校長讀書分享會上發(fā)言：讀《好的教育》有感尊敬的各位同仁：大家好！今天，我懷著激動的心情站在這里，與大家分享我閱讀《好的教育》這本書的深刻感悟。在教育改革持續(xù)深化、教育理念不斷更新的當下，這本書猶如一劑良方，為我們指明了教育發(fā)展的方向，其提出的“以多元評價替代分數(shù)導向，以情懷培育重塑教師角色，構(gòu)建讓每個生命自然生長的教育生態(tài)”理念，深刻地凝練了教育管理的內(nèi)核，值得我們深入思考與實踐。長期以來，分數(shù)導向的評價體系在教育領(lǐng)域占據(jù)主導地位，它如同無形的枷鎖，束縛著學生的全面發(fā)展，也限制了教育的創(chuàng)新活力?！逗玫慕逃访鞔_指出，教育不能僅僅以分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，而應(yīng)建立多元評價體系。這讓我想起我們學校曾經(jīng)的一個案例：有位學生雖然成績在班級中并不突出，但他在繪畫方面極具天賦，其作品多次在市級比賽中獲獎。然而，在以往的評價體系下，他的光芒常常被成績掩蓋。如今，在多元評價理念的指引下，我們開始關(guān)注學生的個性特長、創(chuàng)新能力、社會實踐等多個維度。我們設(shè)立了“藝術(shù)之星”“科技達人”“公益小使者”等多種榮譽稱號，鼓勵學生在不同領(lǐng)域展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。同時，我們還引入了成長檔案袋評價方式，記錄學生在學習、生活中的點滴進步，從過程性評價的角度，全面、客觀地評價學生的發(fā)展。在教共體建設(shè)中，我們也積極推動多元評價體系的共建共享，組織各成員校共同研討評價標準，交流評價經(jīng)驗，讓多元評價理念在教共體的每一所學校落地生根，讓每一個學生都能在適合自己的賽道上綻放光彩。教師是教育事業(yè)的中堅力量，教師的角色與情懷直接影響著教育的質(zhì)量。《好的教育》強調(diào)，要以情懷培育重塑教師角色，讓教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引路人。在實際工作中，我們深刻認識到，只有充滿教育情懷的教師，才能真正走進學生的內(nèi)心世界，關(guān)注學生的情感需求和心理健康。為了培育教師的教育情懷，我們開展了一系列活動。例如，組織教師參加“教育故事分享會”，讓教師們分享自己與學生之間的感人故事，在分享中感受教育的溫度；定期舉辦“教育名家講座”，邀請教育領(lǐng)域的專家學者分享教育理念和實踐經(jīng)驗，拓寬教師的教育視野；設(shè)立“教師成長工作坊”，鼓勵教師進行自我反思和專業(yè)成長規(guī)劃，在反思與規(guī)劃中深化對教育的理解與熱愛。在教共體層面，我們通過跨校教師交流活動，促進教師之間的相互學習與情感交流。不同學校的教師帶著各自的教育情懷和教學經(jīng)驗匯聚在一起，相互啟發(fā)，共同成長。這種交流不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，更讓教育情懷在教共體中得以傳承和弘揚，讓每一位教師都能以飽滿的熱情和深厚的情懷投身到教育事業(yè)中。構(gòu)建讓每個生命自然生長的教育生態(tài)，是《好的教育》的核心目標，也是我們教育工作者不懈追求的理想境界。在這方面，我們學校進行了積極的探索。我們尊重學生的個體差異，推行分層教學和走班制，讓學生能夠根據(jù)自己的學習能力和興趣選擇適合自己的課程。同時，我們注重校園文化建設(shè)，打造了豐富多彩的校園文化活動，如讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，為學生提供展示自我的平臺，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、提升綜合素質(zhì)。在教共體建設(shè)中，我們致力于整合各成員校的優(yōu)勢資源，打造區(qū)域教育生態(tài)共同體。我們共同開發(fā)校本課程，共享教學資源，開展聯(lián)合教研活動，讓不同學校的學生都能享受到優(yōu)質(zhì)、多元的教育資源。此外，我們還加強與社區(qū)、企業(yè)等社會力量的合作，拓展學生的學習空間和實踐機會，為學生的自然生長創(chuàng)造更加廣闊的環(huán)境。我們相信，只有構(gòu)建起這樣一個開放、包容、多元的教育生態(tài)，才能讓每一個生命都能在教育的沃土上自由生長、茁壯成長。各位同仁，《好的教育》為我們描繪了一幅美好的教育藍圖，而將這幅藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，需要我們每一位教育工作者的共同努力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)深入學習這本書的理念，將其融入到教育教學和學校管理的每一個環(huán)節(jié)。同時，我們也希望在教共體的框架下，與各位同仁攜手共進，共同探索好的教育實踐路徑，以多元評價激發(fā)