Page11公允正義的守護(hù)教材分析公允正義的守護(hù)是對上節(jié)課學(xué)習(xí)的公允和正義的內(nèi)涵,以及公允正義的意義和價值的延長,主要從個人和法律制度兩個層面探討如何實現(xiàn)公允正義。讓學(xué)生明白維護(hù)社會公允,離不開每個人的主動參與和制度保障,追求正義離不開個人的努力,守護(hù)正義更須要司法的守護(hù),引導(dǎo)學(xué)生樹立敬重自由同等的理念,并力所能及地維護(hù)社會公允正義。因此,本內(nèi)容是全書的邏輯升華。學(xué)情分析通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對公允正義有了大致的了解,對公允正義有了初步的理解和推斷,但對公允的重要性等問題缺乏理性的思索,不利于學(xué)生樹立公允、正義的意識,再加上社會閱歷、個人價值觀念、思維方式等因素的制約,當(dāng)遭受不公允、不正義時不能正確、客觀的處理,因此進(jìn)行公允、正義的教化特別有必要。教學(xué)分析●教學(xué)目標(biāo)學(xué)問體系目標(biāo):駕馭維護(hù)公允正義的方法和途徑。素養(yǎng)實力目標(biāo):明辨是非,敢于并擅長同不公允不正義的現(xiàn)象作斗爭。面對利益沖突,學(xué)會擔(dān)當(dāng),能夠以公允之心待人處事,提高個人處理沖突問題的實力。價值取向目標(biāo):增加公允、正義觀念,做一個有正義感的人?！裾n時支配1課時?！窠虒W(xué)方法案例探究法、活動體驗法。一、導(dǎo)入新課看下面的材料,說出自己的感受。材料一材料二曾凡在某公司找到一份打字員的工作,她按公司的要求辛辛苦苦地干了一個月,滿懷喜悅地去領(lǐng)工資,但老板以她曾遲到為由,扣了她20%的工資。曾凡覺得很不公允,因為自己從未遲到過。問題:看了這些資料,你從中明白了什么道理?學(xué)生回答:社會生活中存在著不公允的現(xiàn)象。老師:在生活中,你遇到過不公允的現(xiàn)象嗎?你是怎么做的?學(xué)生表述自己的生活閱歷,說出自己對待不公允的做法。老師引導(dǎo):人們總是渴望公允的陽光普照,但公允的社會不會自然而然地形成。公允從美妙的愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,離不開我們每個人的主動參與和不懈努力,須要我們在生活中追求公允,捍衛(wèi)公允?？偨Y(jié):這就是我們維護(hù)公允的緣由。過渡:知道了維護(hù)公允的緣由后,我們還必需弄清晰怎樣維護(hù)公允正義,這就是我們這節(jié)課要重點解決的問題。二、講授新課環(huán)節(jié)一:初識公允正義本課有兩個重點學(xué)問:1.怎樣堅守公允?2.怎樣守護(hù)正義?同學(xué)們先花2分鐘的時間把教材正文快速地閱讀一遍,找出這兩個重點學(xué)問,并做好相應(yīng)的標(biāo)記。環(huán)節(jié)二:堅守公允老師:在備課的時候,我看到了一個優(yōu)秀老師的博客,博客內(nèi)容如下:高考可以說是現(xiàn)今中國最為公允的一種選拔人才的制度,在高考中,只論才華,不問出身,所以高考成為我們寒門學(xué)子變更命運最有效的捷徑。正如社會傳言:“沒有高考,你拿什么跟高富帥比,拿什么跟官二代、富二代比”,可見,高考制度的確是現(xiàn)今中國最為公允的制度了。2024年的高考,我全程參與了整個監(jiān)考過程,現(xiàn)在就監(jiān)考過程中的一些心路歷程與同學(xué)們一起進(jìn)行共享:1.高考前:我做了一番思想斗爭……(我有3個親人今年都參與高考,要不要回避呢?高考制度規(guī)定,必需回避的是直系親屬,我的狀況明顯不須要回避。)2.高考中:我果真遇到了我的侄兒……(要不要給他供應(yīng)一些力所能及的幫助呢?比如在政治題上給他一些提示,面對這樣的利益沖突,我還是選擇了站在公允的立場上。)3.高考結(jié)束:有位同學(xué)英語選擇題答案沒有填涂完……(要不要等她涂完了再收卷?最終我在一番掙扎后,還是堅守了原則立場,我知道讓她接著作答是不符合法規(guī)的,對其他考生也是不公允的。)老師:假如你有這個老師的經(jīng)驗,你會怎么做?學(xué)生回答:向這個老師學(xué)習(xí),維護(hù)高考的公允,站在公允的立場,以公允之心為人處世。同時讓學(xué)生閱讀課本P113“探究與共享”,讓學(xué)生對“中學(xué)生在學(xué)校如何堅守公允”發(fā)表看法。