七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元寫作《怎樣選材》+素材

語文部編版七年級(jí)下冊(cè)

第四單元·寫作

怎樣選材

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，最近《哪吒2》這部電影可是燃爆了屏幕！大家還記得哪吒用火尖槍畫出彩虹橋那震撼的場(chǎng)景嗎？是不是感覺超級(jí)炫酷，讓你忍不住“哇"出聲來？還有李靖偷偷替哪吒承受天劫，那感人的情節(jié)，有沒有讓你們鼻子一酸，差點(diǎn)落淚呢？電影里哪吒踩著風(fēng)火輪，像玩滑板一樣漂移，是不是帥到讓你們都想模仿他的動(dòng)作？

新課導(dǎo)入

大家想想，電影里這些讓人印象深刻的片段，就像一個(gè)個(gè)閃閃發(fā)光的寶藏素材。比如哪吒教敖丙踢毽子的片段，咱們就可以聯(lián)想到自己課間和轉(zhuǎn)學(xué)生一起玩新游戲的經(jīng)歷。這就是把電影里的素材，巧妙地和咱們生活中的事兒聯(lián)系起來啦。這就像在生活的大花園里，挑選那些最鮮艷、最獨(dú)特的花朵，插到咱們作文的花瓶里，讓作文變得特別亮眼。那具體該怎么挑選，才能讓作文素材既合適又出彩呢？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。

2、體會(huì)選材對(duì)于寫作的意義，理解圍繞中心選材是首要標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)習(xí)從生活中選取典型、真實(shí)、新穎的材料，掌握選材的方法。

整體感知

任務(wù)一：閱讀教材·圈畫知識(shí)要點(diǎn)

材料從哪里來？材料又有哪些種類呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一段，圈畫出來。

生活是寫作的源泉。我們?nèi)粘＝佑|到的各類人物，遇到的各種事情，看到的各種景物，以及自己的所思所想，都可以成為寫作時(shí)的直接材料。而我們讀過的書籍、文章，聽過、看過的音頻、視頻等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要的還是自己的親身經(jīng)歷，因?yàn)槲覀儗?duì)它的感受最直接、最真切，寫起來能得心應(yīng)手（教材第1段）

材料源自生活

直接材料

間接材料

最重要

整體感知

任務(wù)一：閱讀教材·圈畫知識(shí)要點(diǎn)

材料可以分為直接材料和間接材料，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的語段，根據(jù)材料的來源，判斷它是什么材料？

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（史鐵生《秋天的懷念》）

直接材料

整體感知

任務(wù)一：閱讀教材·圈畫知識(shí)要點(diǎn)

材料可以分為直接材料和間接材料，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的語段，根據(jù)材料的來源，判斷它是什么材料？

凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動(dòng)。前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標(biāo)點(diǎn)一定清清楚楚，不敢草率了事。（張中行《葉圣陶先生二三事》）

間接材料

整體感知

任務(wù)一：閱讀教材·圈畫知識(shí)要點(diǎn)

選材有哪些方法和技巧呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀教材，用圈點(diǎn)批注的方法，快速篩選出我們有用的信息。

首先，要學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料。同學(xué)們?cè)趯懽髦薪?jīng)常出現(xiàn)的問題是，沒有明確的中心，想到哪里寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬"。文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排：跟中心無關(guān)的，舍棄不取；跟中心相關(guān)的，也要分清主次，選取最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當(dāng)，都會(huì)影響中心的表達(dá)。（教材第3段）

圍繞

中心

整體感知

任務(wù)一：閱讀教材·圈畫知識(shí)要點(diǎn)

選材有哪些方法和技巧呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀教材，用圈點(diǎn)批注的方法，快速篩選出我們有用的信息。

其次，材料要典型。所謂典型，就是說要選擇最能表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)的材料。如《鄧稼先》一文寫井下發(fā)生意外情況時(shí)，眾人勸鄧稼先離開，他寫作卻只說了一句“我不能走”，表現(xiàn)鄧稼先身先士卒、堅(jiān)守崗位的崇高精神，凸顯這一人物的光輝形象。又如《青春之光》選取黃文秀說服班統(tǒng)茂帶頭成立砂糖橘種植合作社的事例，表現(xiàn)她周到、細(xì)致、有韌勁的工作作風(fēng)。這些材料都很典型。（教材第5段）

