九年級上冊劉姥姥進大觀園教案配套課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容九年級上冊劉姥姥進大觀園教案配套，內(nèi)容涵蓋《紅樓夢》第五回《劉姥姥進大觀園》的相關(guān)章節(jié)。包括劉姥姥進大觀園的情景描寫，大觀園的景色、人物和故事情節(jié)。通過學習，使學生深入了解《紅樓夢》中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過深入閱讀《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，讓學生體會古典小說的藝術(shù)魅力，提升文學鑒賞水平。同時，引導(dǎo)學生關(guān)注作品中的人物形象和情感表達，培養(yǎng)審美情趣和文化意識，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在九年級上學期已經(jīng)接觸過《紅樓夢》的部分內(nèi)容，對小說的基本背景和人物有一定的了解。他們已經(jīng)具備一定的文學閱讀能力和對古典小說的興趣。在知識儲備上，學生能夠識別一些古典文學中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對《紅樓夢》這樣的古典文學作品表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索人物命運和故事情節(jié)。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過觀看相關(guān)影視作品或聽教師講解；而另一些學生則可能更偏向于獨立閱讀和深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)時，可能會遇到以下困難：

-古典小說的語言風格與現(xiàn)代文不同，學生可能難以理解一些成語、典故和詩詞。

-人物關(guān)系復(fù)雜，學生可能難以梳理清楚人物之間的聯(lián)系和故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-部分學生可能對古典文學缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀動力不足。

-學生在分析人物形象和情感表達時，可能缺乏深入思考的能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校圖書館的電子圖書資源、網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：《紅樓夢》相關(guān)電子版文本、人物關(guān)系圖、大觀園圖片資料

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、多媒體展示五、教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：“同學們，今天我們要一起走進《紅樓夢》的第五十五回，探索劉姥姥進大觀園的故事。在開始之前，請大家先回憶一下之前學過的《紅樓夢》內(nèi)容，特別是與劉姥姥有關(guān)的部分?！?/p>

2.學生分享他們對劉姥姥的印象和相關(guān)情節(jié)的記憶。

二、整體感知

1.老師說：“現(xiàn)在，讓我們打開課本，共同閱讀第五十五回《劉姥姥進大觀園》。請大家邊讀邊思考，劉姥姥進大觀園的目的是什么？她在園中遇到了哪些人和事？”

2.學生閱讀課文，并回答問題。

三、細讀課文，探究主旨

1.老師說：“接下來，我們一起來分析劉姥姥進大觀園的故事。首先，讓我們關(guān)注劉姥姥的性格特點?！?/p>

a.老師引導(dǎo)學生從課文中找出描寫劉姥姥性格的句子，如“劉姥姥是個粗人，說話直率，不拘小節(jié)?！?/p>

b.學生分享對劉姥姥性格的理解。

2.老師說：“劉姥姥進大觀園后，她遇到了哪些人和事？這些人和事對她的性格產(chǎn)生了什么影響？”

a.老師引導(dǎo)學生找出劉姥姥在園中遇到的人物，如王熙鳳、賈寶玉等，并分析這些人物對劉姥姥的影響。

b.學生分享他們的分析。

3.老師說：“劉姥姥在園中的經(jīng)歷，反映了當時社會的哪些現(xiàn)象？”

a.老師引導(dǎo)學生從劉姥姥的經(jīng)歷中找出反映社會現(xiàn)象的細節(jié)，如園中的奢華與劉姥姥的樸素形成對比。

b.學生分享他們的發(fā)現(xiàn)。

四、合作探究，深入分析

1.老師說：“現(xiàn)在，我們將分成小組，對劉姥姥進大觀園的故事進行深入分析。請每個小組選擇一個角度，如劉姥姥的性格、園中人物關(guān)系、社會現(xiàn)象等，進行討論?！?/p>

2.學生分組討論，并選出代表進行匯報。

五、課堂小結(jié)

1.老師說：“今天，我們通過閱讀《劉姥姥進大觀園》，了解了劉姥姥的性格特點、園中人物關(guān)系以及反映的社會現(xiàn)象。請大家談?wù)勛约旱氖斋@?！?/p>

2.學生分享他們的學習體會。

六、布置作業(yè)

1.老師說：“為了鞏固今天的學習內(nèi)容，請大家完成以下作業(yè)：”

a.寫一篇關(guān)于劉姥姥進大觀園的讀后感。

b.收集關(guān)于《紅樓夢》中其他人物的故事，并進行分析。

七、課堂總結(jié)

1.老師說：“今天的課程到此結(jié)束，希望大家在課后繼續(xù)閱讀《紅樓夢》，深入了解這部偉大的古典文學作品。下課！”六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》作者曹雪芹的生平簡介，包括其創(chuàng)作背景和寫作動機。

-大觀園的歷史文化背景，探討其園林藝術(shù)和建筑風格。

-劉姥姥的原型研究，分析其在文學作品中的象征意義。

-《紅樓夢》中的詩詞鑒賞，挑選與劉姥姥進大觀園相關(guān)的詩詞進行分析。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《紅樓夢》的原文，特別是劉姥姥進大觀園的章節(jié)，深入理解文本內(nèi)容。

-組織學生參觀園林或博物館，實地感受園林藝術(shù)和建筑風格，增強對大觀園的理解。

-學生可以通過訪談或調(diào)查，了解現(xiàn)代人對劉姥姥這一角色的看法，對比不同時代對這一角色的解讀。

-通過詩詞朗誦或創(chuàng)作，讓學生體會古典詩詞的魅力，提升文學素養(yǎng)。

-學生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于劉姥姥的傳記或小說，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個與劉姥姥相關(guān)的新故事。

