教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系建構(gòu)與應(yīng)用研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.研究現(xiàn)狀中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系研究正逐步受到重視，但目前仍存在一些不足。一方面，研究成果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。從已有研究來(lái)看，多集中在教材內(nèi)容、教學(xué)效果等方面，對(duì)教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的建構(gòu)與應(yīng)用研究相對(duì)較少。另一方面，自2019年起，課程教材研究所研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了義務(wù)教育和普通高中三科統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)實(shí)踐研究，初步構(gòu)建了中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)體系，取得了系列階段性研究成果。如建立教材使用監(jiān)測(cè)體系是黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教材工作的重大決策部署，是加強(qiáng)教材建設(shè)和管理的重大制度安排。教材使用監(jiān)測(cè)體系主要包括政策依據(jù)、監(jiān)測(cè)主體、監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)程序、監(jiān)測(cè)方法、監(jiān)測(cè)信息平臺(tái)、監(jiān)測(cè)隊(duì)伍、監(jiān)測(cè)結(jié)果使用等八個(gè)方面，這些要素相輔相成、有機(jī)聯(lián)系，整體發(fā)揮保障功能。2.選題意義建立科學(xué)合理的教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系具有重要意義。首先，能夠及時(shí)了解教材使用情況，為教材編寫(xiě)、修訂和教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。其次，有助于提高教材質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教材工作，做出了一系列重大決策部署，其中明確提出要建立教材使用監(jiān)測(cè)體系。教育部為落實(shí)黨的二十大報(bào)告提出的“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”要求，對(duì)教材使用監(jiān)測(cè)工作做出了全面部署。3.研究?jī)r(jià)值本研究的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是為建設(shè)中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系提供保障。目前，我國(guó)教材建設(shè)還存在一些問(wèn)題和短板，如部分教材質(zhì)量參差不齊，思想性、科學(xué)性、時(shí)代性不強(qiáng)等。建立教材使用監(jiān)測(cè)體系，加強(qiáng)對(duì)教材使用和教材質(zhì)量狀況的監(jiān)測(cè)，能為教材建設(shè)和管理決策提供咨詢服務(wù)。二是落實(shí)教材育人功能。教材體現(xiàn)國(guó)家意志，是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，建立教材使用監(jiān)測(cè)體系能發(fā)現(xiàn)教材使用過(guò)程中的好經(jīng)驗(yàn)，解決存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)、幫助教師用好教材，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。三是加強(qiáng)教材建設(shè)和管理。我國(guó)的教材使用監(jiān)測(cè)制度還不健全，現(xiàn)有的研究基本處于散點(diǎn)式、局部和零星狀態(tài)，缺乏持續(xù)、系統(tǒng)的制度保障。通過(guò)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的建構(gòu)與應(yīng)用，能夠?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)和管理決策提供準(zhǔn)確、全面的信息，促進(jìn)決策的科學(xué)化。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題旨在構(gòu)建一套科學(xué)、合理、可行的中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以提高教材使用效果和教學(xué)質(zhì)量。具體而言，通過(guò)明確監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則和方法，確定監(jiān)測(cè)指標(biāo)的具體內(nèi)容和權(quán)重，建立監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋機(jī)制，以及探索監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略，為中小學(xué)教材的使用提供科學(xué)的指導(dǎo)和保障。2.研究?jī)?nèi)容明確監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則和方法：以學(xué)生為中心，促進(jìn)全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循科學(xué)性與時(shí)效性并重、多元文化與國(guó)際視野、教材質(zhì)量評(píng)估機(jī)制等原則。借鑒國(guó)內(nèi)外教材教輔監(jiān)測(cè)情況，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教材使用的實(shí)際情況，確定監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的構(gòu)建方法，包括專家評(píng)審、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋等多種評(píng)估方式。確定監(jiān)測(cè)指標(biāo)的具體內(nèi)容和權(quán)重：從條件保障、主體支持、教材使用行為、使用結(jié)果和對(duì)教材的反饋等5個(gè)維度，建立涵蓋多個(gè)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。例如，條件保障維度可包括教材的選用版本、容量與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度、難度與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度等指標(biāo)；主體支持維度可包括教師對(duì)教材的把握程度、教學(xué)方式與教材的適配性等指標(biāo)；教材使用行為維度可包括依據(jù)課標(biāo)使用教材的情況、創(chuàng)造性使用教材的情況等指標(biāo)；使用結(jié)果維度可包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、對(duì)主體帶來(lái)的積極變化等指標(biāo)；對(duì)教材的反饋維度可包括教材整體滿意度、最滿意和最不滿意的方面等指標(biāo)。