師生共同總結(jié)維護(hù)公允的做法,PPT展示:堅守公允1.個人維護(hù)公允①面對利益沖突,我們要站在公允的立場,學(xué)會擔(dān)當(dāng),以公允之心為人處世。這樣才能贏得他人的信任與敬重,形成有利于我們健康成長的良好環(huán)境。②遇到不公允的行為時,我們要堅守原則立場,敢于對不公允說“不”,采納合理合法的方式和手段,謀求最大限度的公允,努力營造一個公允的環(huán)境。過渡:維護(hù)公允除了靠我們個人努力外,其實更須要國家給以制度保障。鏈接法律刑法其次百八十四條之一:“在法律規(guī)定的國家考試中,組織作弊的,處三年以下有期徒刑或者拘役,并處或者單懲罰金;情節(jié)嚴(yán)峻的,處三年以上七年以下有期徒刑,并懲罰金?！彼妓?將高考作弊入刑是為高考的公允性供應(yīng)了哪方面的保障?學(xué)生回答:制度保障。老師引導(dǎo)總結(jié):2.制度保障公允①對于立法而言,在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、安排社會資源時,要公允地對待每個人,保障每個人得到他應(yīng)得的。再設(shè)問題:假如你爸是法院的審判長,對于你在高考作弊的量刑上是否會有所減輕?學(xué)生回答:不能,否則就丟失了法律的公正,也會使人走上違法犯罪的道路。老師引導(dǎo)總結(jié):②對于司法而言,在解決糾紛、化解沖突時,要公允地對待當(dāng)事人,切實維護(hù)其合法權(quán)益。環(huán)節(jié)三:守護(hù)正義學(xué)生閱讀課本第115頁“探究與共享”思索問題:這三名司機(jī)為什么能受到激勵和嘉獎?學(xué)生探討,發(fā)表個人觀點。提示:這三名司機(jī)富有正義感,做到了見義勇為。老師引導(dǎo)總結(jié):追求正義是社會生活的一個重要主題。正義感是公民的基本德行。期盼正義、實現(xiàn)正義、維護(hù)正義,是我們的共同心聲。過渡:這是我們守護(hù)正義的必要性。我們要做有正義感的人,就必需以實際行動建構(gòu)正義的大廈。守護(hù)正義,須要我們落實在行動中,向那三名司機(jī)一樣。1.個人守護(hù)正義一方面面對非正義行為,我們要敢于斗爭,信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡;另一方面要講究策略,找尋有效的方法,做到見義“智”為。引導(dǎo):成年人在維護(hù)正義的時候須要見義“智”為,青少年面對犯罪分子當(dāng)力氣懸殊的狀況下,更須要做到見義“智”為。這就須要我們駕馭一些見義“智”為的方法和技能。學(xué)生看課本P115“方法與技能”。PPT展示。老師總結(jié):維護(hù)正義,須要我們英勇,但不能硬拼蠻干,要講究“智斗”,這樣能避開無謂的犧牲,還能維護(hù)正義。2.司法守護(hù)正義活動一:探究庭審規(guī)則學(xué)生閱讀課本P116“探究與共享”。思索:圖中的審判員是否須要回避?為什么?提示:須要。因為司法是捍衛(wèi)社會公允正義的最終一道防線。有親屬關(guān)系的審判員回避可以確保司法過程和結(jié)果合法、公正,有利于維護(hù)司法公正。活動二:探究審判結(jié)果鏈接資料:于歡殺人案2024年4月13日,吳學(xué)站在蘇銀霞已抵押的房子里,指使手下拉屎,將蘇銀霞按進(jìn)馬桶里,要求其還錢。當(dāng)日下午,蘇銀霞四次撥打110和市長熱線,但并沒有得到幫助。2024年4月14日,由社會閑散人員組成的10多人催債隊伍多次騷擾女企業(yè)家蘇銀霞的工廠,辱罵、毆打蘇銀霞。蘇銀霞的兒子于歡目睹其母受辱,從工廠接待室的桌子上摸到一把水果刀亂捅,致使杜志浩等四名催債人員被捅傷。其中,杜志浩因未剛好就醫(yī)導(dǎo)致失血性休克死亡,另外兩人重傷,一人輕傷。2024年2月17日,山東省聊城市中級人民法院一審以有意損害罪判處于歡無期徒刑。原告人杜洪章、許喜靈、李新新等人和被告人于歡不服一審判決,分別提出上訴,山東省高級人民法院于2024年3月24日立案受理。2024年5月27日,該案二審公開開庭審理。山東省高級人民法院實行微博直播的方式通報庭審相關(guān)信息。2024年6月23日,山東省高級人民法院認(rèn)定于歡屬防衛(wèi)過當(dāng),構(gòu)成有意損害罪,判處于歡有期徒刑5年。思索:1.于歡二審被判有期徒刑5年,反映出司法機(jī)關(guān)在捍衛(wèi)社會公允正義上堅持了什么?