初中人教部編版故鄉(xiāng)獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中人教部編版故鄉(xiāng)獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教材分析初中人教部編版《故鄉(xiāng)》是一篇描寫故鄉(xiāng)風(fēng)貌和鄉(xiāng)土情懷的散文，通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的景色、人物和事件，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的美麗和家鄉(xiāng)人民的勤勞智慧。本章節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能夠感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)手法表達(dá)情感，提高寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括對(duì)散文的基本認(rèn)識(shí)、基本的寫作技巧以及一定的閱讀理解能力。他們對(duì)家鄉(xiāng)的概念有一定的理解，可能對(duì)散文中的景物描寫和人物刻畫有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：初中學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的情感，對(duì)《故鄉(xiāng)》這類描繪家鄉(xiāng)的散文有較高的興趣。他們?cè)陂喿x時(shí)往往能產(chǎn)生共鳴，對(duì)文學(xué)作品中的情感表達(dá)和審美價(jià)值有較強(qiáng)的感知能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能在理解散文深層含義時(shí)存在困難，而部分學(xué)生則可能在運(yùn)用文學(xué)手法進(jìn)行寫作時(shí)缺乏創(chuàng)意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)地方方言、風(fēng)俗習(xí)慣的理解障礙，以及把握散文主旨和情感表達(dá)的困難。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將個(gè)人情感與散文內(nèi)容相結(jié)合，以及如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)手法表達(dá)情感的挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的了解不足，而在寫作時(shí)缺乏素材和靈感。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容和情感有深入的理解。

2.設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)風(fēng)景畫”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，體驗(yàn)散文中的情感，并促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的感悟。

3.利用多媒體展示故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)形象的直觀感受，同時(shí)輔助講解散文中的描寫手法。

4.安排小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)故鄉(xiāng)的記憶和情感，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高寫作興趣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)美麗的地方——故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，你的故鄉(xiāng)是什么樣子？有哪些特別的風(fēng)景和人物？今天，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇散文《故鄉(xiāng)》，一起感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

（學(xué)生）想象自己的故鄉(xiāng)，期待學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。

二、整體感知

（教師）請(qǐng)大家閱讀《故鄉(xiāng)》全文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：文章主要描寫了故鄉(xiāng)的哪些景色和人物？作者對(duì)故鄉(xiāng)有什么樣的情感？

（學(xué)生）閱讀全文，初步了解文章內(nèi)容，思考作者情感。

（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分享自己的閱讀感受。

（學(xué)生）分享閱讀感受，說(shuō)出文章描寫了故鄉(xiāng)的景色和人物，以及作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、精讀課文

（教師）接下來(lái)，我們將深入分析課文，探究以下問(wèn)題：

1.文章中哪些句子描寫了故鄉(xiāng)的景色？請(qǐng)找出并朗讀。

（學(xué)生）找出描寫故鄉(xiāng)景色的句子，朗讀。

（教師）這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（學(xué)生）分析修辭手法，如比喻、擬人等。

2.文章中哪些人物給作者留下了深刻印象？請(qǐng)列舉并簡(jiǎn)要介紹。

（學(xué)生）列舉人物，如祖父、母親等，簡(jiǎn)要介紹。

（教師）這些人物有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

（學(xué)生）分析人物特點(diǎn)，如勤勞、善良、智慧等。

3.文章中作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（學(xué)生）舉例說(shuō)明作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感，如懷念、感激、熱愛(ài)等。

（教師）這些情感是如何通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（學(xué)生）結(jié)合具體語(yǔ)句，分析情感表現(xiàn)，如“故鄉(xiāng)的山水，是我心中最美的畫卷”、“我懷念故鄉(xiāng)的每一個(gè)角落”。

四、拓展延伸

（教師）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》，你有什么收獲？請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)故鄉(xiāng)的理解。

（學(xué)生）分享學(xué)習(xí)收獲，談?wù)剬?duì)故鄉(xiāng)的理解。

（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

（學(xué)生）寫作練習(xí)，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能珍惜家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。同時(shí)，希望大家在寫作時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的修辭手法，表達(dá)自己的情感。

（學(xué)生）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，珍惜家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

六、課后作業(yè)