-組織學生觀看與《紅樓夢》相關(guān)的影視作品，如電視劇《紅樓夢》，對比文學作品與影視作品的異同。

-學生可以參與或組織一場關(guān)于《紅樓夢》的讀書會，分享閱讀心得，討論作品中的主題和人物。

-鼓勵學生閱讀其他古典文學作品，如《水滸傳》、《西游記》等，比較不同作品中的女性形象和角色塑造。

-學生可以嘗試進行《紅樓夢》主題的繪畫或手工制作，將文學作品轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，增強審美體驗。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解《紅樓夢》的學術(shù)研究動態(tài)，拓寬知識視野。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并總結(jié)《紅樓夢》第五十五回《劉姥姥進大觀園》的主要情節(jié)，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，著重分析劉姥姥的人物形象和她在故事中的作用。

2.設(shè)計一份關(guān)于劉姥姥進大觀園的PPT，包括大觀園的圖片、劉姥姥的形象、故事情節(jié)摘要以及你對這一章節(jié)的理解和感悟。

3.選擇《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園章節(jié)中的至少一處細節(jié)，進行深入分析，探討這一細節(jié)在推動故事發(fā)展和塑造人物形象中的作用。

4.小組合作，根據(jù)《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的情節(jié)，創(chuàng)作一個短劇劇本，并在課后進行排練和表演。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，我將檢查學生的總結(jié)是否準確，是否能夠抓住劉姥姥的人物特點和她在故事中的作用。對于理解感悟部分，我將關(guān)注學生的個性化解讀是否合理，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考。

2.對于PPT作業(yè)，我將評估學生的設(shè)計是否美觀、內(nèi)容是否豐富、是否能夠有效地傳達信息。同時，我會注意學生的創(chuàng)意和表達能力。

3.對于細節(jié)分析作業(yè)，我將檢查學生對文本細節(jié)的把握是否準確，分析是否深入，是否能夠結(jié)合文學理論進行闡釋。

4.對于短劇劇本，我將評估劇本的原創(chuàng)性、情節(jié)的連貫性和表演的可能性。同時，我會提供表演方面的反饋，如臺詞表達、角色塑造等。

在批改作業(yè)時，我會注意以下幾點：

-作業(yè)是否按時完成。

-學生是否能夠正確理解并應(yīng)用所學知識。

-學生是否能夠進行獨立思考和創(chuàng)造性表達。

-學生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出對《紅樓夢》的深入理解和興趣。

對于存在的問題，我會給出具體的改進建議，如：

-對于讀書筆記，如果學生總結(jié)不準確，我會指出具體的錯誤并提供正確的總結(jié)方式。

-對于PPT作業(yè)，如果設(shè)計不夠美觀，我會建議學生增加圖片、調(diào)整布局等。

-對于細節(jié)分析作業(yè)，如果分析不夠深入，我會引導(dǎo)學生如何結(jié)合文學理論進行更深入的分析。

-對于短劇劇本，如果劇本不夠連貫，我會建議學生重新構(gòu)思情節(jié)，提高劇本的質(zhì)量。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《紅樓夢》原著選段閱讀，推薦閱讀第五十五回之后的章節(jié)，特別是與劉姥姥相關(guān)的故事，如劉姥姥逛大觀園、劉姥姥的笑話等。

-《紅樓夢》中劉姥姥形象的討論文章，幫助學生更深入地理解劉姥姥這一角色的多重意義。

-與《紅樓夢》時代背景相關(guān)的歷史資料，如清代的社會風貌、園林文化、服飾文化等。

-關(guān)于《紅樓夢》的影視作品片段，如電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)場景，對比文學作品與影視作品的表現(xiàn)差異。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，加深對人物和情節(jié)的理解。

-引導(dǎo)學生參與線上或線下的《紅樓夢》讀書會，與其他同學分享閱讀心得，討論作品的主題和人物。

-學生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于劉姥姥的讀后感，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和社會背景，探討劉姥姥的形象及其在現(xiàn)代社會中的意義。

-組織學生觀看與《紅樓夢》相關(guān)的影視作品，分析作品中的劉姥姥形象與原著的差異，以及影視改編的優(yōu)劣。

-推薦學生閱讀《紅樓夢》研究的相關(guān)書籍，如學術(shù)評論、人物分析等，提升文學研究的深度。

-學生可以收集《紅樓夢》中的詩詞，進行賞析，體會古典詩詞的美感。

-鼓勵學生進行角色扮演活動，通過扮演劉姥姥或其他角色，深入體驗小說中的故事情節(jié)和人物性格。

-教師可以提供一些歷史背景資料，幫助學生了解《紅樓夢》創(chuàng)作的時代背景，增進對作品的理解。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的文學作品，以劉姥姥進大觀園為靈感，創(chuàng)作短篇故事或詩歌。

-教師可定期組織討論會，解答學生在拓展學習過程中遇到的疑問，提供必要的指導(dǎo)和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-劉姥姥進大觀園的背景和原因

-劉姥姥的性格特點

-大觀園的園林布局和建筑風格

-劉姥姥與賈府人物的互動

②本文重點詞句：

-“劉姥姥是個粗人，說話直率，不拘小節(jié)?！?/p>

-“大觀園內(nèi)花團錦簇，綠樹成蔭，真是人間仙境?！?/p>

-“劉姥姥聽了，不覺笑了