第4節(jié)

密度的應(yīng)用

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理觀念1.能利用密度公式進(jìn)行計(jì)算，能用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。2.知道密度知識(shí)的應(yīng)用。3.正確理解密度是物質(zhì)的一種特性，能運(yùn)用密度鑒別物質(zhì)?？茖W(xué)思維1.學(xué)會(huì)運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決問題的方法。2.通過分析實(shí)例，理解密度是物質(zhì)的一種特性，并能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任了解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)復(fù)習(xí)提問：物體質(zhì)量、體積和密度的概念。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)黃金的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)反應(yīng)，所以它以游離態(tài)存在于沙石中，在自然的風(fēng)化作用下，巖石破碎，最后形成沙子和土，而顆粒狀的金沙就埋藏在其中，在流水的沖刷、搬運(yùn)下，泥沙、金子的顆粒和水一起移動(dòng)。它們移動(dòng)的速度和狀態(tài)不同，所以在河床的某區(qū)域可以形成金沙富積的地帶，就是人們渴望找到的淘金地，人們在這設(shè)立淘金設(shè)備，將河沙挖到淘金斗里，再抽河水沖斗里的沙子，大量的沙子就被水帶走，在斗里留下的就是金燦燦的金子。你聽說過“淘金者”的故事嗎？淘金的原理是什么你知道嗎？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考：我們知道金子很軟，如果戒指是空心的話時(shí)間長了會(huì)變形，那么我們?nèi)绾伪鎰e它們是空心的還是實(shí)心的呢？兩個(gè)外觀看起來一模一樣的戒指。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)一、會(huì)利用密度求出質(zhì)量例1矗立在天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑，碑身高

37.94

m，由

413

塊花崗巖石塊砌成。碑心石由一整塊花崗巖經(jīng)多次加工而成，當(dāng)這塊花崗巖被加工成長

14.7

m、寬

2.9

m、厚

1.0

m的長方體巨石時(shí)，它的質(zhì)量約為多少？分析：密度公式的變式：①利用m=ρV，可以求質(zhì)量m；②利用公式V=m/ρ,求體積V。對(duì)于不易直接稱量質(zhì)量的龐大物體，利用密度和體積計(jì)算物體質(zhì)量的辦法很方便。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)二、會(huì)利用密度求出體積例2修繕某文物需要使用厚度為

0.1

μm的金箔，這種金箔主要由黃金制成，假設(shè)沒有損耗，那么19.3g的黃金能修繕多大面積？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)二、會(huì)利用密度求出體積例3大翅鯨，體形肥大，成年大翅鯨的平均體長約十三米，質(zhì)量約三十噸。請(qǐng)你估算成年大翅鯨的體積最接近于（大翅鯨的密度接近水的密度）（

）A.3

m3

B.3×101

m3C.3×102

m3

D.3×103

m3B對(duì)于形狀不規(guī)則或不便于直接測量體積的物體，可以利用密度和質(zhì)量求出物體體積。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)例4體育鍛煉用的實(shí)心鉛球質(zhì)量是4

kg，經(jīng)測量知道它的體積是0.57

dm3。這個(gè)球是用純鉛制造的嗎？任務(wù)三、會(huì)利用密度鑒別物質(zhì)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)先求出物質(zhì)的密度；查密度表確定。

鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚姆椒ㄈ蝿?wù)三、會(huì)利用密度鑒別物質(zhì)歸納總結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)三、會(huì)利用密度鑒別物質(zhì)不同物質(zhì)的密度是不同的，可以通過測量密度初步判斷；但也有不同物質(zhì)的密度可能是相同的，例如，酒精和煤油都是液體，它們的密度都是0.8×103

kg/m3，但可以通過氣味區(qū)分它們。因此，要鑒別物質(zhì)，常常需要多種方法并用。如氣味、顏色、透明度、硬度、可燃性等。歸納總結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

任務(wù)四、知道密度知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用（1）勘探隊(duì)員在野外勘探時(shí)，通過對(duì)樣品密度等信息的采集，可以確定礦藏的種類及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（2）商業(yè)中鑒別牛奶、酒等的濃度；（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配制鹽水選種；（4）根據(jù)不同需求來選擇合適的材料。例如：交通工具、航空航天材料，常采用高強(qiáng)度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料；在產(chǎn)品包裝中，常采用密度小的泡沫塑料作填充物，不僅防震，便于運(yùn)輸而且價(jià)格低廉；超過百米的海上風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片采用具有密度小、強(qiáng)度高、耐腐蝕、抗疲勞等優(yōu)異性能的碳纖維材料。）密度知識(shí)的運(yùn)用

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)四、知道密度在社會(huì)生活中的應(yīng)用辨別物體的空心和實(shí)心

②質(zhì)量法：利用m物=ρ物V物求出物體的質(zhì)量，與同體積的實(shí)心物體對(duì)比質(zhì)量得出，若m物＜m實(shí)心，則為空心，若m物＝m實(shí)心，則為實(shí)心。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)四、知道密度在社會(huì)生活中的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境——材料與社會(huì)發(fā)展”部分內(nèi)容，了解隨社會(huì)發(fā)展材料的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)四、知道密度在社會(huì)生活中的應(yīng)用下列說法中，正確的是（

）A.觀看特技表演時(shí)，看到很高大的物體倒塌后砸在演員的身上，演員卻絲毫無損，說明這些倒塌的物體是用密度小的材料制成的B.包裝物品時(shí)用泡沫，主要是因?yàn)榕菽捕刃?，容易彎曲變形C.鋁合金用來制作門窗是因?yàn)殇X材料的硬度小、耐腐蝕D.密度是物體的基本屬性，利用密度可以鑒別物體A學(xué)以致用

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.我國自行研制的C919大型噴氣客機(jī)的機(jī)身和機(jī)翼均采用了極輕的碳纖維材料。這種材料的優(yōu)點(diǎn)是（）A．密度小 B．彈性小 C．體積小 D．硬度小A

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，小明同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實(shí)踐課題，你認(rèn)為能夠完成的是（）A．①② B．①②④C．①②④⑤ D．①②③④⑤①測量牛奶的密度；②鑒別金戒指的真?zhèn)?；③測定一捆銅導(dǎo)線的長度；④鑒定銅球是空心的還是實(shí)心的；⑤測定一大堆大頭針的數(shù)目。C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.甲、乙、丙三個(gè)正方體，棱長之比為1：2：3，質(zhì)量分別為3g、24g、36g，已知它們是同一材料制成的，但有一個(gè)是空心的，則空心的正方體是（）A．甲 B．乙 C．丙 D．無法判斷C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.1cm3的冰熔化成水后，質(zhì)量是

g，體積是

cm3。5.一個(gè)銅球的質(zhì)量為

178

g，體積為

30

cm3。（1）判斷該球是空心的還是實(shí)心的，寫出相應(yīng)的判斷過程。（2）求這個(gè)銅球的空心部分體積。（ρ銅＝8.9×103kg/m3）0.90.9

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)密度的應(yīng)用密度公式及其變式的應(yīng)用利用密度求質(zhì)量利用密度求體積物質(zhì)鑒別材料科學(xué)密度在生活、社會(huì)中的應(yīng)用

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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