2024年四川省羅江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型（）A.態(tài)度學(xué)習(xí)B.習(xí)慣學(xué)習(xí)C.言語信息學(xué)習(xí)D.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)答案：B。加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。習(xí)慣學(xué)習(xí)不屬于加涅劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等。自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。4.教師在教學(xué)過程中，通過改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以吸引學(xué)生的注意力，這是運(yùn)用了注意的（）A.選擇性B.穩(wěn)定性C.分配性D.轉(zhuǎn)移性答案：A。注意的選擇性是指人在注意過程中把注意指向一定的對象，而離開其他對象。教師改變教學(xué)方法和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，目的是讓學(xué)生將注意力選擇到教學(xué)內(nèi)容上。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上；注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“tiger”時(shí)，用“泰山上一只虎”來記憶，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是通過諧音聯(lián)想的方式對單詞進(jìn)行了精細(xì)加工。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。在全面發(fā)展教育中，德育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育；體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。8.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。9.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心問題。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會(huì)知識包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會(huì)知識的核心，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。11.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。14.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項(xiàng)是不妥當(dāng)?shù)模ǎ〢.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求包括：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。嚴(yán)格要求學(xué)生是貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求，不屬于啟發(fā)性原則的貫徹要求。15.下列哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的?？晾胀ㄟ^黑猩猩實(shí)驗(yàn)得出，學(xué)習(xí)不是盲目地嘗試錯(cuò)誤，而是突然領(lǐng)悟和理解，即頓悟。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)思考，嘗試不同的方法去解決問題，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：A。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活功能是指當(dāng)學(xué)生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生遇到難題主動(dòng)思考、嘗試不同方法解決問題，就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活功能的體現(xiàn)。指向功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；維持功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持一段時(shí)間；調(diào)節(jié)功能是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。17.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。18.教師對學(xué)生的期望會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對他的其他特征作相似判斷。19.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認(rèn)為，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃遥岢隽嗽S多教育思想；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等；夸美紐斯是近代教育科學(xué)的奠基人，提出了“泛智教育”等思想。20.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普遍性D.終身性答案：D。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普遍性三個(gè)基本特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育；免費(fèi)性是指國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；普遍性是指義務(wù)教育是面向全體適齡兒童、少年的教育。終身性是終身教育的特征，不屬于義務(wù)教育的基本特征。21.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育答案：C。教師專業(yè)發(fā)展具有階段性，教師在整個(gè)任職期間需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展和變化。繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，它能滿足教師在不同階段的專業(yè)發(fā)展需求。高等教育是教師職前教育的重要階段；在職培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一部分；終身教育強(qiáng)調(diào)貫穿一生的學(xué)習(xí)理念，而繼續(xù)教育更具體地針對教師任職期間的專業(yè)發(fā)展。22.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)學(xué)校教育進(jìn)一步發(fā)展，但仍然與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；資本主義社會(huì)教育逐漸與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。23.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。24.教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）A.教師教育學(xué)生的方法B.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C.教師講授課程的方法D.師生共同活動(dòng)的方式答案：D。教學(xué)方法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生共同活動(dòng)的方式。A選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了教師教育學(xué)生的方法，不全面；B選項(xiàng)只突出了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也不完整；C選項(xiàng)僅提及教師講授課程的方法，過于片面。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。在德育中，這體現(xiàn)了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德和行為來影響學(xué)生。“懲前毖后，治病救人”是針對錯(cuò)誤的處理原則；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思和改進(jìn)。26.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理答案：C。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用多種方法解題，這體現(xiàn)了思維的（）A.廣闊性B.靈活性C.深刻性D.批判性答案：B。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時(shí)，能及時(shí)改變原有思路，尋求新的解決問題的途徑。學(xué)生運(yùn)用多種方法解題，體現(xiàn)了思維的靈活性。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問題；思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實(shí)質(zhì)，揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；思維的批判性是指能嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價(jià)和自覺地控制自己的思維活動(dòng)，不易受自己的情緒和偏愛的影響。28.當(dāng)一個(gè)人對自己的行為作出正向評價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）A.自我意識B.自我認(rèn)識C.自我體驗(yàn)D.自我控制答案：C。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人對自己的行為作出正向評價(jià)時(shí)產(chǎn)生自尊感，作出負(fù)向評價(jià)時(shí)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感，這些內(nèi)心體驗(yàn)屬于自我體驗(yàn)。自我意識是個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分；自我認(rèn)識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價(jià)；自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。29.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D。埃里克森認(rèn)為，中學(xué)階段（1218歲）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，避免角色混亂。