹，江清月近人”。

a.這兩句詩寫景，給你一種什么樣的感覺？（空曠、孤寂、寧靜、清遠(yuǎn)。）

b.第一句描寫遠(yuǎn)景，天為什么比樹還低？第二句描寫近景，月亮為什么與人

接近了呢？

明確：天并不比樹低，只是因為原野極為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天仿佛比

樹還要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿

佛就與人接近了。

c.討論：“江清月近人”一句中，“近”字該如何理解？僅僅指實際距離的

“近”嗎？

明確：“近”指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛與人接近。但結(jié)合作者

當(dāng)時的心境，還可以理解為“精神、情感上的接近”。詩人當(dāng)時孤身在外，舉目

無親，思鄉(xiāng)之情油然而生，而月亮雖然遠(yuǎn)在天邊，卻像朋友一樣陪伴著他，所以

作者感覺它非常之近，這是一種情感上的親近。

d.指名學(xué)生說詩意、悟詩情。

小結(jié)：“野曠天低樹，江清月近人”這種極富特色的景物，只有人在舟中才

能領(lǐng)略得到。詩的第二句就點(diǎn)出“客愁新”，第三、四句好似詩人懷著愁心，在

這廣袤而寧靜的宇宙之中，經(jīng)過一番上下求索，終于發(fā)現(xiàn)了還有一輪孤月此刻和

他是那么親近。寂寞的愁心似乎尋得了慰藉，詩也就戛然而止了。

e.學(xué)生齊讀，有感情地朗讀第三、四句詩。

朗讀指導(dǎo)：注意全詩的朗讀基調(diào)是深沉的，于深沉之中又有一種安慰。

（3）課堂延伸，文化積累。

過渡：不知不覺中，我們走近了一輪明月。因為思鄉(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫道：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”因為思親，杜甫曾經(jīng)這樣寫道：“露從今夜白，

月是故鄉(xiāng)明?！币驗槌蠲?，張繼曾經(jīng)這樣寫道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對

愁眠?！币彩且驗闈M腔愁情，孟浩然寫下了這首《宿建德江》，于是有了“野曠

天低樹，江清月近人”這樣的千古名句。同學(xué)們，詩人筆下的月亮還有著怎樣的

寄托呢？大家可以課下搜集一些關(guān)于月亮的詩句，讀一讀，背一背。

5.朗讀悟情，背誦積累。

（1）整首詩賽讀，背誦積累。

（2）用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。

（3）指名背誦。注意正確、流利、有感情、富有韻律。

三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.過渡到《六月二十七日望湖樓醉書》，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

過渡：同學(xué)們，剛才我們欣賞了空曠的郊野、遼遠(yuǎn)的天空和天上的明月，給

人一種凄清、寂寞的感覺。現(xiàn)在，讓我們一洗“愁”態(tài)，去感受一場酣暢淋漓的

暴雨，去感受一種別樣的自然圖景。我們將要學(xué)習(xí)另一首古詩《六月二十七日望

湖樓醉書》，看看詩人蘇軾筆下的這場暴雨有著怎樣的奇趣。

2.解詩題，明背景。

（1）誰來把題目讀一讀？注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。（六月二十七日/望湖樓/醉書）

（2）對于題目你是如何理解的？（交代了時間、地點(diǎn)、事件。）“醉”該

如何解釋？（是飲酒后醉的狀態(tài)，還是陶醉于景色之中？學(xué)完整首詩后再回到此

題的討論。）

（3）詩人是何時寫下這首詩的？（檢測預(yù)習(xí)效果，對詩人及寫作背景學(xué)生

可略做了解。）

寫作背景：宋神宗熙寧五年（1072），蘇軾在杭州任通判。這年六月二十七

日，他游覽西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖樓上喝酒，寫下了這首

七言絕句。

3.初讀詩歌，夯實基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，教師適時正音。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生易讀錯的音：“卷地”的“卷”為三聲；“忽吹散”的“散”

