2024年四川省羅江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了發(fā)現(xiàn)學習等理論；加涅對學習進行了分類。2.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結(jié)果類型（）A.態(tài)度學習B.習慣學習C.言語信息學習D.運動技能學習答案：B。加涅將學習結(jié)果分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。習慣學習不屬于加涅劃分的學習結(jié)果類型。3.學生在學習過程中，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學習，這體現(xiàn)了學習策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等。自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)屬于元認知策略中的監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。4.教師在教學過程中，通過改變教學方法和教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以吸引學生的注意力，這是運用了注意的（）A.選擇性B.穩(wěn)定性C.分配性D.轉(zhuǎn)移性答案：A。注意的選擇性是指人在注意過程中把注意指向一定的對象，而離開其他對象。教師改變教學方法和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，目的是讓學生將注意力選擇到教學內(nèi)容上。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動。5.學生在學習英語單詞“tiger”時，用“泰山上一只虎”來記憶，這是運用了（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是通過諧音聯(lián)想的方式對單詞進行了精細加工。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。在全面發(fā)展教育中，德育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授系統(tǒng)科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育；體育是增強學生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習慣的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。8.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。教師的主要職責是教書育人，并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。9.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計劃的中心問題。10.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會知識的核心，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。11.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。14.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項是不妥當?shù)模ǎ〢.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格要求學生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求包括：調(diào)動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。嚴格要求學生是貫徹嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則的要求，不屬于啟發(fā)性原則的貫徹要求。15.下列哪種學習理論強調(diào)學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B。認知主義學習理論中的格式塔學派強調(diào)學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的?？晾胀ㄟ^黑猩猩實驗得出，學習不是盲目地嘗試錯誤，而是突然領(lǐng)悟和理解，即頓悟。行為主義學習理論強調(diào)學習是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者主動建構(gòu)知識；人本主義學習理論強調(diào)人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在價值。16.學生在學習過程中，遇到難題時會主動思考，嘗試不同的方法去解決問題，這體現(xiàn)了學習動機的（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：A。學習動機的激活功能是指當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學習行為。學生遇到難題主動思考、嘗試不同方法解決問題，就是學習動機激活功能的體現(xiàn)。指向功能是指學習動機能使學習行為指向一定的學習目標；維持功能是指學習動機能使學習行為堅持一段時間；調(diào)節(jié)功能是指學習動機能調(diào)節(jié)學習行為的強度、時間和方向。17.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；遷移是指一種學習對另一種學習的影響。18.教師對學生的期望會對學生的學習產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。19.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，提出了許多教育思想；杜威是實用主義教育學的代表人物，強調(diào)“教育即生活”“學校即社會”等；夸美紐斯是近代教育科學的奠基人，提出了“泛智教育”等思想。20.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普遍性D.終身性答案：D。義務(wù)教育具有強制性、免費性和普遍性三個基本特征。強制性是指義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育；免費性是指國家對接受義務(wù)教育的學生免收學費、雜費；普遍性是指義務(wù)教育是面向全體適齡兒童、少年的教育。終身性是終身教育的特征，不屬于義務(wù)教育的基本特征。21.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）A.高等教育B.在職培訓C.繼續(xù)教育D.終身教育答案：C。教師專業(yè)發(fā)展具有階段性，教師在整個任職期間需要不斷學習和進步，以適應(yīng)教育教學的發(fā)展和變化。繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，它能滿足教師在不同階段的專業(yè)發(fā)展需求。高等教育是教師職前教育的重要階段；在職培訓是繼續(xù)教育的一部分；終身教育強調(diào)貫穿一生的學習理念，而繼續(xù)教育更具體地針對教師任職期間的專業(yè)發(fā)展。22.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，成為獨立的形態(tài)，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會學校教育進一步發(fā)展，但仍然與生產(chǎn)勞動相脫離；資本主義社會教育逐漸與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。23.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是根據(jù)課程標準編寫的教學用書，是課程標準的具體化。24.教學方法是指為完成教學任務(wù)（）A.教師教育學生的方法B.教師指導學生學習的方法C.教師講授課程的方法D.師生共同活動的方式答案：D。教學方法是指為了完成教學任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是師生共同活動的方式。A選項只強調(diào)了教師教育學生的方法，不全面；B選項只突出了教師指導學生學習的方法，也不完整；C選項僅提及教師講授課程的方法，過于片面。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。在德育中，這體現(xiàn)了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德和行為來影響學生?！皯颓氨押?，治病救人”是針對錯誤的處理原則；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆娬{(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思和改進。26.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：C。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。27.學生在學習數(shù)學時，能夠運用多種方法解題，這體現(xiàn)了思維的（）A.廣闊性B.靈活性C.深刻性D.批判性答案：B。思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能及時改變原有思路，尋求新的解決問題的途徑。學生運用多種方法解題，體現(xiàn)了思維的靈活性。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問題；思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；思維的批判性是指能嚴格而精細地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動，不易受自己的情緒和偏愛的影響。28.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制答案：C。自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。當一個人對自己的行為作出正向評價時產(chǎn)生自尊感，作出負向評價時產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感，這些內(nèi)心體驗屬于自我體驗。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分；自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價；自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。29.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D。埃里克森認為，中學階段（1218歲）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，避免角色混亂。