第四章光的世界通過(guò)透鏡看世界第7節(jié)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)科學(xué)家在觀察夜象時(shí)，要用什么？觀察與思考

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)這個(gè)儀器是我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)課上用過(guò)的，這是什么？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）2.能說(shuō)出望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的成像原理。（難點(diǎn)）

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)伽利略望遠(yuǎn)鏡早期的伽利略望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)開普勒望遠(yuǎn)鏡開普勒空間望遠(yuǎn)鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)歐洲xmm空間望遠(yuǎn)鏡數(shù)字式巡天望遠(yuǎn)鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)目鏡物鏡靠近眼睛的透鏡靠近物體的透鏡1.望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物鏡目鏡第一次：倒立、縮小、實(shí)像

2.望遠(yuǎn)鏡的光路圖第二次：“正立”、放大、虛像

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.望遠(yuǎn)鏡的原理物鏡的作用（相當(dāng)于照相機(jī)）目鏡的作用（相當(dāng)于放大鏡）

使被觀察的物體成一個(gè)倒立、縮小、實(shí)像。

把物鏡成的實(shí)像，再一次放大成虛像。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考

物體距離物鏡很遠(yuǎn)，它的像卻離物鏡很近，這樣的像應(yīng)該是縮小的，為什么用望遠(yuǎn)鏡觀察物體時(shí)會(huì)感到像被放大了？

原來(lái)，我們能不能看清一個(gè)物體，它對(duì)我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.視角

從眼睛的光心向觀察物體的兩端所引的兩條直線的夾角。視角

物體對(duì)眼睛所成視角的大小不僅和物體本身的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)視角大a視角小a

距離相等時(shí)，大物體的視角大，小物體的視角小。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)視角小

物體大小一定時(shí)，看近處的物體視角大，遠(yuǎn)處的物體視角小。視角大aa

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)通過(guò)望遠(yuǎn)鏡看物體物體縮小的像

通過(guò)目鏡可觀察物體的虛像，視角增大了，好像物體被移近，從而使我們能看清遠(yuǎn)處的物體。視角

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)望遠(yuǎn)鏡雖然沒(méi)有把物體放大，但成的像離物體很近，增大了視角，所以感覺看到的物體放大了，變清楚了。物體像你找到看清微小物體和很遠(yuǎn)物體的方法了嗎？增大視角

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望遠(yuǎn)鏡的物鏡的直徑很大，能夠會(huì)聚更多的光，使得所成的像更加明亮。

除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡做物鏡。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)哈勃天文望遠(yuǎn)鏡。把天文望遠(yuǎn)鏡安置在大氣層外，可以免受大氣層的干擾，得到更清晰的天體照片。它的物鏡是一個(gè)很大的凹面鏡

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距地球兩千八百萬(wàn)光年的寬邊帽星系（距地球2800萬(wàn)光年，橫跨5萬(wàn)光年的距離，更有8000億顆恒星）

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)兩個(gè)螺旋形星系相互碰撞

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)早期的顯微鏡教學(xué)用生物顯微鏡顯微鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)手術(shù)顯微鏡實(shí)體顯微鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)三維視頻顯微鏡掃描電子顯微鏡掃描探針顯微鏡透射電子顯微鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

一般的放大鏡，放大倍數(shù)有限，要想看清楚動(dòng)植物的細(xì)胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)靠近眼睛的透鏡叫目鏡靠近物體的透鏡叫物鏡1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

2.顯微鏡成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物鏡目鏡第一次：“倒立”、放大、實(shí)像第二次：“正立”、放大、虛像

3.光路圖說(shuō)明

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.顯微鏡的原理物鏡的作用（相當(dāng)于投影儀）目鏡的作用（相當(dāng)于放大鏡）

使被觀察的物體成一個(gè)倒立、放大、實(shí)像。

把物鏡成的實(shí)像，再一次放大成虛像。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

經(jīng)過(guò)兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。顯微鏡下的植物細(xì)胞

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)小魚的魚鰭骨發(fā)光的動(dòng)物肌蛋白絲

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物鏡的作用目鏡的作用顯微鏡望遠(yuǎn)鏡相當(dāng)于投影儀。成放大、倒立、實(shí)像相當(dāng)于照相機(jī)。成縮小、倒立、實(shí)像相當(dāng)于放大鏡。成放大、正立、虛像在顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡中看到的像都是倒立的。相當(dāng)于放大鏡。成放大、正立、虛像

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.顯微鏡鏡筒兩端各有一組_______，靠近眼睛的叫______，靠近被觀察物體的是_______。

2.用顯微鏡觀察物體時(shí)，物鏡對(duì)物體所成的像是一個(gè)放大的____像（“虛”或“實(shí)”），道理就像_______的鏡頭成像一樣，目鏡的作用則像一個(gè)_______再次對(duì)這個(gè)像成放大的______（“虛像”或“實(shí)像”）。凸透鏡目鏡物鏡實(shí)投影儀放大鏡虛像課堂練習(xí)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.望遠(yuǎn)鏡物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成_____像（填“虛”或“實(shí)”），這個(gè)像是__________（填“放大的”或“縮小的”），道理就像__________的鏡頭成像一樣，目鏡的作用則像一個(gè)__________用來(lái)把這個(gè)像放大。

實(shí)縮小的照相機(jī)放大鏡4.物體對(duì)眼睛所成視角的大小不僅和

的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的

有關(guān)系。物體本身物體到眼睛的距離

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)5.小明在用顯微鏡時(shí)，物鏡和目鏡的成像情況是（）A.物鏡成放大的虛像，目鏡成放大的虛像B.物鏡成放大的實(shí)像，目鏡成放大的實(shí)像C.物鏡成放大的虛像，目鏡成放大的實(shí)像D.物鏡成放大的實(shí)像，目鏡成放大的虛像D

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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