2024年《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),

使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是我收集整理的《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì),

歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)

弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說(shuō)明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)

效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

學(xué)情分析

由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而

且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文

言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本

課。不逐字逐句的串講對(duì)譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。

教學(xué)要點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文

言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋,

聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會(huì)做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的‘文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題學(xué)弈）

2、請(qǐng)同學(xué)們看課題，奔，是什么？學(xué)奕是什么意思？

3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知

（一）、學(xué)生自由讀課文

1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。

2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。

（二）默讀課文

1、對(duì)照譯文，把自己能理解的關(guān)健字詞標(biāo)注在原文上。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什

么會(huì)有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？

（三）誦讀課文：

1、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了，一定會(huì)讀得更好。

快來(lái)練一練吧.

2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來(lái)練讀。

4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

（四）感悟拓展

1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真，投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，

誰(shuí)愿意對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)？

2、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說(shuō)些什么？對(duì)那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢？

3、在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？自己評(píng)價(jià)一下，自己屬于哪

一種？想對(duì)自己說(shuō)些什么？

4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這

個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。

5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專心致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學(xué)們以

后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專心致志。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入.

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不

同？學(xué)生交流自己的看法。

3.師小結(jié)這樣的文章就叫文言文，是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，

有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我

們的語(yǔ)言能力。

（上課一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感

受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀

態(tài)。）

二、解題、質(zhì)疑。

1.板書(shū)課題，齊讀課題。解題："弈”是什么意思？"學(xué)弈"什么意思？

2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？

3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫(huà)面內(nèi)容。

（學(xué)生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,媒體出示文

中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫(huà)面。）

四、讀準(zhǔn)、讀通課文。

1.古人云："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的、難點(diǎn)，也

在于會(huì)讀.下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).（播放音樂(lè)）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂(lè)教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要"音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫(huà)出停頓的地方。（媒體出示畫(huà)好停頓的課文）供學(xué)生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.(出示加著重號(hào)的句子)指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。

"惟弈秋之為聽(tīng)；"/"思援弓繳而射之。"/"為是其智弗若與？”

五、理解課文內(nèi)容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理

解。

1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問(wèn)題：

(1)誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

(2)兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

(3)結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情

況嗎？(板書(shū)：專心致志三心二意)

(4)你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

(1)自由練讀.

(2)小組里相互讀。

(3)出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。

(4)女生齊讀，男生齊讀。(可配上表情動(dòng)作讀)

(5)(播放音樂(lè))配樂(lè)齊讀。

2.配樂(lè)背誦。

（媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè)齊讀使學(xué)生入

情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）

七、學(xué)用文言。

同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，之是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，

我們平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)

常使用哪些文言。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心

二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確地?cái)嗑?、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合注釋理解句子的大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)

嗎？

"富貴不能淫一”

"天時(shí)不如地利

"得道者多助一"

2.這幾句名言都是出自于哪里?（孟子）

3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文一《學(xué)奕》。

板書(shū)課題，"弈"是什么意思？"學(xué)弈”呢？

二、初讀課文，讀通文言文

1.下面老師來(lái)讀讀這處文言文，你要注意聽(tīng)些什么呢？

學(xué)生回答（字的讀音、斷句、重音把握）

2教師范讀課文

3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn)：讀文言文的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該慢一

點(diǎn)，那會(huì)幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課又吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評(píng)價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說(shuō)"書(shū)讀千遍，其意自現(xiàn)“，熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外，你還

有其他好的方法嗎？

學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法（結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量）

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后

才巴不懂得地方與同組交流

自學(xué)古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

理解"弈秋"

b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解"通國(guó)""善弈"

c、指名讀第一句，指導(dǎo)重音把握

B、交流第二句

a、匯報(bào)收獲，"誨"什么意思？

b、其一人如何?（專心致志）怎么專心？"惟弈秋之為聽(tīng)"什么意思？"惟"什么意思？

指名讀"其一人......"指導(dǎo)重讀"惟"

c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)"思/援弓濯/而射之"的斷句。"弗若"什么意思?

d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣？

C、理解第三句

A"為是其智弗若與?"什么意思？

b師："為是其智弗若與?"生："非然也"

師：何故?生："其一人專心致志……弗若之矣"

四、拓展延伸

1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理？

學(xué)生齊讀課文

師：“為是其智弗若與?"一生："非然也"

師：何故?生："其一人專心致志……弗若之矣"

2.你從中明白了什么道理？

3.生活中你有專心做最后成功，或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎？

4.學(xué)生舉生活中的例子

5.其實(shí)我們今天所學(xué)的‘并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容，他前邊還有一句?！背鍪窘穹虮贾疄?/p>

數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。"

你能讀懂這句話的意思嗎？

6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?（專心致志，則得也。）

齊讀

7.小結(jié)"做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會(huì)成功!”