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。信任感是嬰兒期（01.5歲）的主要發(fā)展任務(wù)；自主感是兒童早期（1.53歲）的主要發(fā)展任務(wù)；勤奮感是學齡期（612歲）的主要發(fā)展任務(wù)。30.學生在學習過程中，為了提高學習效率，會對學習時間進行合理安排，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生對學習時間進行合理安排屬于時間管理策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.學生與教師的互動心理答案：ABCD。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理、學生與教師的互動心理等，同時也關(guān)注學生的心理健康，因為心理健康會影響學生的學習和發(fā)展。2.下列屬于建構(gòu)主義學習理論的觀點有（）A.學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程B.學習是在一定的社會文化背景下進行的C.學習是通過教師傳授而獲得知識的過程D.學習過程是新舊知識相互作用的過程答案：ABD。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程，學習者不是被動地接受知識，而是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動，利用已有的知識經(jīng)驗去建構(gòu)新的知識，學習過程是新舊知識相互作用的過程。而“學習是通過教師傳授而獲得知識的過程”是傳統(tǒng)的接受學習觀點，不符合建構(gòu)主義學習理論。3.我國學校教育制度的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國學校教育制度的層次結(jié)構(gòu)包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學前教育是對幼兒實施的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育。4.教學過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。6.班級管理的功能包括（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于提高教師的教學水平答案：ABC。班級管理的功能主要有：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，通過班級管理為教學活動創(chuàng)造良好的條件；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，營造積極向上的班級氛圍；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養(yǎng)學生的自我管理和社會交往能力。班級管理主要是針對班級和學生的管理，與提高教師的教學水平?jīng)]有直接關(guān)系。7.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD。影響問題解決的因素包括：問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式和特點會影響問題解決；定勢與功能固著，定勢會影響問題解決的方向，功能固著會限制人們對事物功能的認識；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得的信息可能會啟發(fā)問題的解決；情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。9.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識或技能的學習能夠推廣到其他類似的知識或技能的學習，屬于學習遷移中的同化性遷移?！皽毓手隆笔侵竿ㄟ^復習舊知識而獲得新的理解和體會，也體現(xiàn)了先前學習對后續(xù)學習的影響，屬于學習遷移。10.學校文化的功能包括（）A.導向功能B.凝聚功能C.規(guī)范功能D.激勵功能答案：ABCD。學校文化具有多種功能，導向功能是指學校文化能為學校整體和學校成員的發(fā)展指明方向；凝聚功能是指學校文化能把學校成員緊緊地聯(lián)系在一起，形成強大的向心力和凝聚力；規(guī)范功能是指學校文化通過規(guī)章制度、道德規(guī)范等對學校成員的行為起到約束和規(guī)范作用；激勵功能是指學校文化能激發(fā)學校成員的積極性和創(chuàng)造性，促進其不斷進取。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確。這是教育心理學的定義，它重點關(guān)注學生的學習心理和教師的教學心理等方面的規(guī)律。2.桑代克的嘗試錯誤說認為學習的實質(zhì)是形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。（）答案：正確。桑代克通過貓開籠取食實驗提出了嘗試錯誤說，認為學習的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。3.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。4.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確。教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學校的各項工作必須以教學為中心。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，它更強調(diào)個體自身的主觀能動性和內(nèi)部矛盾運動。二者有聯(lián)系，但不能等同。6.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。7.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，表現(xiàn)為積極影響；當問題情境發(fā)生變化時，定勢會妨礙人采用新的方法，表現(xiàn)為消極影響。8.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于專業(yè)知識，還與教師的品德、人格魅力、教育教學能力等多方面因素有關(guān)。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機過強或過弱都會對學習效果產(chǎn)生不利影響。10.學校文化是一種組織文化。（）答案：正確。學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式，它具有組織文化的特征，如具有共同的價值觀、規(guī)范和行為模式等，所以學校文化是一種組織文化。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答案：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準確地了解問題。通過教育心理學的研究，教師可以更好地了解學生的學習特點、個體差異等，從而有針對性地進行教學。（2）為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學中的學習理論、教學理論等可以為教師的教學實踐提供理論依據(jù)，幫助教師選擇合適的教學方法和策略。（3）幫助教師預測并干預學生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學的研究成果，預測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的干預措施，促進學生的學習和發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。教育心理學為教師提供了研究方法和思路，教師可以將理論與實踐相結(jié)合，開展教學研究，不斷改進自己的教學。2.簡述我國教育目的的基本精神。答案：我國教育目的的基本精神主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）堅持社會主義方向。這是我國教育目的的根本性質(zhì)，要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人。強調(diào)培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，使學生具有良好的思想品德、扎實的科學文化知識、健康的體魄、高尚的審美情趣和一定的勞動技能。（3）注重提高全民族素質(zhì)。教育要面向全體學生，提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、健康素質(zhì)等，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（4）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使學生在實踐中掌握知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3.簡述教學過程的基本階段。答案：教學過程的基本階段包括以下幾個方面：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是推動學生學習的內(nèi)在動力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學生的好奇心等方式激發(fā)學生的學習動機。（2）領(lǐng)會知識。這是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學生通過各種感官對學習材料進行初步的認識；理解教材是指學生對所學知識進行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，把握知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。（3）鞏固知識。鞏固知識是指學生把所學知識牢固地保持在記憶中，教師可以通過布置作業(yè)、復習等方式幫助學生鞏固知識。（4）運用知識。運用知識是指學生將所學知識應(yīng)用到實際中去，解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。（5）檢查知識。檢查知識是指教師通過各種方式檢查學生對所學知識的掌握情況，了解教學效果，以便及時調(diào)整教學策略。4.簡述德育的原則。答案：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。主要包括以下原則：（1）導向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育與紀律約束相結(jié)合原則。是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（9）集體教育與個別教育相結(jié)合原則。是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機結(jié)合起來。5.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學生的個體情況和集體情況，如學生的學習情況、興趣愛好、家庭環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班