典型

整體感知

任務(wù)一：閱讀教材·圈畫知識(shí)要點(diǎn)

選材有哪些方法和技巧呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀教材，用圈點(diǎn)批注的方法，快速篩選出我們有用的信息。

最后，還要注意材料的真實(shí)和新穎。真實(shí)，是指選擇的材料應(yīng)該是自己親歷的事情，或者經(jīng)得起推敲、經(jīng)過驗(yàn)證的事情。不要總覺得自己的生活很單調(diào)，沒什么可寫，就使用道聽途說的內(nèi)容或無中生有地編造，而要善于從生活中發(fā)掘有意義的材料，為自己所用。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人未使用過的，或者雖然已經(jīng)有人用過，但自己又有新的體驗(yàn)和感悟。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論等來拼湊應(yīng)付，寫出來的文章必然缺少新意，也不會(huì)打動(dòng)他人。（教材第5段）

新穎

真實(shí)

整體感知

任務(wù)一：閱讀教材·圈畫知識(shí)要點(diǎn)

課堂小結(jié)

怎樣選材

直接材料

間接材料

圍繞中心

典型

真實(shí)

新穎

有意義

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

請(qǐng)根據(jù)《阿長(zhǎng)與》的內(nèi)容，思考作者是如何圍繞中心恰當(dāng)使用材料的。

文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排：跟中心無關(guān)，舍棄不取；跟中心相關(guān)的也要分清主次。

中心材料

阿長(zhǎng)不無愚昧、可笑之處，但她對(duì)“我"的無私關(guān)懷，讓“我”永遠(yuǎn)感念。阿長(zhǎng)名字的由來

阿長(zhǎng)喜歡切切察察

阿長(zhǎng)睡覺擺“大"字

阿長(zhǎng)元旦早晨讓“我”吃福橘

阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛"的故事

阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》

略寫

略寫

略寫

稍詳

稍詳

詳寫

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

有一位同學(xué)列出了《曬曬我們班的“牛人"》的擬寫提綱。請(qǐng)判斷哪些材料是合適的，哪些不是？為什么？

“牛人”是誰數(shù)學(xué)王老師判斷“牛"在何處教學(xué)技藝精湛是否合適理由詳略

體現(xiàn)“牛”的具體材料1.能反手徒手畫圓，畫三角形。比學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫得還標(biāo)準(zhǔn)。

2.及時(shí)批改作業(yè)，并耐心輔導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

3.一道題可以提供幾種思路來解決，一種比一種簡(jiǎn)單。

4.注重家校溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)互通消息。

是

業(yè)務(wù)技能熟練精湛

詳

否

認(rèn)真負(fù)責(zé)

是

解題有方法

能力出眾

略

否

認(rèn)真負(fù)責(zé)

技法總結(jié)

選材要圍繞中心，符合表現(xiàn)中心的需要，跟中心相關(guān)的材料也要分主次。

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這兩個(gè)材料都是可以表現(xiàn)王老師“教學(xué)技藝精湛"這個(gè)中心的。那么,這兩個(gè)材料哪一個(gè)更加新穎一點(diǎn)呢為什么

“牛人”是誰數(shù)學(xué)王老師

“牛"在何處教學(xué)技藝精湛

體現(xiàn)“?！钡木唧w材料1.能反手徒手畫圓，畫三角形。比學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫得還標(biāo)準(zhǔn)。

2.一道題可以提供幾種思路來解決，一種比一種簡(jiǎn)單。

材料(1)更加新穎。王老師不僅沒有借助教具,而且運(yùn)用反手的方式在黑板上畫圓、畫三角形,而且畫出來的圖形比學(xué)生用圓規(guī)、直尺畫出來的還標(biāo)準(zhǔn),這就不是生活的“常態(tài)"。實(shí)際上就算是數(shù)學(xué)老師,他們中的大部分畫圓、畫三角形時(shí)，都會(huì)借助教具。能夠不借助教具把圓、三角形畫得很標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)為數(shù)不多，還能反手來畫,那更是鳳毛麟角了。材料(1)因?yàn)樵谏钪胁怀Ｒ姷?“越出了生活常軌”,所以給人的印象就會(huì)很特別、很深刻。而材料(2)相對(duì)而言就沒有那么新穎了,因?yàn)檫@樣的情況在很多數(shù)學(xué)老師身上都可以看到。