通過(guò)定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，確定各指標(biāo)的權(quán)重，以確保監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的科學(xué)性和有效性。建立監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋機(jī)制：設(shè)置多樣化的反饋渠道，如在線問(wèn)卷、手機(jī)應(yīng)用、定期座談會(huì)、意見(jiàn)箱等，確保用戶能夠方便地提交反饋信息。明確反饋收集的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，形成常態(tài)化的反饋機(jī)制。對(duì)收集到的反饋信息進(jìn)行分類整理，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、量化分析和質(zhì)性分析等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提煉出關(guān)鍵問(wèn)題和建議。將分析結(jié)果反饋給相關(guān)部門(mén)和教師，并提出具體的改進(jìn)措施，形成閉環(huán)管理。探索監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略：將監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提前發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。例如，通過(guò)監(jiān)測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不匹配時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作和社會(huì)參與，家長(zhǎng)積極參與教材選用和使用的過(guò)程，社會(huì)各界提供專業(yè)支持和建議，共同推動(dòng)教材的優(yōu)化和改進(jìn)。3.重要觀點(diǎn)教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系應(yīng)關(guān)注教材育人功能的充分發(fā)揮：教材體現(xiàn)國(guó)家意志，是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，直接關(guān)系黨的教育方針的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材使用過(guò)程中的好經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，指導(dǎo)、幫助教師用好教材，充分發(fā)揮教材的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。注重教材質(zhì)量的持續(xù)提升：通過(guò)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系對(duì)教材的政治性、思想性、科學(xué)性、適宜性等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材存在的問(wèn)題和不足，為教材編寫(xiě)、修訂提供依據(jù)，促進(jìn)教材質(zhì)量的持續(xù)提升。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材使用和教材質(zhì)量狀況的監(jiān)測(cè)，為教材建設(shè)和管理決策提供咨詢服務(wù)，對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系具有重要保障作用。倡導(dǎo)將教材使用納入課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行考察：教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系應(yīng)從課程教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行考察，包括教材的選用、使用行為、使用結(jié)果等方面。關(guān)注教材使用質(zhì)量和在充分尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性使用教材，引導(dǎo)教師將教材與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注教材使用質(zhì)量和創(chuàng)造性使用教材：不僅要關(guān)注教材的內(nèi)容質(zhì)量，還要關(guān)注教師和學(xué)生對(duì)教材的使用質(zhì)量。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，借鑒自2019年起課程教材研究所研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的義務(wù)教育和普通高中三科統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)實(shí)踐研究成果，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果。通過(guò)理論分析和實(shí)證研究相結(jié)合的方式，構(gòu)建教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，并進(jìn)行應(yīng)用研究。具體而言，從黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教材工作的重大決策部署出發(fā)，以建設(shè)中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系、充分發(fā)揮教材育人功能為目標(biāo)，從條件保障、主體支持、教材使用行為、使用結(jié)果和對(duì)教材的反饋等5個(gè)維度入手，建立涵蓋多個(gè)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解教材使用監(jiān)測(cè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為構(gòu)建監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系提供理論依據(jù)。例如，占小紅等對(duì)國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教材研究熱點(diǎn)、主題與發(fā)展趨勢(shì)的共詞分析，為我們提供了國(guó)內(nèi)外教材研究的整體結(jié)構(gòu)和趨勢(shì)。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教材使用的意見(jiàn)和建議。如2024年學(xué)校自研教材使用監(jiān)測(cè)工作方案中提到的通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師和學(xué)生的個(gè)別訪談、教學(xué)記錄等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)。案例分析法：分析國(guó)內(nèi)外教材使用監(jiān)測(cè)的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。例如，教材教輔監(jiān)測(cè)機(jī)制研究報(bào)告中的國(guó)內(nèi)外教材教輔監(jiān)測(cè)案例分析，為我們提供了借鑒其他地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。