學(xué)生回答:司法公正。老師引導(dǎo)總結(jié):司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)社會公允正義的最終一道防線。①司法機(jī)關(guān)必需堅持以事實為依據(jù),以法律為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格遵守訴訟程序,同等對待當(dāng)事人,確保司法過程和結(jié)果合法、公正。②國家應(yīng)主動推動以司法公正為核心的司法改革,要求司法機(jī)關(guān)依法獨立公正行使司法權(quán),努力讓人民群眾能在每一個司法案件中感受到公允正義。思索:2.“殺人償命”,為何于歡只被判處5年有期徒刑?學(xué)生回答:被逼無奈,愛護(hù)自己,防衛(wèi)過當(dāng)。老師引導(dǎo):于歡的行為雖然導(dǎo)致有人死亡的客觀事實,但其行為屬于防衛(wèi)過當(dāng),于情于理于法都不至于更重的刑罰。所以,為了守護(hù)正義,我們還必需……③必需堅持依法治國和以德治國相結(jié)合。活動三:史料了解學(xué)生閱讀課本P117“探究與共享”。問題:查閱資料,了解反映人類追求公允正義的類似審判。提示:如紐倫堡審判,1945年11月21日至1946年10月1日期間,由其次次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國對歐洲軸心國的軍事、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖進(jìn)行數(shù)十次的軍事審判。老師講解:公允正義是人類追求的永恒目標(biāo),是法治社會的核心價值。實現(xiàn)公允正義,是國家、社會和全體公民的共同責(zé)任。讓我們從點滴事情做起,攜手共進(jìn),共建共享公允正義的美妙社會。三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了如何堅守公允和如何守護(hù)正義。堅守公允須要個人維護(hù)公允,也須要制度保障公允;守護(hù)正義須要個人守護(hù)正義,也須要司法維護(hù)正義,必要時,須要依法治國與以德治國相結(jié)合,共同維護(hù)社會的公允正義。四、布置作業(yè)1.構(gòu)建本課學(xué)問思維導(dǎo)圖。2.熟記怎樣守護(hù)公允正義。板書設(shè)計公允正義的守護(hù)堅守公平教學(xué)反思古人云“授人以魚,不如授之以漁”?；诮滩牡倪壿嬕来魏蛯W(xué)習(xí)的實際狀況,通過相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生將自主思索和合作探究結(jié)合起來,把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),重視創(chuàng)建學(xué)生自主參與、合作溝通的機(jī)會,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新實踐的實力,以自身感悟,來獲得正確的認(rèn)知。教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、漫畫導(dǎo)入問題:談?wù)勀銓β嫷母惺?。老師點撥:人們總是渴望公允的陽光普照,但公允的社會不會自然而然地形成。公允從美妙的愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,離不開我們每個人的主動參與和不懈努力,須要我們在生活中追求公允,捍衛(wèi)公允。今日,我們一起學(xué)習(xí)《公允正義的守護(hù)》,了解如何維護(hù)公允正義。板書:公允正義的守護(hù)二、新課講授(一)堅守公允探究活動一:假如遭受“不公允”的事,你會怎么辦?以小組為單位,講解并描述自己經(jīng)驗的“不公允”的事,并說說當(dāng)時的內(nèi)心感受。小組成員溝通,探討:遇到“不公允”情形應(yīng)當(dāng)怎樣做?每個小組推舉一名代表,匯報本組的主要觀點。學(xué)生活動:思索探討并回答。鏈接資料1:PPT展示材料:小米是班上的宣揚委員,在學(xué)校的板報競賽中,班主任讓小米負(fù)責(zé)板報的設(shè)計,小米表示肯定完成。但在出板報的時候,小米說臨時有事,讓我來完成任務(wù),她一走了之了。