使用色彩的原則1、健康性原則已有實(shí)驗(yàn)證明兒童確實(shí)易被豐富的色彩吸引。所以，幼兒園建筑采用豐富鮮艷的色彩搭配有其必然。但是，色彩的影響并非都是積極的。兒童的心理發(fā)展情況決定了對(duì)色彩環(huán)境的敏感性和多變性，若處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致諸多負(fù)面影響。所以在進(jìn)行幼兒園建筑色彩設(shè)計(jì)時(shí)，需要帶給孩子質(zhì)樸、清新、簡(jiǎn)潔的視覺享受，不能一味強(qiáng)調(diào)色彩的豐富性，造成色彩濫用，不利于兒童健康成長。2、特殊性原則兒童不同于成人有其特殊的心理感受。因此，在色彩設(shè)計(jì)上，既要保證色彩心理學(xué)的普遍法則，又要保證兒童的特殊心理。除了在建筑設(shè)計(jì)中運(yùn)用基本的色彩搭配規(guī)律以外，更要符合兒童心理，在滿足幼兒思維活躍、富于想象的要求的同時(shí),注意幼兒對(duì)色彩的敏感性,避免出現(xiàn)過度刺激。通過色彩運(yùn)用傳達(dá)美的享受,充分發(fā)揮色彩在兒童成長中的積極作用。3、趣味性原則兒童的注意力相對(duì)成人容易渙散,同時(shí)又易被豐富的色彩變化吸引,因此,通過合理而富裕寓趣味的建筑色彩設(shè)計(jì),避免兒童心理發(fā)展的多變性和幼兒園單調(diào)色彩搭配的矛盾,有利于保持兒童對(duì)園區(qū)的新鮮感和好奇心,激發(fā)幼兒的想象力。色彩具有調(diào)節(jié)作用：“色彩具有強(qiáng)調(diào)作用。對(duì)特別的部位施加與其余部分不同的色彩，可以使該部分得到有力地強(qiáng)調(diào)?！鄙实膹?qiáng)調(diào)作用可以針對(duì)任何的建筑內(nèi)容和建筑形式，一般用以強(qiáng)調(diào)重要的或美觀的部位。如某一主要的功能部分或某一有表現(xiàn)力的部分、圖案等等；反之則進(jìn)行減弱。比如說在幼兒園的外圍墻上那些畫有的可愛的動(dòng)物圖案的色彩，它們和背景形成強(qiáng)烈的對(duì)比，主要畫面表現(xiàn)突出，起到了強(qiáng)調(diào)作用，而背景則進(jìn)行了減弱。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)色一般是小面積的。立面上的小型構(gòu)件、圖案或小塊色彩與大面積墻面的任何色彩差異都可以使其從墻面背景中分離出來，得到突出的表現(xiàn)。幼兒園建筑的形體造型由于受到實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等多種條件的制約，往往難以實(shí)現(xiàn)人們的審美理想。色彩具有從多方面調(diào)節(jié)建筑造型效果的功能。用色彩對(duì)比的方法可以在平板單調(diào)的形體上創(chuàng)造出多姿多彩的形狀，使建筑造型豐富起來。在幼兒園建筑中，可以用色彩對(duì)比的方式對(duì)門窗洞的邊框用色彩加以粉飾，能突出建筑內(nèi)輪廓的作用，可以使幼兒園建筑面目清晰，給人以爽快，舒適的感覺。冷色波長較短，會(huì)產(chǎn)生視覺上的后退感和收縮感。由于心理作用與社會(huì)活動(dòng)的參與，不同色彩會(huì)對(duì)人產(chǎn)生興奮、愉快和壓抑等不同感覺。正是由于不同的色彩有著各自的作用，人們利用色彩為我們的生活服務(wù)。發(fā)展。這同樣也是幼兒園建筑色彩發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。最后，幼兒園主要是二至六歲的幼兒，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)從幼兒的心理角度出發(fā)，并根據(jù)不同年齡段的兒童在色彩設(shè)計(jì)方面做不同的調(diào)整。比如說對(duì)二至三歲兒童來說較多的運(yùn)用鮮艷的色彩，多運(yùn)用暖色，多運(yùn)用能給人產(chǎn)生依賴感覺的色彩，這樣有利于創(chuàng)造出溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；三至四歲兒童在建筑色彩設(shè)計(jì)方面相對(duì)二至三歲兒童應(yīng)稍顯淡色，但要有度。依次類推四至五歲、五至六歲的兒童在建筑設(shè)計(jì)用色上也要依次漸淡，這是適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，同樣也是對(duì)幼兒心理活動(dòng)的一個(gè)控制，同樣也是幼兒與外界聯(lián)系、走向社會(huì)所需要的。