XXXX職業(yè)技術學院高等職業(yè)教育?？啤墩Z言表達訓練》課程標準 1 1 1(二)課程目標 3 3(一)課程模塊 3 4 (一)基礎模塊 5 23 25 27 29(三)教材編寫要求 (四)課程資源開發(fā)與學習環(huán)境創(chuàng)設 30(五)教師團隊建設 (六)對學校實施本課程的要求 31 《語言表達訓練》課程標準18練84（1）什么是聲母、韻母，以及聲母、韻母的分類。聲母、韻母（4）什么是語流音變，語流音變的發(fā)音規(guī)律。語流音變的分類與發(fā)音練習（輕聲訓練、兒化訓練、變調訓練、語氣詞“啊”的發(fā)（1）語言表達中重要的技術手段與語言技巧理論概要（情景再（2）語言表達中的語音技巧理論概要（停連、重音、語氣、節(jié)學業(yè)質量是學生在完成本課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)。學生學業(yè)質量標準是以本課程學科核心素養(yǎng)內涵及具體表現(xiàn)為主要維度，（1）藝術的嚴謹性素養(yǎng)：通過課堂講解與訓練，按照普通話水平測試等級標準，能夠掌握聲母、韻母、聲調的基本知識與發(fā)聲技巧，掌握音節(jié)結構與聲韻拼合關系的基本知識，掌握語流音變的基（2）語言的藝術審美素養(yǎng)：通過課堂講解與訓練，按照語言的藝術性要求，能夠掌握情景再現(xiàn)、內在語、對象感、停連、重讀、語氣、節(jié)奏等一系列的語言表達中重要的技術手段與語言技巧，并（3）藝術表達的心理素質素養(yǎng)：通過課堂分組、隨機出題等訓鮮明、生動地表達稿件或自身想法，同時具備一定地即興口語表達（4）傳播責任感素養(yǎng)：對國家、人民和社會有強烈責任感以及社會主義核心價值觀，端正傳播者的態(tài)度，具備表達認知，做好當高等職業(yè)教育?？普Z言表達訓練課程學業(yè)質量水平分為三級，每級水平主要表現(xiàn)為學生整合語言表達學科核心素養(yǎng)，在不同復雜程度的情境中運用各種重要概念、思維、方法和技能解決問題的關水平一：普通話的標準性把握。能夠準確的分辨普通話的正確性和準確性，可以通過對專業(yè)普通話表達的學習，找出自身存在的問題，并分析原因，找出相應的解決辦法。杜絕讀錯音、認錯字，提升整體文學素養(yǎng)。對字詞句的內容劃定有充分把握，語音判定正理解語言是傳播手段，更是傳播美的方式。以聽得懂美作為鑒賞前提，認識語言的美感，從而激發(fā)自身的審美能力。通過訓練，將語言進行藝術化升華，利用普通話，將內容、信息通過藝術的方式表水平三：即興口語表達的能力。通過對復數(shù)、描述、評述的學習，了解常用的即興口語表達途徑和要求。學習并認知即興口語表能夠基本達到即興要求，恰到好處的進行語言表達，實現(xiàn)傳播效果高等職業(yè)教育專科聲樂表演課程教學要緊扣學科核心素養(yǎng)和課程目標，在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的基礎上，突出職業(yè)教育特色，提升學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術表語言表達課程教學要落實立德樹人根本任務，貫徹課程思政要求，使學生在百花齊放的文化市場中能站穩(wěn)立場、明辨是非、行為自律、知曉責任。教師在教學過程中要通過講解示范引導培養(yǎng)學生的學習能力和對藝術審美價值的判斷力，通過具體教學任務使學生對語言表達和傳播的學習更加清晰和有針對性使學生了解文化藝術促進經濟社會現(xiàn)代化發(fā)展的積極作用。教師要引導學生直面問題，在思考、辨析、解決問題的過程中逐漸形成良好的社會責任意識。教師可在教學過程中通過引入典型事件，使學生認識到語言作為廣泛使用的傳播途徑有非常大的社會責任，能基于相關法律法規(guī)和倫根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，認真貫徹“以學生為中心”理念，探索實踐先進的育人理念，融理論和實踐于一體，圍繞培養(yǎng)學生鑒賞和表達能力為目標，堅持能力目標為導向，積極開展學、練、演三位一體，三線并行教學模式，構建融知識、能力、素質為一體的“多維”課程體系。從教學實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生自主學習能力為重專業(yè)能力特點及人才培養(yǎng)質量標準制定教學任務，精選課程內容，運用科學的教學方法和手段，重視藝術實踐，完善教學評價體系，語言表達是一門藝術性、技術性、實踐性較強的課程，要注重培養(yǎng)學生語言的準確性、生動性，培養(yǎng)學生的語感和語流，培養(yǎng)學生良好的表現(xiàn)力，使學生做到字正腔圓，聲情并茂、神形兼?zhèn)?，具備正確理解和分析作品的能力，達到能很好的運用科學方法進行誦讀和表達。本課程在課程設計和教學實施過程中，基于職業(yè)工作過程、以培養(yǎng)職業(yè)能力和素質為本位，結合項目教學培養(yǎng)學生實踐能力。在教學內容選取中堅持以學生為根本，以主旋律文稿為主體，教育學生樹立終身學習的教育觀，激發(fā)學生學習的自主性。教師應根據(jù)學生的專業(yè)基礎、智力、性格特點充分發(fā)掘學生潛能，做到因學業(yè)水平評價采用過程性評價與總結性評價相結合的方式，全在考查學生相關知識與技能掌握程度和應用能力的基礎上，關注普通話的準確性能力素養(yǎng)、語言的藝術化表達素養(yǎng)和即興表達心理素養(yǎng)三個學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，評價要體現(xiàn)出學生在學習過程中各方面能力的提升情況?？偨Y性評價應基于學生適應職業(yè)發(fā)展需要的語言表達能力和學習遷移能力的培養(yǎng)要求，創(chuàng)設基于職業(yè)情境的項目案例，考查學生聲樂表演方面的綜合運用能力和學科核心素養(yǎng)的發(fā)教材編寫要落實課程思政要求并突出職業(yè)教育特點，確保教科突出理實一體、項目導向、任務驅動等有利于學生綜合能力培養(yǎng)的教學模式。教材形式要落實職業(yè)教育改革要求，倡導開發(fā)新型活頁基于課程特點，教材必須貫徹與時俱進的原則，時代詞語。時課程資源主要是指支持課程教學的藝術教學資源，學習環(huán)境主在課程資源方面，有條件的學?？梢罁?jù)本課程標準，充分運用各種手段，開發(fā)語言表達課程數(shù)字化教學資源庫與實訓項目基地，實現(xiàn)優(yōu)質數(shù)字化課程與實訓項目基地資源的共建共享，提升高等職業(yè)教育教學效果。教師應通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛搜集與語言表達課程相關的最新的數(shù)