我跟其他同學(xué)很好地完成了任務(wù),并獲得學(xué)校第一名,小米也因此獲得了最佳設(shè)計獎,而真正完成板報設(shè)計的我卻什么也沒有。我感覺不公允。問題:假如你遇到這樣的事情,你會怎么辦?展示漫畫,分析社會中存在不公允現(xiàn)象,須要我們追求公允,捍衛(wèi)公允。設(shè)置問題,組織學(xué)生探討溝通。明確:公允要求實現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對等統(tǒng)一。面對不公允要采納正確途徑、方式反映問題,解決問題?？绰嬚劯惺?初步感知維護(hù)公允須要個人努力。分小組探究問題,明確答案。學(xué)生回答,找班主任和學(xué)校反映狀況,申明自己的付出。漫畫引起學(xué)生的愛好,調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性。并且,學(xué)生樂于接受寓于漫畫的道理。以學(xué)生生活閱歷為依托進(jìn)行探討溝通。一方面體現(xiàn)“學(xué)為主體”,另一方面體現(xiàn)本課程的思想教化功能。續(xù)表教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖基于學(xué)生對自己經(jīng)驗不公允常的做法的探討,學(xué)生很快得出正確認(rèn)知。師生共同總結(jié):(1)個人維護(hù)公允現(xiàn)實生活中,不公允現(xiàn)象時有發(fā)生。遇到不公允的行為時,我們要堅守原則立場,敢于對不公允說“不”,采納合理合法的方式和手段,謀求最大限度的公允,努力營造一個公允的環(huán)境。探究活動二:鏈接資料2:租售同權(quán)2024年7月17日,廣州市政府規(guī)定,明確租賃當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù),保障當(dāng)事人的合法權(quán)益,建立穩(wěn)定租期和租金等方面的制度,逐步使租房居民在入學(xué)、稅收、水電費等基本公共服務(wù)方面與買房居民享有同等待遇。2024年3月海珠區(qū)教委領(lǐng)先出臺外地民工子女就讀公辦學(xué)校細(xì)則。思索:使租房居民在基本公共服務(wù)方面與買房居民享有同等待遇體現(xiàn)了什么道理?學(xué)生回答:體現(xiàn)了政府用制度保障公允。(2)制度保障公允對于立法而言,在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、安排社會資源時,要公允地對待每個人,保障每個人得到他應(yīng)得的;對于司法而言,在解決糾紛、化解沖突時,要公允地對待當(dāng)事人,切實維護(hù)其合法權(quán)益。(二)守護(hù)正義探究活動三:人民的心聲由最高人民檢察院影視中心組織創(chuàng)作、作家周梅森編劇、李路導(dǎo)演的反腐題材電視劇《人民的名義》在湖南衛(wèi)視一開播,立馬就火了。習(xí)近平總書記說:“人民既是歷史的創(chuàng)建者、也是歷史的見證者,既是歷史的‘劇中人’、也是歷史的‘劇作者’?！闭驗榉从沉巳嗣竦男穆?《人民的名義》的熱播自然就不難理解了。電視劇《人民的名義》熱播是因為反映了人民的心聲,請問人民的心聲是什么?學(xué)生回答:憧憬公允,維護(hù)正義?？偨Y(jié):追求正義是社會生活的一個重要主題。正義感是公民的基本德行。探究活動四:見義智為某市曾經(jīng)發(fā)生驚心動魄的一幕:一輛醉駕車輛沖崗?fù)闲薪痪?三名互不相識的出租車司機(jī)駕車快速沖上去,但他們很快意識到單向追截很危急。于是,三輛出租車相互協(xié)作,形成默契,分別從前、左、后將肇事轎車合力逼停,剛好挽救了交警的生命。在增援而來的交警限制住肇事司機(jī)后,三名出租車司機(jī)卻不留姓名,悄然消逝在夜幕中。經(jīng)過眾多市民的努力,最終找到他們。該市警方及客運出租車管理處給他們送來“見義勇為、匡扶正義”的錦旗和獎金。你從三名司機(jī)的行為中學(xué)到了什么?學(xué)生活動:思索探討并回答。老師總結(jié):(1)個人守護(hù)正義當(dāng)非正義的行為發(fā)生時,我們要運用自己的志氣同非正義行為作斗爭,以自己的實際行動守護(hù)正義。守護(hù)正義須要志氣和才智,面對非正義行為,一方面要敢于斗爭,信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡,另一方面要講究策略,找尋有效的方法,做到見義“智”為。