比如說：紅色是火的色彩，令人亢奮，可以激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的熱情黃色是最明亮的色彩，能調(diào)節(jié)心情，集中精力藍(lán)色是安定的色彩,能使人平靜，幫助睡眠基于兒童心理學(xué)的幼兒園建筑色彩設(shè)計(jì)研究已有的心理學(xué)研究證明,色彩環(huán)境對(duì)人的情緒、智力、個(gè)性發(fā)展有著重要影響。作為重要的幼兒園環(huán)境構(gòu)成要素,色彩的選擇和設(shè)計(jì)直接關(guān)系到幼兒的教育、成長以及樹立幼兒園良好的社會(huì)形象。文章從色彩對(duì)幼兒心理的影響出發(fā),提出幼兒園建筑的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)遵循健康性、特殊性、趣味性等原則,并對(duì)幼兒園建筑的墻面、家具、玩具及志物及外立面的色彩設(shè)計(jì)提出了適宜幼兒心特點(diǎn)的具體方法。根據(jù)學(xué)前教育理論,兒童的健康發(fā)展和周圍環(huán)境密切相關(guān)。著名的兒童教育家皮亞杰認(rèn)為,兒童心理是在內(nèi)因與外因相互作用中不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化的?，F(xiàn)代幼兒教育學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為,幼兒園對(duì)于建筑環(huán)境有著特殊的要求。這一要求不僅包括幼兒園建筑要為兒童成長提供一個(gè)保護(hù)容器,而且還包括將不同的物質(zhì)空間有機(jī)組織起來,創(chuàng)造為幼兒成長所需的人文和自然環(huán)境。由于幼兒和成人的心理特質(zhì)不同,有其特殊性因此,幼兒對(duì)于環(huán)境的要求也有其特殊性。幼兒園建筑的設(shè)計(jì)不僅僅是單純的功能分區(qū)、流線設(shè)計(jì)、空間布局,更要運(yùn)用一切從幼兒出發(fā)的理念,保證幼兒在一個(gè)舒適的環(huán)境中健康成長,從而最終推動(dòng)幼兒身心健康全面發(fā)展.1色彩對(duì)幼兒心理的影響幼兒教育家蒙臺(tái)梭利非常重視兒童的感官教育,她認(rèn)為兒童認(rèn)識(shí)客觀世界是從感知覺開始的。因?yàn)橛辛烁杏X和知,人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識(shí),從而為進(jìn)行高級(jí)的、復(fù)雜的心理活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而在人的各種感知覺(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時(shí)間知覺)活動(dòng)中,視覺占主導(dǎo)地位。色彩,在幼兒的世界里無處不在,對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。作為重要的幼兒園建筑環(huán)境構(gòu)成要素,色彩的選擇和設(shè)計(jì)直接關(guān)系到幼兒的教育、成長。已有的心理學(xué)理論證明,色彩環(huán)境對(duì)人的情緒、智力、個(gè)性發(fā)展有著重要影響。其影響主要分成兩種:一種是促使興奮、活躍的暖色調(diào),如橙色能產(chǎn)生活力,誘發(fā)食欲;紅色是一種較具刺激性的顏色,它給人以燃燒和熱情感。另一種則是安靜、平和的冷色調(diào),比如綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩。根據(jù)研究表明,3~4歲的幼兒已經(jīng)能夠識(shí)別色彩的色相和明度了,5歲以后,基本能識(shí)別全部色相和大部分色彩明度[1]。在此基礎(chǔ)上,色彩對(duì)心理活動(dòng)和行為活動(dòng)產(chǎn)生的影響已經(jīng)可以充分展現(xiàn)。色彩對(duì)兒童心理和行為活動(dòng)起作用除了色彩心理學(xué)通常意義上的普遍刺激影響外,還有其特殊性。比如鮮亮的色彩環(huán)境如紅色、橙色,可以刺激兒童心理活動(dòng),使兒童興奮,有效地提高他們的敏感性和創(chuàng)造力。試驗(yàn)表明,在類似的這些色彩環(huán)境中測(cè)試,兒童平均智商可以提高8%~10[3]。但是,如果兒童長期面對(duì)這種刺激,卻會(huì)使神經(jīng)長期緊張,導(dǎo)致缺乏安全感甚至產(chǎn)生