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

請(qǐng)回顧過往所學(xué)，談?wù)勔韵伦髌肥侨绾温鋵?shí)選材新穎的

作品表現(xiàn)重點(diǎn)選材

《孫權(quán)勸學(xué)》呂蒙學(xué)識(shí)的進(jìn)步

《木蘭詩》木蘭的剛?cè)嵯酀?jì)

《再塑生命的人》老師的教育智慧、耐心與愛心

魯肅見蒙后的驚拜結(jié)

女子代父從軍

創(chuàng)設(shè)契機(jī)、觸摸拼寫激發(fā)興趣

技法

總結(jié)

新穎，就是與眾不同，不落俗套

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

有同學(xué)說，我們的生活很平常，家——學(xué)校，學(xué)?！遥l(fā)生的故事都大同小異呀，哪有那么多新穎的材料可用啊！

“雷鋒精神代代傳"這是個(gè)老話題吧，可彭荊風(fēng)在《驛路梨花》中用獨(dú)特的視角，引人入勝的情節(jié)使這個(gè)老話題不落俗套；一說“散步”人們往往想到的是親情，但莫懷戚在《散步》中不但寫出一家人其樂融融、濃濃的親情，而且寫出了人到中年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，使文章的深意倍增。

技法

總結(jié)

新穎的視角，老話題也能翻出新意。

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

請(qǐng)回顧過往所學(xué)，談?wù)勔韵伦髌肥侨绾温鋵?shí)選材典型的

作品表現(xiàn)重點(diǎn)選材

《鄧稼先》鄧稼先身先士卒、堅(jiān)守崗位的崇高精神

《青春之光》黃文秀周到、細(xì)致、有韌勁的工作作風(fēng)

《阿長(zhǎng)與》對(duì)“我"的無私關(guān)懷，讓“我”永遠(yuǎn)感念

“我不能走"

黃文秀說服班統(tǒng)茂帶頭成立沙糖桔合作社的事例

阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》

技法

總結(jié)

所謂典型，就是說要選擇最能表現(xiàn)人物性格或事物本質(zhì)的材料。

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

下面是老師搜集到的同學(xué)們寫作“親情"類文章時(shí)用到的材料,想想它們存在怎樣的問題呢。

(1)媽媽為我打傘,媽媽的衣服被淋濕，我感動(dòng)得哭了,抱著媽媽說愛媽媽。

(2)補(bǔ)習(xí)回家的路上,我和媽媽推讓一小瓶礦泉水。

(3)媽媽給我去買盒飯,結(jié)果被凍壞,因?yàn)樗龥]有穿羽絨服，我感動(dòng)萬分。

(4)我生病了,在醫(yī)院睡了一天一夜,醒來看見媽媽爸爸眼睛里全是血絲，原來爸爸媽媽一直陪在我身邊。

(5)媽媽在醫(yī)院守護(hù)我,結(jié)果著涼感冒了,她只得回家休息。第二天中午她又到病房來看我,我就哭著說:“媽媽,我想你!我愛你!”媽媽也說:“媽媽也愛你。"

上面這些材料是同學(xué)們作文中常用到的材料,雖然與“親情”有關(guān),但千篇一律。而且因?yàn)檫@里面的“情感"顯得矯情,有無病呻吟之嫌疑,所以會(huì)讓讀者質(zhì)疑其真實(shí)性。同學(xué)們選擇這些材料的目的顯然是想以情動(dòng)人,賺取改卷老師的眼淚。但是,因?yàn)樘摷?老師可能非但不會(huì)被打動(dòng),甚至還會(huì)心生厭惡。這樣的作文,無論技巧多么地高明嫻熟,都不會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)人心的力量。因?yàn)椤鎸?shí)才會(huì)產(chǎn)生力量。

技法總結(jié)

選材一定要立足真實(shí)。

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

合作探究

任務(wù)二：思考探究·探討技法要義

莫懷戚的《散步》是同學(xué)們學(xué)過的一篇文章?！渡⒉健返闹饕獌?nèi)容和主題是什么

“我們”一家在田野散步