通過《人民的名義》熱播,引導(dǎo)學(xué)生思索問題。分析三名司機(jī)行為,強(qiáng)調(diào)英勇、機(jī)靈。閱讀時事材料,思索要保障社會公允,除了個人的努力以外,還須要靠國家、政府立法保障社會的公允?；卮饐栴},感受人們對正義的追求。讀材料,感受維護(hù)正義要有方法,不能硬拼蠻干,要講究智斗。利用廣州關(guān)于租售同權(quán)的新政策作為背景材料,激發(fā)學(xué)生愛好,引導(dǎo)學(xué)生相識到立法、司法(制度)對于保障公允的重要性,培育學(xué)生的政治認(rèn)同和法治意識。這則材料的運用,目的在于告知學(xué)生維護(hù)正義不能硬拼蠻干,要講究智斗,愛護(hù)自己,避開無謂的犧牲。教化學(xué)生,這樣做是對見義勇為者的公允。續(xù)表教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖探究活動五:司法回避鏈接法律:我國法律規(guī)定審判人員具有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)自行回避,當(dāng)事人及其法定代理人也有權(quán)要求他們回避:①是本案的當(dāng)事人或者與當(dāng)事人有直系血親、三代以內(nèi)旁系血親及姻親關(guān)系的;②本人或者其近親屬與本案有利害關(guān)系的;③擔(dān)當(dāng)過本案的證人、鑒定人、勘驗人、辯護(hù)人、訴訟代理人的;④與本案的訴訟代理人、辯護(hù)人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關(guān)系的;⑤本人與本案當(dāng)事人之間存在其他利害關(guān)系,可能影響案件公正處理的。問題:從法律的這些規(guī)定中,你明白了什么道理?學(xué)生探討,得出觀點:我國通過司法維護(hù)正義。(2)司法維護(hù)正義司法是捍衛(wèi)社會公允正義的最終防線。司法機(jī)關(guān)必需堅持以事實為依據(jù),以法律為準(zhǔn)繩嚴(yán)格遵循訴訟程序,同等對待當(dāng)事人,確保司法過程和結(jié)果合法、公正。為了實現(xiàn)司法正義,國家主動推動以司法公正為核心的司法改革,要求司法機(jī)關(guān)依法獨立公正行使司法權(quán),努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公允正義。公允正義是人類追求的永恒目標(biāo),是法治社會的核心價值。實現(xiàn)公允正義,是國家、社會和全體公民的共同責(zé)任。讓我們從點滴事情做起,攜手共進(jìn),共建共享公允正義的美妙社會。探究活動五:鞏固提升議一議:作為中學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)怎樣守護(hù)公允正義?學(xué)生探討,總結(jié)答案:①從身邊的小事做起,遵守規(guī)則、維護(hù)秩序,做公允的踐行者。②面對利益沖突,我們要站在公允的立場,學(xué)會擔(dān)當(dāng),以公允之心為人處世。③遇到不公允的行為時,我們要堅守原則立場,敢于對不公允說“不”,采納合理合法的方式和手段,謀求最大限度的公允。④面對非正義行為,我們要敢于斗爭,信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡,同時要講究策略,找尋有效的方法,做到見義“智”為。三、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了如何堅守公允和如何守護(hù)正義。堅守公允須要個人維護(hù)公允,也須要制度保障公允;守護(hù)正義須要個人守護(hù)正義,也須要司法維護(hù)正義。在社會生活中我們要學(xué)會運用合理的方式對待生活中的不公允現(xiàn)象,正確區(qū)分正義行為和非正義行為,增加公允、正義觀念,做一個有正義感的人;自覺守護(hù)公允正義,面對不公允、非正義行為敢于斗爭,能夠做到見義“智”為。展示法律學(xué)問,拓展學(xué)生學(xué)問面。要求學(xué)生識記司法維護(hù)正義的內(nèi)容。設(shè)置問題,組織學(xué)生探討總結(jié)答案。了解司法回避相關(guān)法律學(xué)問,從中明白:這樣的法律規(guī)定目的在于維護(hù)司法公允,維護(hù)正義。