PAGEPAGE4第一章緒論現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)）優(yōu)化教育教學(xué)過程，以提高教學(xué)效率與效益。在教育教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)主要包含三個方面：現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)。（P2） 現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)是實現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化。最優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)有條件下有最少的時間和精力，取得最大的效果。（P3）我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起步于20世紀(jì)20年代(p3)教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐。（p3）1922年，金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院借助幻燈、投影推廣植棉技術(shù)，是我國高校電化教育的開始。(P4)電化教育得到長足發(fā)展，主要包括兩個方面：一是開設(shè)電化教育課程；二是開展電化教育活動。（p4）1993年，我國將“電化教育”專業(yè)更名為“教育技術(shù)”專業(yè);1998年，我國把現(xiàn)代教育技術(shù)確立為現(xiàn)代教育改革的制高點和突破口。（P5）教育信息化從技術(shù)層面看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化的特征，從教育層面看，具有開放性、共享性交互性與協(xié)作性的特征。各種特征的具體含義。（P5-6）“數(shù)字化”——使教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一?！熬W(wǎng)絡(luò)化”——使信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)?！爸悄芑薄瓜到y(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機交互自然化、繁雜任務(wù)代理化?！岸嗝交薄剐畔⒈碚鞫嘣?fù)雜現(xiàn)象虛擬化。“開放性”——使教育社會化、終生化、自主化?！肮蚕硇浴薄关S富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享?！敖换バ浴薄軐崿F(xiàn)人-機之間的雙向溝通和人-人之間的遠距離交互學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與其他人之間的多向交流?！皡f(xié)作性”——為教育者提供了更多的人-人、人-機協(xié)作來完成任務(wù)的機會。信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件;信息技術(shù)的教育應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和直接目的；信息技術(shù)是教育信息化的技術(shù)支柱，是教育信息信息化的驅(qū)動力。(p6)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。其中對現(xiàn)代教育技術(shù)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要有行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。（P9）人類從事的絕大多數(shù)是有意義的行為都是操作性反應(yīng)。(P9)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要觀點。（P10）①學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程；②知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理；③知識的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的；④學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素（P11）現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論主要有現(xiàn)代教學(xué)媒體理論和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論（P13）媒體一詞的概念和含義及媒體中的硬件和軟件主要包含的東西(P13-14)概念：是指在信息傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞的載體或工具；也可以把媒體看作是實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段。含義：一是指承載信息的符號系統(tǒng)，二是指儲存和傳遞信息的實體。硬件：儲存、傳遞信息的機器和設(shè)備。軟件：又稱為教學(xué)媒體材料、電子教材、電教教材和非印刷教材，指能儲存與傳遞信息的紙、膠片、磁帶、光盤、磁盤、磁光盤、閃存等。教學(xué)媒體的分類，按感官分：聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體；光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體、計算機媒體。（P14）教學(xué)媒體的功能特性主要表現(xiàn)在：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。“經(jīng)驗之塔”主要包括“做的經(jīng)驗”、“觀察的經(jīng)驗”和“抽象的經(jīng)驗”，該理論的基本觀點及16頁的“經(jīng)驗之塔”圖。（P16）基本觀點：經(jīng)驗之塔底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象。教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象經(jīng)驗。教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，要向抽象經(jīng)驗發(fā)展，形成概念。概念可作推理之用，是最經(jīng)濟的思維工具。應(yīng)用各種教學(xué)媒體，既可使教育更為具體，又可以更好地形成抽象經(jīng)驗。位于塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學(xué)習(xí)者提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式的不足。教學(xué)媒體材料的編寫原則：教育性原則、科學(xué)性原則、技術(shù)性原則、藝術(shù)性原則、經(jīng)濟性原則。（P17）教學(xué)媒體材料編制的傳播效果原理：共同經(jīng)驗原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理、最小代價率原理。第二章文字、圖形、圖像媒體及技術(shù)第一節(jié)視聽教育理論文字、圖形、圖像是多媒體六種媒體元素的“半壁江山”。（P21）圖像文件格式有PSD、TIFF、JPEG、GIF、PNG以及各種格式的特點。（P48）PSD是photoshop特有的文件格式，支持所有圖像模式、alpha通道、分色通道和圖層，文件占據(jù)的存儲空間非常大。43.要確保動作補間動畫的成功，既要將運動對象從庫中拖出加以使用（文字動畫例外），又要保證在兩關(guān)鍵幀上使用的是同一元件。（P141）第六章多媒體概述多媒體技術(shù)的概念和多媒體的特點p156多媒體技術(shù)是指通過人機交互，實現(xiàn)同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。多媒體以多媒體計算機為基礎(chǔ)，具有集成性、交互性、控制性等特點。多媒體課件的定義。P156多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴格的設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。多媒體課件屏幕設(shè)計總的要求是：布局合理、簡潔美觀、生動形象、符合教與學(xué)的規(guī)律。P162顯示設(shè)計：按鈕應(yīng)有一定的立體感，且上面有文字說明其功能；熱字顏色應(yīng)與背景和其他文字顏色有所區(qū)別。（P162）顏色搭配設(shè)計：包括背景顏色、文字顏色以及全屏幕顏色的設(shè)計，全屏幕顏色不宜用飽和度較高、亮度較高的顏色；文本的顏色要與背景顏色有所區(qū)別。整個課件要有一個主色調(diào)。（P162）字體形象設(shè)計：包括字體的風(fēng)格、大小、修飾和位置等；字宜大不宜小，重點內(nèi)容要用比較大的字顯示；宜橫排不宜豎排；純色或虛化背景上的一排字，應(yīng)放在屏幕的幾何中心偏上位置。（P162）對于圖形、圖像，主要注意位置、大小、色彩等。（P162）將聲音插入幻燈片后，如果聲音文件大于100Kb,默認情況下會自動將聲音連接到文件，而不是嵌入。（P168）在課件中應(yīng)用圖像，應(yīng)注意：不要僅出于裝飾的目的添加圖像，所使用的圖像應(yīng)與上下文的內(nèi)容相關(guān)；為學(xué)習(xí)者提供圖像的提示文字信息；使用適當(dāng)尺寸的圖像，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者能夠輕松地看清圖像內(nèi)容；不要在同一版面中包含太多的圖像。Flash控件（shockwaveflashobject）的使用過程。(P169)選擇“視圖”——>“工具欄”——>“控件工具箱”——>“其他控制”，在其下拉列表中選擇“shockwaveflashobject”，在幻燈片界面中畫矩形嵌入框，右擊嵌入框，在快捷菜單中選擇“屬性”命令，在“屬性”對話框“Movie”后面的欄目中輸入Flash動畫的絕對路徑和文件名（必須包含擴展名.swf）。PowerPoint放映時的快捷鍵使用。（P175）全屏快捷鍵：F5

