9古詩三首雪梅（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進古詩的世界，感受一下古人筆下的風花雪月。我們今天要學習的是統(tǒng)編版語文四年級上冊的“古詩三首”中的《雪梅》。這首詩，是宋代詩人盧梅坡所作，通過描寫雪和梅花的爭春，表達了詩人對人生哲理的深刻思考。咱們先看看這首詩都寫了些什么，然后再一起聊聊它跟咱們學過的知識有哪些聯(lián)系哦！????二、核心素養(yǎng)目標分析在這節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，同時提升他們的文化自信和語言表達力。通過學習《雪梅》這首詩，學生將能夠體會古人的情感和意境，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。此外，我們還將引導學生在合作探究中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們用詩歌表達自己的情感和觀點。這樣的學習過程，將有助于學生形成正確的價值觀和文化認同。三、重點難點及解決辦法**重點：**

1.理解《雪梅》這首詩的意境和情感。

2.掌握詩歌中的意象和修辭手法。

**難點：**

1.把握詩人通過雪梅形象所表達的深層哲理。

2.學會運用詩歌的語言表達自己的情感和觀點。

**解決辦法與突破策略：**

-對于重點，將通過引導學生反復朗讀、討論和模仿寫作，幫助他們深入理解詩歌的意境和表達技巧。

-對于難點，我們將組織小組討論，鼓勵學生從不同角度解讀詩歌，并引導他們聯(lián)系生活實際，用詩歌的形式表達自己的思考，從而提升他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。同時，結(jié)合多媒體輔助教學，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學生更好地理解和感受詩歌的魅力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊的《古詩三首》教材。

2.輔助材料：準備與《雪梅》相關的圖片，如梅花和雪景的圖片，以及與詩歌意境相符的背景音樂。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示詩歌內(nèi)容、學生作品和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的書寫空間，并確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學生集中注意力。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學們，你們喜歡梅花嗎？梅花在寒冷的冬天中依然傲然綻放，是不是很神奇？今天我們要學習一首關于梅花的古詩，看看古人是如何贊美梅花的。（出示梅花圖片）

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的《詠柳》嗎？詩人通過描寫柳樹，表達了對春天的喜愛。今天我們要學的《雪梅》也是一首描寫自然景物的詩，讓我們一起期待吧！

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）介紹詩人盧梅坡及其創(chuàng)作背景。

（2）逐句解讀《雪梅》這首詩，引導學生感受詩歌的意境和情感。

2.舉例說明：

（1）分析詩歌中的意象，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”。

（2）講解詩歌中的修辭手法，如對比、擬人等。

3.互動探究：

（1）分組討論：讓學生們談談自己對這首詩的理解和感受。

（2）角色扮演：請幾位同學分別扮演詩人、梅花、雪等角色，通過表演來展現(xiàn)詩歌的意境。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

（1）讓學生嘗試用自己的話復述《雪梅》這首詩。

（2）讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首關于梅花的詩。

2.教師指導：

（1）對學生的復述進行點評，鼓勵他們用自己的語言表達。

（2）對學生的創(chuàng)作進行指導，幫助他們提升詩歌創(chuàng)作的水平。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.介紹與梅花相關的文化故事，如“梅花香自苦寒來”的典故。

2.鼓勵學生課后收集有關梅花的資料，進行更深入的了解。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生總結(jié)《雪梅》這首詩的主題和藝術特色。

2.強調(diào)學習詩歌的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注自然景物，培養(yǎng)自己的審美情趣。

六、作業(yè)布置

1.讓學生課后再次朗讀《雪梅》，并嘗試背誦。

2.收集有關梅花的資料，下節(jié)課分享給大家。

七、板書設計

《雪梅》

詩人：盧梅坡

主題：贊美梅花，表達詩人高潔的品格

意境：凌寒獨自開，暗香浮動月黃昏六、教學資源拓展1.拓展資源：

-梅花的歷史與文化：介紹梅花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如梅花象征著堅韌不拔、清高自守等品質(zhì)，以及梅花與文人墨客的關聯(lián)。