實(shí)證研究法：通過(guò)對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，驗(yàn)證監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的有效性和可行性。如教育部課程教材研究所研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的義務(wù)教育和普通高中三科統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)實(shí)踐，初步建構(gòu)了一套中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，并開(kāi)展了監(jiān)測(cè)實(shí)踐。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建針對(duì)性和可操作性的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系：本研究構(gòu)建了一套具有針對(duì)性和可操作性的中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，從多個(gè)維度涵蓋了教材使用的各個(gè)方面。例如，從條件保障維度包括教材的選用版本、容量與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度等指標(biāo)；主體支持維度包括教師對(duì)教材的把握程度等指標(biāo)；教材使用行為維度包括依據(jù)課標(biāo)使用教材的情況等指標(biāo)；使用結(jié)果維度包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)；對(duì)教材的反饋維度包括教材整體滿意度等指標(biāo)。應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)：將監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，為教材建設(shè)和管理提供新的思路和方法。例如，通過(guò)監(jiān)測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不匹配時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作和社會(huì)參與，家長(zhǎng)積極參與教材選用和使用的過(guò)程，社會(huì)各界提供專業(yè)支持和建議，共同推動(dòng)教材的優(yōu)化和改進(jìn)。多種研究方法結(jié)合：采用多種研究方法相結(jié)合的方式，提高了研究的科學(xué)性和可靠性。如文獻(xiàn)研究法為理論構(gòu)建提供依據(jù)，調(diào)查研究法收集實(shí)際數(shù)據(jù)，案例分析法借鑒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)證研究法驗(yàn)證體系有效性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果的積累：自2019年起，課程教材研究所研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了義務(wù)教育和普通高中三科統(tǒng)編教材使用監(jiān)測(cè)實(shí)踐研究，取得了系列階段性研究成果，初步構(gòu)建了中小學(xué)教材使用監(jiān)測(cè)體系，為本次課題研究提供了重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，還有眾多學(xué)者對(duì)教材使用監(jiān)測(cè)體系進(jìn)行了深入探討，如莫景祺、王艷芳等發(fā)表的相關(guān)文章，進(jìn)一步豐富了研究成果。研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)：課題研究團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，在教材研究、教育評(píng)估等領(lǐng)域有著深入的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供專業(yè)的支持和保障。學(xué)校和教育部門(mén)的支持：黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教材工作，做出了一系列重大決策部署，教育部也對(duì)教材使用監(jiān)測(cè)工作做出了全面部署。學(xué)校和教育部門(mén)的支持為課題研究提供了政策保障和實(shí)踐平臺(tái)。條件保障：研究經(jīng)費(fèi)的支持：課題研究將積極爭(zhēng)取學(xué)校和教育部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，確保研究工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，也將合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)使用，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。研究設(shè)備和場(chǎng)地的保障：學(xué)校將為課題研究提供必要的研究設(shè)備和場(chǎng)地，如計(jì)算機(jī)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，為研究工作提供便利條件。與相關(guān)部門(mén)和學(xué)校的合作：課題研究將加強(qiáng)與課程教材研究所、教育部門(mén)、學(xué)校等相關(guān)單位的合作，共同開(kāi)展研究工作，共享研究資源，提高研究成果的質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值。研究步驟：準(zhǔn)備階段：文獻(xiàn)研究：查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解教材使用監(jiān)測(cè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為構(gòu)建監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系提供理論依據(jù)。調(diào)查研究：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教材使用的意見(jiàn)和建議，確定研究問(wèn)題和研究方法。實(shí)施階段：構(gòu)建監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系：以學(xué)生為中心，促進(jìn)全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循科學(xué)性與時(shí)效性并重、多元文化與國(guó)際視野、教材質(zhì)量評(píng)估機(jī)制等原則，從條件保障、主體支持、教材使用行為、使用結(jié)果和對(duì)教材的反饋等5個(gè)維度，建立涵蓋多個(gè)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。進(jìn)行應(yīng)用研究和實(shí)證研究：將監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，驗(yàn)證監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的有效性和可行性。總結(jié)階段：總結(jié)研究成果：對(duì)研究工作進(jìn)行（全文共4491字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否