N、Enter、PageDown、右箭頭(→)、下箭頭(↓)或空格鍵：執(zhí)行下一個動畫或換頁到下一張幻燈片。

P、PageUp、左箭頭(←)，上箭頭(↑)或Backspace：執(zhí)行上一個動畫或返回到上一個幻燈片。

數(shù)字+Enter：進入指定序號幻燈片放映。

B或句號：可觸發(fā)黑屏放映，或從黑屏返回幻燈片放映。

W或逗號：可顯示白屏，或從白屏返回幻燈片放映。

s或加號：可停止或重新啟動自動幻燈片放映。

Esc、Ctrl+Break或連字符(-)：退出幻燈片放映。

E：擦除屏幕繪寫的內(nèi)容。

H：轉(zhuǎn)到下一張隱藏幻燈片。

T：排練時設(shè)置新的排練時間。

O：排練時使用原排練時間。

M：排練時使用鼠標(biāo)單擊切換到下一張幻燈片。

同時按下鼠標(biāo)的左鍵和右鍵持續(xù)幾秒鐘：返回第一張幻燈片。

Ctrl+P：重新顯示隱藏的指針或?qū)⒅羔樃淖兂衫L圖筆。

Ctrl+A：重新顯示隱藏的指針和將指針改變成箭頭。

Ctrl+H：立即隱藏指針和按鈕。

Ctrl+U：在15秒內(nèi)隱藏指針和導(dǎo)航按鈕。

Shift+F10：顯示快捷菜單。

Shift+Tab：轉(zhuǎn)到幻燈片上的最后一個或上一個超級鏈接。

Tab：轉(zhuǎn)到幻燈片上的第一個或下一個超級鏈接。第八章網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用流媒體的概念及含義。（P259）流媒體是指在Internet上使用流式傳輸技術(shù)的連續(xù)時基媒體，是一種新的媒體傳送方式，而非一種新媒體。一般包含兩種含義，一是使音頻和視頻形成穩(wěn)定和連續(xù)的傳輸流和回放流的一系列技術(shù)、方法和協(xié)議的總稱，另一是相對于傳統(tǒng)的下載一回放方式而言的一種媒體格式，能從Internet上獲取音頻和視頻等連續(xù)的多媒體流，客戶可以邊接收邊播放。流媒體文件格式：FLV、RM、MOV、WMV、ASF第九章教學(xué)設(shè)計與評價教學(xué)設(shè)計的定義：是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的觀點和方法，分析、研究教學(xué)問題，建立解決問題的策略、方案，并通過評價不斷修改和完善方案，以優(yōu)化教學(xué)效果并提高教學(xué)績效的一種可操作過程。（P265）學(xué)習(xí)需要的定義：（P269）學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面所期望達到的狀況與目前狀況之間的差距。教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，學(xué)習(xí)者就是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。（P270）教學(xué)策略的定義：（P281）教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式及媒體等因素的總體考慮。信息技術(shù)與課程整合的定義：是指將信息技術(shù)已工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)者的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。（P286）以教為主的教學(xué)設(shè)計模式（框圖+相關(guān)論述）。（P266）以教為主的教學(xué)設(shè)計的研究重點是如何使教師更好地進行教學(xué)，它以教師的“教”為出發(fā)點，以系統(tǒng)地傳遞知識和技能為基本目的。設(shè)