淺談?wù)Z文教學中如何提高學生的語言文字運用能力隨著教育改革的不斷進行,人們對語文教學的要求也不斷提高。傳統(tǒng)的語文教學限制了學生的思維發(fā)展，對培養(yǎng)學生的語言文字運用能力是極其不利的。在小學語文教學中，教師應該從語文的本質(zhì)出發(fā)，提高學生的語言文字運用能力。下面，我談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇?一、通過扎實的閱讀，提高學生的語言文字運用能力1.鼓勵自主識字，夯實閱讀基礎(chǔ)。自主識字是小學生主要的語文技能目標。學生如果不習慣自主識字，在閱讀中遇到不認識的字和不理解的詞就會采取回避態(tài)度，久而久之，就養(yǎng)成了讀書只求一知半解的不良習慣，嚴重影響閱讀質(zhì)量，還會造成以后寫作出現(xiàn)用詞不當，錯字成災的現(xiàn)象。學生的識字量大，就能使學生的閱讀更深入，語文基礎(chǔ)更加堅實。因此，學生在閱讀中遇到一些不認識的字，教師要鼓勵學生用有效的識字方法自主識字。例如,學生看書時遇到不認識的字詞，該怎么辦呢？學生的識字方法各異，有的是查字典，有的是請教他人，還有的是查百度……識字方法只要有效，老師都要給予肯定。鼓勵學生在閱讀中踏踏實實地自主識字，不但能幫助學生掃除閱讀障礙，積累了詞匯，還能培養(yǎng)學生用詞準確，規(guī)范書寫的能力，從而養(yǎng)成了自主學習，認真做事的好習慣。２.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段。不讀書，我們就猶如耷拉著翅膀的鳥，飛不高。老師要培養(yǎng)學生安安靜靜看書的習慣。很多課外書，會出現(xiàn)大量優(yōu)美的詞句，老師可以引導學生，把優(yōu)美的詞句摘抄下來，豐富語言詞匯量，厚積薄發(fā)，打好基礎(chǔ)，提高學生的語言文字運用能力。二、開展語言文字運用實踐活動，提高學生語言文字運用能力。培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，實踐活動是必不可少的。1.教師在進行課堂教學時，可以設(shè)計各種語言場景來鼓勵學生進行語言練習。比如口語交際--打電話，可以創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學生練習打電話。這種實踐活動對培養(yǎng)學生的語言運用能力十分重要。2.教師要鼓勵學生仿寫句子。比如這幾句話：“小白兔割草。”“小白兔在山坡上割草。”“小白兔彎著腰在山坡上割草?！睂W生通過讀，發(fā)現(xiàn)句子一句比一句具體，然后讓學生仿寫，培養(yǎng)學生把話寫生動具體的能力。又如“荷葉圓圓的，綠綠的?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，這一句話抓住荷葉的形狀和顏色的特點來寫，然后讓學生也來仿寫其他事物的特點。讓學生經(jīng)常練習仿寫，提高學生的語言文字運用能力。三、利用經(jīng)典美文閱讀，提高學生的語言文字運用能力。經(jīng)典美文是語言文字的精華，誦讀經(jīng)典美文無疑是提高學生語言文字運用能力的有效途徑。１.用經(jīng)典美文，讓學生的語言美麗起來。“文學是語言的藝術(shù)”，文章要講究文采，語言要美，才能吸引讀者。沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。老師要充分利用經(jīng)典美文引導學生朗讀背誦，提高學生的語言表達能力，讓學生的語言美麗起來。教師在引導學生學習時，要注重經(jīng)典美文的選擇，要考慮所選文章在哪方面起示范作用（如構(gòu)思、立意、表現(xiàn)手法、寫作順序、語言表達、修辭、句式等），要讓經(jīng)典美文起到好的啟迪作用，學生才有好的例子可以模仿。例如在語言表達和修辭方面，可以引導學生欣賞《花鐘》第一自然段“……凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭……”這段話，作者運用了擬人修辭手法，把九種鮮花的開放描寫得活靈活現(xiàn)。像這樣的精彩文段，很多經(jīng)典美文中都有。教師有意識地引導學生背誦、摘抄，有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加，詞匯的豐富，語感就會不斷加強，很多詞匯便會慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會脫口而出，信手拈來。２.用經(jīng)典美文，照亮學生的情感世界。經(jīng)典美文不僅有大量的優(yōu)美詞句，而且有很多積極向上的思想觀念。教師要發(fā)揮一文傳道作用，讓學生領(lǐng)略經(jīng)典美文中人文素養(yǎng)的光彩。如我在教學《夏夜多美》這一課時，讓學生思考文中的“美”體現(xiàn)在哪里？學生一開始，只會說夏夜的景色美。老師再進一步引導，學生又發(fā)現(xiàn)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲在螞蟻有困難時，都主動幫助，它們的行為很美。還有小螞蟻不讓媽媽擔心，它很孝順，行為也美。語文教學過程，也是引導學生初步形成自己人生觀、世界觀及價值觀的關(guān)鍵時刻，要求老師在語文教學中既要追求語言文學的工具性，更要學會教其