識記學(xué)問點。仔細(xì)審題,明確答題方向,依據(jù)已有的學(xué)問儲備,制定答案,同學(xué)之間溝通提升。通過典型案例或者相關(guān)法律內(nèi)容,讓學(xué)生直觀感受司法維護(hù)正義的做法。這一問題的設(shè)置,既是總結(jié)也是提升,熬煉學(xué)生的概括實力,綜合應(yīng)用的實力。四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思在教學(xué)中為了讓學(xué)生易于接受課本理論學(xué)問,我們通常要通過“問題——探究”的教學(xué)途徑,促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達(dá)到“過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的;更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能更好地理解并運用學(xué)問解決問題。一、本節(jié)課活動目標(biāo)參考答案教材P112【運用你的閱歷】以小組為單位,描述自己經(jīng)驗的“不公允”的事,并說說當(dāng)時的內(nèi)心感受。[例答]答案開放。示例:我去購物的時候排隊,遇到了前面有插隊的人,感覺不公允,很生氣。小組成員溝通,探討遇到“不公允”情形應(yīng)當(dāng)怎樣做。[例答]答案開放。示例:遇到不公允的行為時,我們要堅守原則立場。敢于對不公允說“不”,采納合理合法的方式和手段,謀求最大限度的公允。每個小組推舉一名代表,匯報本組的主要觀點。[例答]略。教材P113【探究與共享】請你發(fā)表對這一問題的看法。[例答]答案開放。示例:作為勞動委員,給同學(xué)們支配班里的勞動任務(wù)時,做到勞動量盡量一樣,不偏不倚。教材P115【探究與共享】你從三名司機(jī)的行為中學(xué)到了什么?[例答]我們每個人都要守護(hù)正義。守護(hù)正義須要志氣和才智,面對非正義行為,一方面要敢于斗爭,信任正義必定戰(zhàn)勝邪惡;另一方面要講究策略,找尋有效的方法,做到見義“智”為。教材P116【探究與共享】圖中的審判員是否須要回避?為什么?[例答]須要。司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)社會公允正義的最終一道防線。司法機(jī)關(guān)必需堅持以事實為依據(jù),以法律為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格遵循訴訟程序,同等對待當(dāng)事人,確保司法過程和結(jié)果合法、公正。教材P117【探究與共享】查閱資料,了解反映人類追求公允正義的類似審判。[例答]歐洲國際軍事法庭(又稱紐倫堡審判)指1945年11月21日至1946年10月1日間,由其次次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國對歐洲軸心國的軍事、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖進(jìn)行數(shù)十次軍事審判。由于審判主要在德國紐倫堡進(jìn)行,故總稱為“紐倫堡審判”。在這場審判中的被告共計22名,均為德國方面的軍政首領(lǐng)。另外包括德國內(nèi)閣在內(nèi)的6個組織也被調(diào)查和判決,其中3個判決為犯罪組織,另外3個則無罪。經(jīng)過長達(dá)218天的審判,最終有18人分別被判以“斗爭罪”和“反人類罪”,其中11人被判處死刑。對德國來說,“紐倫堡審判”是黑暗歷史的結(jié)束,也是同過去劃清界限的起先。德意志民族從今起先了對歷史的反省。二、相關(guān)資料公允正義是社會主義法治的靈魂社會主義社會肯定是以公允為基本特征、以正義為最終價值的社會。依法治國,建設(shè)社會主義法治國家的目標(biāo)就是在全社會實現(xiàn)公允正義。法治的精神不僅在于有完備的法律法規(guī)體系、困難的執(zhí)法工作機(jī)制,更在于公允正義精神與價值在法治各個環(huán)節(jié)中真實的體現(xiàn)和實現(xiàn)。公允正義社會是一個“以人為本”的社會。公允正義假如不是抽象的教條,就應(yīng)擁有反映時代要求的詳細(xì)內(nèi)容。公允正義社會首先應(yīng)是一個“以人為本