-宋代詩詞鑒賞：搜集盧梅坡的其他詩詞作品，讓學生了解詩人的整體風格和創(chuàng)作背景。

-梅花與詩歌：挑選一些描寫梅花的現(xiàn)代詩歌，比較古今詩人對梅花的不同詮釋。

-梅花圖案與藝術：收集梅花圖案在繪畫、剪紙、陶瓷等藝術形式中的運用，展現(xiàn)梅花的美學價值。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與梅花相關的文學作品，如《梅花賦》、《梅花詩話》等，加深對梅花文化的理解。

-角色扮演：組織學生進行梅花主題的角色扮演活動，通過扮演詩人和梅花，讓學生體驗詩歌的情感和意境。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生以梅花為題材，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作能力。

-美術創(chuàng)作：結(jié)合美術課程，讓學生繪制梅花圖案，提升他們的審美能力和動手能力。

-課外實踐活動：組織學生參觀梅花展覽或梅花公園，實地感受梅花的美麗和堅韌，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

-家庭作業(yè)：布置梅花主題的家庭作業(yè)，如制作梅花手工藝品、收集梅花故事等，讓學生在家庭環(huán)境中也能接觸到梅花文化。

-小組研究：分組讓學生研究梅花在各個歷史時期的象征意義，以及梅花在不同文化背景下的藝術表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的合作精神和研究能力。

-詩歌朗誦會：舉辦梅花主題的詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提高他們的語言表達能力。七、典型例題講解1.例題：

詩句：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！闭埛治鲞@句話中的修辭手法及其作用。

答案：這句話中運用了擬人的修辭手法。將梅花擬人化，賦予其“獨自開”的動作，生動形象地描繪了梅花在寒冷的冬季中傲然綻放的景象，表現(xiàn)了梅花不畏嚴寒、堅強不屈的品格。

2.例題：

詩句：“遙知不是雪，為有暗香來?！闭埥忉屵@句話的含義。

答案：這句話表達了詩人通過梅花的香氣來判斷梅花的存在，而非雪。這里的“遙知”意味著詩人并未親眼看到梅花，而是通過嗅覺感知到梅花的香氣。這表明梅花雖不張揚，卻有著獨特的魅力，即使在遠處也能讓人感受到它的存在。

3.例題：

詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！闭埛治鲞@句話的表達效果。

答案：這句話通過對比手法，將梅花與雪進行對比。梅花雖然不如雪那樣潔白無瑕，但卻有著獨特的香氣。這種對比突出了梅花的精神品質(zhì)，即雖不完美，卻有著內(nèi)在的美。

4.例題：

詩句：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！闭埥忉屵@句話的意境。

答案：這句話描繪了一幅美麗的夜景。梅花在水邊的倒影橫斜，月光下顯得格外清淺。同時，梅花的香氣在黃昏時分輕輕浮動，營造出一種幽靜、清新的氛圍。這表達了詩人對梅花清高、脫俗的贊美。

5.例題：

詩句：“雪壓梅花白，風欺梅子酸。”請分析這句話中的意象及其象征意義。

答案：這句話中的意象是“雪壓梅花白，風欺梅子酸”。雪壓梅花白，表達了梅花在嚴寒中依然傲然挺立的形象；風欺梅子酸，則暗示了梅花在惡劣環(huán)境中依然保持堅強。這兩個意象共同象征了梅花不屈不撓、堅韌不拔的精神品質(zhì)。

6.例題：

詩句：“梅花開盡玉山空，何處梅花似此紅？”請解釋這句話的意境。

答案：這句話描繪了梅花盛開后的景象。梅花綻放后，玉山變得空曠，而詩人卻覺得沒有哪里的梅花能比這里的梅花更紅。這表達了詩人對梅花獨特魅力的贊美，以及對美好事物的向往。