自我同一性是指個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。信任感是嬰兒期（01.5歲）的主要發(fā)展任務(wù)；自主感是兒童早期（1.53歲）的主要發(fā)展任務(wù)；勤奮感是學(xué)齡期（612歲）的主要發(fā)展任務(wù)。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，會(huì)對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排屬于時(shí)間管理策略，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師的互動(dòng)心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生與教師的互動(dòng)心理等，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康，因?yàn)樾睦斫】禃?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過教師傳授而獲得知識的過程D.學(xué)習(xí)過程是新舊知識相互作用的過程答案：ABD。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識，而是在一定的社會(huì)文化背景下，通過與他人的互動(dòng)，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新的知識，學(xué)習(xí)過程是新舊知識相互作用的過程。而“學(xué)習(xí)是通過教師傳授而獲得知識的過程”是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。3.我國學(xué)校教育制度的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國學(xué)校教育制度的層次結(jié)構(gòu)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)前教育是對幼兒實(shí)施的教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。6.班級管理的功能包括（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于提高教師的教學(xué)水平答案：ABC。班級管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過班級管理為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)，營造積極向上的班級氛圍；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和社會(huì)交往能力。班級管理主要是針對班級和學(xué)生的管理，與提高教師的教學(xué)水平?jīng)]有直接關(guān)系。7.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD。影響問題解決的因素包括：問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)會(huì)影響問題解決；定勢與功能固著，定勢會(huì)影響問題解決的方向，功能固著會(huì)限制人們對事物功能的認(rèn)識；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得的信息可能會(huì)啟發(fā)問題的解決；情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題解決。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。9.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識或技能的學(xué)習(xí)能夠推廣到其他類似的知識或技能的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)遷移中的同化性遷移。“溫故知新”是指通過復(fù)習(xí)舊知識而獲得新的理解和體會(huì)，也體現(xiàn)了先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。10.學(xué)校文化的功能包括（）A.導(dǎo)向功能B.凝聚功能C.規(guī)范功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD。學(xué)校文化具有多種功能，導(dǎo)向功能是指學(xué)校文化能為學(xué)校整體和學(xué)校成員的發(fā)展指明方向；凝聚功能是指學(xué)校文化能把學(xué)校成員緊緊地聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力；規(guī)范功能是指學(xué)校文化通過規(guī)章制度、道德規(guī)范等對學(xué)校成員的行為起到約束和規(guī)范作用；激勵(lì)功能是指學(xué)校文化能激發(fā)學(xué)校成員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其不斷進(jìn)取。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確。這是教育心理學(xué)的定義，它重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理等方面的規(guī)律。2.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。（）答案：正確。桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了嘗試錯(cuò)誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。3.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。4.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校的各項(xiàng)工作必須以教學(xué)為中心。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展變化過程，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性和內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)。二者有聯(lián)系，但不能等同。6.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。7.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤。定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，表現(xiàn)為積極影響；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢會(huì)妨礙人采用新的方法，表現(xiàn)為消極影響。8.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于專業(yè)知識，還與教師的品德、人格魅力、教育教學(xué)能力等多方面因素有關(guān)。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。10.學(xué)校文化是一種組織文化。（）答案：正確。學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，它具有組織文化的特征，如具有共同的價(jià)值觀、規(guī)范和行為模式等，所以學(xué)校文化是一種組織文化。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學(xué)的作用。答案：教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。通過教育心理學(xué)的研究，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)體差異等，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等可以為教師的教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和策略。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展教學(xué)研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。2.簡述我國教育目的的基本精神。答案：我國教育目的的基本精神主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向。這是我國教育目的的根本性質(zhì)，要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，使學(xué)生具有良好的思想品德、扎實(shí)的科學(xué)文化知識、健康的體魄、高尚的審美情趣和一定的勞動(dòng)技能。（3）注重提高全民族素質(zhì)。教育要面向全體學(xué)生，提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。通過教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。答案：教學(xué)過程的基本階段包括以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學(xué)生的好奇心等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過各種感官對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行初步的認(rèn)識；理解教材是指學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，把握知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。（3）鞏固知識。鞏固知識是指學(xué)生把所學(xué)知識牢固地保持在記憶中，教師可以通過布置作業(yè)、復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固知識。（4）運(yùn)用知識。運(yùn)用知識是指學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（5）檢查知識。檢查知識是指教師通過各種方式檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，了解教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。4.簡述德育的原則。答案：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。主要包括以下原則：（1）導(dǎo)向性原則。是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。（9）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來。5.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生的個(gè)體情況和集體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班