為四聲。

（2）指名讀詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。

朗讀示例：

黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/亂入船。

卷地風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。

4.出示自學(xué)提示。

閱讀與交流：①自讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。在不理解的地方畫

問號。②觀察課本插圖，再讀詩句，你仿佛看到了什么？③小組交流自己不理解

的地方。

5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩。

（1）學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)了什么畫面，找出自己最欣賞

的詞句，做好批注。（課件出示）

預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山

生1：讀這句詩，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的

打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我還知道這句詩是描寫下雨前天上

的景象。

預(yù)設(shè)二：白雨跳珠亂入船

生2：讀這句詩，我仿佛看到了豆大的雨點(diǎn)從天上傾盆而下，它們蹦到了船

上，跳到了岸邊，落在了湖中，我仿佛聽到了雨點(diǎn)噼里啪啦的聲音，想象到它們

就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是“跳珠”，這個詞寫出了雨的大和猛。

預(yù)設(shè)三：卷地風(fēng)來忽吹散

生3：讀這句詩，我仿佛看到了卷地而來的風(fēng)轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，將白雨吹

走，似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是“卷地”這個詞，“卷地”說明風(fēng)很

大。我也喜歡“忽”這個字，說明風(fēng)來得突然，也說明天地變化之快。

預(yù)設(shè)四：望湖樓下水如天

生4：讀這句詩，我仿佛看到了大雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。

我最欣賞“水如天”，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出

了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷。有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋的水。

（2）朗讀背誦，感悟詩韻。

過渡：醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住揮筆寫下了千古名篇；醉于景，更醉于

詩，讓我們也走進(jìn)了詩人描繪的奇趣世界。最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，對

雨后景色的贊美，一起來讀背這首詩。

（3）指名讀古詩，讀出詩的韻律美。

（4）配樂齊誦古詩，感受詩的意境美。

6.課堂回顧，總結(jié)方法。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，其中第二首詩主要由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

我們一起理解了詩題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩文，通過合作交流明白了詩意，

結(jié)合圖畫想象了詩中的情境，體悟到了詩人的心情。（教師板書：解詩題，讀詩

文，明詩意，想畫面，悟詩情。）這就是理解一首古詩的常規(guī)方法，大家都掌握

了嗎？下節(jié)課，我們將用同樣的方法，去學(xué)習(xí)另一首名家作品。

7.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計。

（1）畫：畫一畫本課所學(xué)兩首古詩呈現(xiàn)出的畫面，在圖畫中表達(dá)自己對大

自然的喜愛之情。

（2）找：另找一些描寫月夜或暴雨的古詩，感受詩歌語言的凝練和畫面美。

（3）學(xué)：收集孟浩然或蘇軾的故事和詩歌，進(jìn)一步了解詩人，體會詩人的

內(nèi)心情感。

《西江月·夜行黃沙道中》

1.會寫“鵲、蟬”2個生字。

2.理解句意，能借助圖畫想象這首詞描繪的情境。

3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞，能夠默寫。

4.感受詞中表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思

想感情。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》，再齊背。

2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，引入新課。

過渡：同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓

醉書》這兩首詩的嗎？今天，我們將運(yùn)用相同的方法來學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙

道中》這首詞。詞雖與詩格式有別，但我們依然可以用上節(jié)課中掌握的方法來學(xué)

習(xí)它。（板書：解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情。）

二、初讀課文，讀通文本

1.講解課題，簡介作者。

（1）板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道

中”是題目。

（2）討論題意。（“夜”，點(diǎn)明時間；“行”，點(diǎn)明動作、事件；“黃沙”，

點(diǎn)明地點(diǎn)。題目意思：夜間走在黃沙嶺的道路上。）

（3）簡介作者。（課件出示）

2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。

（1）讀準(zhǔn)字音，識記生字“鵲、蟬”。

（2）出示詞語，指名認(rèn)讀詞語，教師糾正字音，注意變色的字。

驚鵲鳴蟬稻花茅店社林忽見

（3）結(jié)合注釋，弄懂句子的意思。

3.齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

朗讀示例：

明月／別枝驚鵲，清風(fēng)／半夜鳴蟬。稻花香里／說豐年，聽?。苈曇黄?/p>

七八個星／天外，兩三點(diǎn)雨／山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)／溪橋忽見。

三、再讀課文，品讀欣賞

1.出示上闋文本，引導(dǎo)探究。

（1）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有的感覺器官，去欣賞美麗的夜景。

（2）小組交流，師生互學(xué)。（課件出示）

①說說你看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

預(yù)設(shè)：對“別枝”的解釋除了課本上的注釋，還有兩種其他解釋，可引導(dǎo)學(xué)

