二年級(jí)語文上冊(cè)小柳樹和小棗樹課文院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。

小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

春天，小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”

又過了好些日子，小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦!可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實(shí)在忍不住了，她問小棗樹：“你怎么不說我呀?”小棗樹不明白，問道：“說你什么呀?”小柳樹低下頭，說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”

小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?”

小柳樹聽了，不好意思地笑了。

二年級(jí)語文上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明：

小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇的時(shí)候，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。小棗樹呢，春天來了也沒有長(zhǎng)出嫩葉，但是到了秋天它就長(zhǎng)出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理上，真正做到多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、初讀課文，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，懂得“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

2、有感情地讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)不同性格。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

一、巧讀課題，喚起生活儲(chǔ)備。

1、板書課題(“小柳樹”用綠色書寫，“小棗樹”用紅色書寫)，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書的奧秘，讀課題。

2、學(xué)生欣賞(課件播放：有關(guān)柳樹和棗樹的圖片)，聽老師配樂繪聲繪色的講述。(“當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人?？墒切棙淠?，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保留下來，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。)

過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。】

二、自讀自悟，激活內(nèi)在體驗(yàn)。

1、(課件出示：自學(xué)要求)學(xué)生按照自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)，教師巡視。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口;既賦予學(xué)生個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”?！?/p>

三、交流對(duì)話，豐盈內(nèi)心體驗(yàn)。

(伴隨孩子們的發(fā)言，相機(jī)課件出示句子和圖片，學(xué)習(xí)有關(guān)語句，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)

1、誰先來說說描寫小柳樹的句子有哪些?你喜歡小柳樹嗎?為什么?

①“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的,真好看?！?/p>

“春天,小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

“又過了好些日子,小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。”

寫出了小柳樹的美麗。

②“她在微風(fēng)里得意地跳起舞來?！?/p>

從“得意”一詞看出柳樹很驕傲。理解“得意”。

③指導(dǎo)以上句子的朗讀后，師：讓我們一起來吧，(全班起立)現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰能翩翩起舞，就看你們的表現(xiàn)了。

生齊讀：“我的腰細(xì)細(xì)的……

④這么美的句子要是能把它背下來多好啊!選擇自己最喜歡的句子試試好嗎?

(指名背，流利有感情)

【設(shè)計(jì)意圖：背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。規(guī)范的書面語言進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。】

⑤小柳樹說：“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”

小柳樹說：“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”

寫出了小柳樹不僅驕傲，不懂禮貌，還拿自己的長(zhǎng)處去嘲笑別人的短處。

2、小柳樹的外形那么美，小棗樹怎么樣呢?你喜歡小棗樹嗎?為什么?

①“小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看?！?/p>

“她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。”

“又過了好些日子，小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。”

通過理解“光禿禿”，知道小棗樹的外形不美。

②當(dāng)小棗樹結(jié)了棗子之后，小柳樹是怎樣的呢?(出示第六段)自由讀這一段說說你讀懂了什么?

3、課文結(jié)尾“小柳樹不好意思地笑了”,她笑什么?(小組討論后全班交流)

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人都能體會(huì)小柳樹為什么笑了，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供更為自由、舒展的平臺(tái)?！?/p>

4、分角色有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)提升，延伸課文理解。

(課件出示：拓展作業(yè))

1、你想對(duì)小柳樹或小棗樹說什么?

2、通過這堂課，聽了孩子們的發(fā)言，我想到了我們剛學(xué)過的成語：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。如果把這句話改改，放在課文中該怎么說?

3、請(qǐng)找找自己的朋友身上有哪些長(zhǎng)處，并且夸一夸他(她)吧。

結(jié)束語：其實(shí)我們每個(gè)人