10、日月潭第二課時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流立足文本培養(yǎng)能力

———《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

課本是語文教學(xué)的依托，是語文教學(xué)的抓手。從文本出發(fā)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)情感巧鋪墊

巧妙利用課前三分鐘：先請學(xué)生拍手讀二年級上冊學(xué)過的《識字三》，讓學(xué)生從“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳"中感知祖國山河的壯美。再欣賞祖國各地的美景，讓孩子從感性上進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗。最后欣賞大金湖美景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的情感。

二、精心設(shè)計(jì)提能力

創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在講授新課時(shí)，我從始至終讓學(xué)生以小導(dǎo)游或游客的身份走進(jìn)文本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本的距離，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡也清新自然。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：請各位游客上車，準(zhǔn)備出發(fā)，為了旅程的順利，要先考考大家生字詞掌握得怎樣。教學(xué)第一自然段：哪位小導(dǎo)游能告訴大家日月潭在哪兒，周圍的環(huán)境怎樣。教學(xué)第三自然段：請小導(dǎo)游看著圖來介紹日月潭名字的由來。教學(xué)第四自然段：請小導(dǎo)游介紹你心目中最美的日月潭。這樣教學(xué)，營造了“民主、和諧、活躍”的課堂氛圍，從而使學(xué)生真正地參與到教學(xué)過程之中。

三、注重實(shí)踐強(qiáng)運(yùn)用

激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)引題：精彩的導(dǎo)入會(huì)給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，先出示中國地圖，找到臺(tái)灣島，讓學(xué)生了解臺(tái)灣島的地理位置，再板書課題，接著展示日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺(tái)灣的美麗，并對同學(xué)們說：“在我國寶島臺(tái)灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺(tái)灣風(fēng)光秀麗的日月潭。"我之所以這樣導(dǎo)入新課，是因?yàn)槲颐鎸Φ氖悄挲g較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地接受知識。這樣一來，既生動(dòng)形象地開展了地理常識教育，又初步地進(jìn)行了愛國主義教育。

接著復(fù)習(xí)生字詞及四字詞，最好以游戲競賽的方式進(jìn)行。如摘蘋果，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并讓學(xué)生選擇詞語練習(xí)說話，起到積累、理解運(yùn)用的目的。最后說說課文是從哪幾個(gè)方面來介紹日月潭的。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑促思考

朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆膶W(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因此教學(xué)第三、四自然段時(shí)，我出示這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.課文介紹了日月潭什么時(shí)候，什么天氣時(shí)的景色？2.你喜歡什么時(shí)候的景色？為什么？3.把你喜歡的景色大聲讀出來。讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份選擇自己最喜歡什么時(shí)候的日月潭進(jìn)行介紹，朗讀相關(guān)語句。這樣做，尊敬了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如在語速、語氣、語調(diào)上讓孩子明白怎樣連詞、斷句。如第三自然段重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“薄薄"、“隱隱約約”以及“倒映"三個(gè)詞語。讓學(xué)生在讀中感悟。形式上可以是師范讀、生賽讀等等。意在以情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。教師則抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書，如：隱隱約約、清晰、朦朧。通過看圖片理解詞語，并明白清晰與朦朧是一組反義詞，鼓勵(lì)學(xué)生積累反義詞和近義詞。在理解詞語的基礎(chǔ)上，進(jìn)行句子的對比：（1）清晨，湖面上飄著霧。天邊的晨星和山上的燈光，倒映在湖水中。（2）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。使學(xué)生明白寫話時(shí)要注意把話說清楚，寫具體。

在學(xué)生反復(fù)誦讀三四自然段后水到渠成地引出第五自然段，感受到是因?yàn)槿赵绿讹L(fēng)光秀麗，才能吸引了許許多多的中外游客。我是這樣教學(xué)的：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光，該用什么詞語好呢？課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，美不勝收。你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。指名試背自己喜歡的部分。

五、拓展延伸練表達(dá)

拓展延伸，練習(xí)說話：臺(tái)灣島除了令人神往的日月潭，還有哪些風(fēng)景名勝呢？現(xiàn)在讓我們置身于美麗的阿里山中，欣賞著美景，你一定有話想說。（出示課后的四字詞語）要是能用上剛學(xué)的詞語就更棒了。最后，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺(tái)灣人民無時(shí)無刻不在思念著祖國，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。

六、強(qiáng)化寫字成習(xí)慣

培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)寫字：在指導(dǎo)書寫過程中，首先要讓同學(xué)們知道每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。說說寫這些字時(shí)要注意些什么。這節(jié)課，我安排書寫的是同部首的“繞、紗、約”,繞的書寫可以和已學(xué)過的“澆、燒"進(jìn)行對比?！凹啞钡臅鴮懣梢院汀吧?進(jìn)行對比。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知，又進(jìn)行了形近字的區(qū)分，還節(jié)省了授課的時(shí)