生思考，想象畫面，教師相機(jī)出示：①離開枝頭；②另外一枝?！懊髟麦@鵲”可

以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。

②說說你聞到的：稻花香。（體會豐收的景象。）

③說說你聽到的：鵲啼、蟬鳴、蛙聲、說豐年。

過渡：同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是

青蛙們在爭說豐年，那它們會說些什么呢？

預(yù)設(shè)：同桌之間試著演演說說；教師指名演演說說。（豐收、老百姓的生活、

多捉蟲子之類。）

小結(jié)：同學(xué)們演得真是太形象了，說得真是太好了！這里的“說”字，是青

蛙在說嗎？那是誰在說呢？（青蛙、農(nóng)人以及作者自己都可以，重在體會作者的

喜悅之情。）對呀，作者聞著飄散于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

請齊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這兩句，體會詞人企盼豐年的感情。

④說說你感受到的：夏夜的清幽、靜謐。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的詩句，如“空山不見人，但聞人語響”“月出

驚山鳥，時鳴春澗中”等，體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

（3）想象畫面，自由描述。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在描述畫面時，不必拘泥于一字一詞的對應(yīng)，可展開想象，豐富

細(xì)節(jié)。

示例：清幽的月光照著大地，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，

飛了起來，引得樹枝搖曳。半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，

風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，它們似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清

香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許

多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”。池塘里傳來一片青蛙的叫聲，

似乎也在爭說豐年。

2.出示下闋文本，引導(dǎo)探究。

過渡：這充滿詩情畫意的月夜讓人猶如走進(jìn)了畫卷一般。詞人走著走著，天

氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同桌交流感受，

如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。

（1）學(xué)生自主感悟，交流想象的畫面，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①注意斷句?！捌甙藗€星天外，兩三點(diǎn)雨山前”該怎樣斷句？這兩句話有什

么特點(diǎn)？（“天外”和“山前”前面斷句，這兩句運(yùn)用了倒裝的句法，正常的語

序應(yīng)是：天外七八個星，山前兩三點(diǎn)雨。）

②提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社

林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（可能是因為天黑看不清，而且道路彎曲、

樹木茂盛，更難辨認(rèn)方向了。還可能是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐年，聽取

蛙聲一片”的愉悅心境之中，而忘了前方的路。要體會詞人可能因為天黑、心急、

樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外的心情。）

（2）想象畫面，自由描述。

示例：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了。

當(dāng)詞人走到山前時，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。那過

去的茅店明明就在土地廟樹叢旁邊，現(xiàn)在怎么不見了？他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，

茅店就出現(xiàn)在了眼前。不用說，詞人這時的心情是何等欣慰呀！

四、對比閱讀，整體回顧

1.齊讀三首古詩詞，小組合作填寫表格，比較三首古詩詞的異同。

對比一下三首古詩詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有哪些相同和不同之處？

《六月二十七日望湖《西江月·夜行黃沙

詩詞名《宿建德江》

樓醉書》道中》

時間段黃昏到夜晚白天夜晚

明月、鵲、清風(fēng)、蟬、

舟、煙渚、日暮、

黑云、山、白雨、船、稻田、蛙、星、雨、

景物曠野、樹、江、

風(fēng)、望湖樓、水山、茅店、社林、溪

月

橋

熱愛大自然、關(guān)心人

羈旅的惆悵、思對西湖奇特景色的喜

情感民生活、企盼豐年的

鄉(xiāng)之情愛和贊美之情

思想感情

相同：這三首古詩詞都描繪了動人的自然圖景，情與景相融。

不同：作者見到的景物不同，表達(dá)的感情也不同?！端藿ǖ陆穼懭漳簳r分

江邊清幽之景，情緒低沉；《六月二十七日望湖樓醉書》寫大雨驟至?xí)r的磅礴之

景，情緒爽朗豪邁；《西江月·夜行黃沙道中》寫雨中夜行所見清新之景，情緒

閑適愉快。

2.拓展詩句，促進(jìn)感悟。

過渡：古詩詞的妙處就在于寥寥幾字，便能給我們勾畫出一幅幅生動的畫面。

古詩詞中絕不缺乏想象奇麗、情感濃烈的句子。現(xiàn)在讓我們一起來讀讀下面這些

句子，