五、作業(yè)：

文中有個(gè)字出現(xiàn)六次，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎？

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海

的文學(xué)藝術(shù)瑰寶。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文，［板書(shū)課題：25學(xué)弈］齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

（出示孟子的簡(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的

儒學(xué)大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為“孔孟"，本文節(jié)選自《孟子?告子》。

二、初讀課文

師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言

特點(diǎn)。

2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

3、出示課文（標(biāo)有停頓符號(hào)）,指名讀，評(píng)議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。

4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

三、借助注釋，自解文意。

（-）出示以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。

3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）

（二）全班匯報(bào)交流。

1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答，

2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。

3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什

么事？［板書(shū)：前一人后一人］

5、過(guò)渡：在學(xué)習(xí)這篇深文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)

不同的意思、？哪個(gè)詞？（之、為）

6、出示句子，共同討論。

（一）理解"之"在句子中的意思。

A、通國(guó)之善弈者也（之：的.）

B、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）

C、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）

D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）

（二）理解"為"在句子中的意思。

A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）

B、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導(dǎo)）

C、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言

文。（10分鐘）

四、指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背一指名背一齊背（3分鐘）

五、觀看錄象，體會(huì)情感.

1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

2、播放《學(xué)弈》一文錄象，文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？［板書(shū)：為是其智弗若與？］

3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

4、教師小結(jié)：無(wú)論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。

（5分鐘）

5、聯(lián)系身邊的例子，談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰?。

6、總結(jié)學(xué)法，出示。

7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《攜苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《解蚌相爭(zhēng)》等。

六、課外作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：25學(xué)弈

前一人：惟,“之為聽(tīng)

為是其智弗若與？做事必須專心致志

后一人：思”而射之

課后反思：

1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

4、“惟弈秋之為聽(tīng)"這句話的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。

5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，”學(xué)習(xí)要求，小組合作。"

建議：

1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。

2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

［［教材分析1

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，

通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致

志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了

解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱爰祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文擰點(diǎn)基

礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生

在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

［（學(xué)生分析I

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路.而實(shí)現(xiàn)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重

于備學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查

找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；

當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

［（知識(shí)目標(biāo)］學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。口能力目標(biāo)U

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

R情感目標(biāo)R從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。R教學(xué)重點(diǎn)U指導(dǎo)

學(xué)生朗讀和背誦。

R教學(xué)難點(diǎn)1

弄僮課文含義。

［（教學(xué)方法1

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到”書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)“。我把"讀"貫

穿于教學(xué)始終,并把"讀"進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給

學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，

再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

I［學(xué)習(xí)方法1

本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生

得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園.教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿

新意，充滿了樂(lè)趣。

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因

此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的‘設(shè)計(jì)

理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,

給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用"合作探究，自學(xué)感

悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的

意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識(shí)拓展，

讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并杳找原文。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德

觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生

在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

1、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

生：孟子。

師：你們對(duì)孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我

國(guó)古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師:大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，

并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。師：板書(shū)課題，提醒"弈"第四筆寫(xiě)法。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出"弈"的含義。

生：下棋。

師：學(xué)弈呢？

生：學(xué)下棋。

過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其

特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中

究竟寫(xiě)了一件什么事？

2、授課

⑴看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

①讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

②想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③課文告訴了我們一個(gè)什么道

理。

⑵指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。

生：同桌互讀，互評(píng)。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評(píng)價(jià)。

⑶逐句理解

師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的

意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋②通國(guó)③之④善⑤弈者也

弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥弈秋誨⑦二人交。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰

當(dāng)。

師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

生：同組復(fù)述故事。

師：指名講述這個(gè)故事.

師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

⑷理解文章寓意

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

板書(shū)：一人—（）一成功

一人—()一失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?，一人?huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這人人在文中有怎樣表現(xiàn)？用~畫(huà)出來(lái)。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

師：對(duì),用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說(shuō)這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？生：聚精會(huì)神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

??

師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

生：成功。

師：板書(shū)：一人一(專心致志)一成功

一人T()T■失敗

師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的

原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無(wú)成?？

生：板書(shū)：一人一(三心二意)一失敗

師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問(wèn)句。

師：用什么語(yǔ)氣讀？

生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

全班齊讀。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心、致志，絕不可三心二意。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反，舉例。

3、總結(jié)

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專

心致志。

4、知識(shí)延伸

⑴學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)

給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心彳導(dǎo)體會(huì)地。

⑵本文選自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。5、板書(shū)設(shè)計(jì):

學(xué)弈

一人一（專心致志）一成功學(xué)習(xí)態(tài)度不

一人一（三心二意）一失敗同結(jié)果不同

做任何事，必須專心致志。

課堂練習(xí)：

1、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)

2、背誦課文

3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文

小黑板出示文言短文《豆腐》，請(qǐng)學(xué)生先自己反復(fù)讀，然后個(gè)別讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)大意。

作業(yè)安排

附錄（教學(xué)資料及資源）

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

三人行，必有我?guī)煛?/p>

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？（學(xué)生讀句子）

教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情.

師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就

叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yi））

1、讀題。

2、解釋課題：

師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、老師有感情地范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

（教師提示，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子

一下子就戰(zhàn)勝了。）

4、學(xué)生自由讀。把炬讀的地方讀讀好。

5、指名讀全文：

當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì),第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

6、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

師：看看注釋，想想每句話的意思。

全文共五句話，分句出示：

1、學(xué)習(xí)第一句：

⑴師范讀第一句.師：這句什么意思?

