在真實情境中學習語言文字運用——《熱愛生活，熱愛寫作》（素材）在真實情境中學習語言文字運用——《熱愛生活，熱愛寫作》

設計理念

創(chuàng)設學習情境，教師應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會，引導學生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學語文、用語文的意識，建設開放的語文學習空間，激發(fā)學生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。

一、創(chuàng)設情境，完成文稿

我校校刊《紅旗校報》的“校園風采"欄目向初一新生征集文稿。要求給已選定的圖片配文，描繪校園美景。要求：不少于150字。

學生獨立完成習作，基于學生習作中的問題進行第一單元閱讀教學，然后進行寫作課《熱愛生活，熱愛寫作》教學。）

二、明確目標，指出不足

（一）學習目標：

1.學會用心觀察自然，從中發(fā)現(xiàn)自然之美、自然之趣和自然之理。

2.總結(jié)本單元名家的寫景方法，借鑒這些方法，提升作文品質(zhì)。

（二）再設情境：

你作為我校?？都t旗校報》的編輯，現(xiàn)在要審核已征集的文稿，請指出文稿中的不足。

學生討論，發(fā)現(xiàn)不足：

1.特征不突出。

2.結(jié)構(gòu)不條理。

3.順序不合理。

4.語言不生動。

三、合作交流，探究方法

（一）深入探討：稿件如何修改？

經(jīng)典回顧1：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

——《春》

學生賞析：作者通過認真觀察生活，在把握春花甜美、繁盛的特點的基礎上，調(diào)動視覺、嗅覺、觸覺等感官，運用擬人、比喻、排比等修辭手法，動靜結(jié)合地展現(xiàn)了春天的美好、生活的美好，語言細膩唯美，讀來韻味無窮。

經(jīng)典回顧2：

最妙的是下點兒小雪呀。（總）看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦（比喻）。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣（比喻）；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色（擬人）。（分）就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。偅?/p>

——《濟南的冬天》

經(jīng)典回顧3：

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾。牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

——《雨的四季》

學生賞析：多角度描摹法，即對記敘對象綜合運用多種描寫手法進行多方面觀照、多角度(視覺、聽覺、嗅覺)描摹，從而使景物、人物形象化、立體化。

總結(jié)寫景方法，學生完成板書：

教師小結(jié)：

1.學習朱自清、老舍名家高雅的情懷、細致敏銳的觀察力；

2.學習名家對生活的熱情、對大自然的熱愛；

3.借鑒《春》、《濟南的冬天》中的比喻、擬人等修辭手法；

4.借鑒《雨的四季》總分總的結(jié)構(gòu)形式。

借鑒寫法，讓作文豐滿而有文采。

四、修改文稿，編輯成冊

（一）再次走進校園，觀察美景，感受生活：

（二）運用方法，修改文稿：

五、課堂總結(jié)

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，以及美麗的校園，只要對我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調(diào)動我們的感官，多角度進行描寫方法，那么我們每個人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會呈現(xiàn)在你我的面前。

用熱愛關(guān)照生活，用熱愛擁抱寫作吧！

作業(yè)設計：

九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎到生活中去細心觀察、體驗，選取一個場景，寫一段文字，描述這些變化。別忘了取一個別致的題目。

【提示】

1.關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，你觀察、感受到的點點滴滴都可能成為寫作的素材不妨先都記下來，再做取舍。

2.注意“九月份”這個特定的日時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個感覺描繪出來。

課后反思：

1.在主題情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感