（教師）請(qǐng)同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

1.重新閱讀《故鄉(xiāng)》，找出你認(rèn)為最美的句子，并背誦。

2.以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，不少于300字。

（學(xué)生）認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇散文，掌握了散文的基本特點(diǎn)，包括描寫手法、情感表達(dá)和修辭技巧。他們能夠識(shí)別并分析文章中的比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過(guò)景物描寫和人物刻畫來(lái)傳達(dá)情感。

2.閱讀理解：

學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，提高了對(duì)散文內(nèi)容的理解能力。他們能夠把握文章的主旨，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情，并能夠從文字中感受到作者的情感波動(dòng)。

3.寫作能力：

通過(guò)對(duì)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力得到了提升。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用散文的寫作手法來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，能夠?qū)€(gè)人經(jīng)歷與散文內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品。

4.文化理解：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化、傳統(tǒng)和歷史的理解。他們認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)不僅是地理位置的象征，更是承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史記憶的地方。

5.情感共鳴：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。他們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)得到了強(qiáng)化，這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

6.審美鑒賞：

學(xué)生在欣賞《故鄉(xiāng)》這篇散文時(shí)，提高了審美鑒賞能力。他們學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中尋找美的元素，如何欣賞文學(xué)作品中的語(yǔ)言美、意境美和情感美。

7.交流合作：

在小組討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人交流合作。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，并在合作中共同完成任務(wù)。

8.自主學(xué)習(xí)：

通過(guò)對(duì)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，自主思考問(wèn)題，并在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求解決方案。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《邊城》——沈從文

《邊城》是沈從文的代表作之一，通過(guò)描繪湘西邊陲小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美好與純樸。學(xué)生可以閱讀這部作品，對(duì)比《故鄉(xiāng)》中的描寫，探討不同作家對(duì)故鄉(xiāng)的刻畫手法和情感表達(dá)。

-視頻資源：《舌尖上的中國(guó)》——美食篇

通過(guò)觀看《舌尖上的中國(guó)》中關(guān)于故鄉(xiāng)美食的片段，學(xué)生可以了解不同地區(qū)的特色美食，從而豐富對(duì)故鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《邊城》和觀看《舌尖上的中國(guó)》的相關(guān)視頻，深入理解故鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的閱讀和觀看體驗(yàn)，以及對(duì)故鄉(xiāng)文化的思考。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流各自對(duì)故鄉(xiāng)文化的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流。

-對(duì)于閱讀《邊城》的學(xué)生，可以要求他們找出作品中的修辭手法，并分析這些手法如何增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

-對(duì)于觀看《舌尖上的中國(guó)》的學(xué)生，可以讓他們收集不同地區(qū)的特色美食資料，制作成小報(bào)或PPT，在課堂上進(jìn)行展示和分享。

-教師可以提供一些相關(guān)的背景資料和解讀文章，幫助學(xué)生更好地理解作品中的文化元素和作者的創(chuàng)作意圖。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，尋找類似的閱讀材料或視頻資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，以加深對(duì)故鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)，可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得還是有不少收獲的。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法和策略上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這讓學(xué)生們能夠更深入地參與到課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解《故鄉(xiāng)》的修辭手法和情感表達(dá)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，也敢于發(fā)表自己的看法。

不過(guò)，我也意識(shí)到在教學(xué)方法上還存在一些不足。比如，我在講解某些較難理解的內(nèi)容時(shí)，可能沒(méi)有給予足夠的耐心和細(xì)致的講解，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上了。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

在課堂管理方面，我覺(jué)得我做得還可以。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較安靜，能夠認(rèn)真聽(tīng)講。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是害羞或者缺乏自信。對(duì)此，我打算在下節(jié)課的小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是滿意的。學(xué)生們對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容有了更深的理解，他們能夠通過(guò)文章感受到作者的情感，并且能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去分析其他類似的文學(xué)作品。在寫作練習(xí)中，學(xué)生們也嘗試著運(yùn)用散文的寫作手法來(lái)表達(dá)自己的情感，這讓我看到了他們的進(jìn)步。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)于故鄉(xiāng)文化的理解還比較淺顯，他們對(duì)家鄉(xiāng)的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等了解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，增加一些與故鄉(xiāng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比