7.例題：

詩句：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章?！闭埛治鲞@句話的表達效果。

答案：這句話通過擬人手法，將梅雪爭春的情景描繪得生動有趣。梅花和雪花都在爭奪春天的到來，而詩人卻覺得難以評判誰更勝一籌。這種表達效果既突出了梅花和雪花各具特色，又展現(xiàn)了詩人對自然美景的欣賞之情。八、板書設計1.本文重點知識點：

①詩人：盧梅坡

②詩歌主題：贊美梅花，表達高潔品格

③詩歌意境：梅花傲雪凌寒，香氣四溢

2.關鍵詞：

①凌寒獨自開

②遙知不是雪，為有暗香來

③梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

3.重點句子：

①墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

②遙知不是雪，為有暗香來。

③梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

④疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

⑤梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。教學反思與總結(jié)嘿，親愛的同事們，今天咱們來聊聊今天的《雪梅》這節(jié)課。說實在的，我覺得這節(jié)課挺有收獲的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得今天的教學方法還算是挺有效的。我嘗試了分組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)學生們參與度很高，討論得很熱烈?？吹剿麄兡軓牟煌慕嵌冉庾x詩歌，我真心為他們感到高興。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學生在討論時顯得比較被動，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，我覺得以后在分組討論時，可以更細致地指導他們?nèi)绾稳ニ伎己头治觥?/p>

其次，我在講解詩歌時，盡量用生動形象的語言，希望能幫助他們更好地理解詩歌的意境。比如，我提到“遙知不是雪，為有暗香來”時，我嘗試用生活中的例子來說明，比如說，有時候我們聞到某種香味，就能知道那是哪種花或食物，而不需要親眼看到。這樣的講解方式似乎挺受歡迎的，學生們聽起來也更有興趣。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體上還好，但還是有少數(shù)學生不能完全集中注意力。我打算在今后的教學中，嘗試引入一些互動環(huán)節(jié)，比如提問、競賽等，以此來吸引他們的注意力，同時也能提高他們的學習積極性。

說到教學效果，我覺得學生們對《雪梅》這首詩的理解有了很大的提升。他們不僅能夠背誦詩句，還能用自己的話來解釋詩歌的含義，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對詩歌中的意象和修辭手法理解還不夠透徹。因此，我打算在今后的教學中，多結(jié)合一些實例，讓學生們在實際中學習，這樣可能更容易理解和掌握。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在講解詩歌時，可能過于注重了詩意的傳達，而忽略了詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律。我覺得在今后的教學中，我需要更加注重詩歌的文本分析，讓學生們從結(jié)構(gòu)上理解詩歌。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的《雪梅》課堂上，大部分學生表現(xiàn)出了較高的學習興趣和參與度。他們對詩歌的意境和情感有了初步的理解，能夠積極參與討論，表達自己的觀點。然而，也有一些學生在課堂上顯得較為沉默，可能是對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂氛圍的適應需要時間。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神。他們能夠圍繞詩歌的主題進行深入的探討，分享各自的理解和感受。例如，在討論“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”時，學生們提出了梅花和雪花的對比，以及這種對比所傳達的哲理。盡管討論中存在一些分歧，但學生們能夠尊重不同的意見，共同達成共識。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對《雪梅》這首詩的理解程度，我進行了隨堂測試。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確背誦詩句，并能簡單解釋詩句的含義。但在更深層次的理解上，如詩歌的意象、修辭手法以及詩人情感的把握上，部分學生的表現(xiàn)還有待提高。

4.學生反饋：

在課后，我收集了學生的反饋意見。學生們普遍認為，通過今天的課堂學習，他們對梅花的象征意義有了更深的認識，也對詩歌的表達方式有了新的體會。同時，一些學生提出，希望老師在今后的教學中能夠提供更多與詩歌相關的背景知識，以便更好地理解詩歌。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我認為學生們在