（學(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧?。?/p>

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的、人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

（3）齊讀第一句，會(huì)背的背。

2、學(xué)習(xí)第二句：

師：這句比較長(zhǎng)，匕愧難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。

⑴第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

①寫(xiě)法指導(dǎo)："惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

師：你用自己的話把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

（師相機(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

②學(xué)法指導(dǎo)："一人雖聽(tīng)之"中的"之"與"通國(guó)之"中的"之"意思同嗎?

師：文言文很精練，古文中的"之"在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈?/p>

的學(xué)習(xí)中，值得去探討。

⑵第二桌。一人讀句子，一人解*圣這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

⑶學(xué)生讀一、二兩句.

（4）師指圖試背。

⑸會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：

過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

3、學(xué)習(xí)三、四、五句：

⑴自學(xué)這幾句。注意"俱、矣、曰"這幾個(gè)生字的讀音和意思。

⑵讀生字，解釋生字.

⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。

4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

學(xué)生解釋。

師："雖與之"的"之"解釋是指前一個(gè)人。

"弗若之"的"之"書(shū)上沒(méi)有注釋，怎么解釋呢？

（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

5、第四句：為是其智弗若與？

⑴學(xué)生解釋。

⑵學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

師你解釋得很好，"說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎，"為了使語(yǔ)言精練作者在“弗若"

和"與"之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

（相機(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

6、第五句：曰：非然也。

⑴學(xué)生解釋。

⑵順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。

師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊,

那么是什么原因"雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

生：因?yàn)楹笠粋€(gè)人沒(méi)能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

（板書(shū)：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意.

小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。

⑶讀好三、四、五句：

①四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

②男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

③三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)其??！

四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

1、自讀、自釋全文。

2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：

⑴解釋全文。

⑵愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

3、看看圖，背誦全文。

五、課外延伸

師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鶴蚌相爭(zhēng)》

等。

師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。

六、課后探討

1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)"之"意思各有什么不同？

2、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

《學(xué)弈》教學(xué)反思

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法

和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文,我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總

體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓

學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的萬(wàn)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一、讀通，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞

動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此采用自主合作探究的模式，

讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)

寫(xiě)作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同

時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：”專心致志則得矣！"提高

語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言

現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，

進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高綜合素養(yǎng)。

三、以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最

基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)課我堅(jiān)持"朗讀是第T立"的觀念。文言文

與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師

讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，

并熟讀成誦，順利地過(guò)了朗讀這一關(guān).

四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深

學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要

求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)

動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充

一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多T分收獲,語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),

今后我會(huì)努力改進(jìn)！

《學(xué)弈》教學(xué)反思

9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了

《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常

規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。

但完成了這次公開(kāi)課的‘任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我稹教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我

受益匪淺。

《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的"積累與運(yùn)

用"中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教

學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警

句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為

下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)

的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初步感知，讀血原文

由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通I頃顯得尤其重要.因此，我先讓學(xué)生自由課

文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后,我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀，他

們一致認(rèn)同，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并

告訴他們讀文言文要講究“斷詞"。我還專門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中

"斷詞"，把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)

上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)"讀"的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的

自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生

順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。

二、再讀課文，理解意思

學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課

文，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自

瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了"課標(biāo)"的精神。

三、總結(jié)全文，讀書(shū)明理

在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一

結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)

別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使"明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析

講解。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，

也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

上完這節(jié)課我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，

從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：

一、"誦"的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是

要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有

文言文的味兒。

二、應(yīng)重視"讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)

這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)紜合"，針對(duì)這個(gè)專題，我在課堂的最

后設(shè)計(jì)了"課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫(xiě)成一個(gè)故事。

但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照

搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像例如：描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作,

神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫(xiě)得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己

當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智,所以造成了遺憾。

三、欠缺教學(xué)機(jī)智，沒(méi)合理調(diào)控時(shí)間

這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)彳壬務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把

閱讀《攜苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),布置學(xué)生在課外完成,就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了

我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中,還要不斷地實(shí)踐總結(jié),不斷反思提

高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂

教學(xué)的好舵手。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流?人有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

工初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思。

教學(xué)關(guān)鍵：

根據(jù)注釋疏通文意。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。

1、齊讀課題：《文言文兩則》

談話：接觸過(guò)文言文嗎？說(shuō)說(shuō)看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說(shuō)說(shuō)大致意思）

文言文是古人用來(lái)寫(xiě)文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一

種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的,古代格言警句如：老吾老，

以及人之老，幼吾幼以及人之幼。生活中學(xué)生也常用到："壽比南山，福如東海"、"溫故

而知新”還有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文：專心致志，守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。）

文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫(huà)下來(lái)，想辦法解決。

2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。

3、指讀，糾正字音：

與：雖與之俱學(xué)：與，yU

為是其智弗若與？與，yO

為：惟/弈秋之為聽(tīng)為，wei

一心以為有鴻鵠將至，為，w6i

為是其智弗若與？為，w&

弗：為是其智弗若與？弗，伯

繳：思援弓繳而射之，繳，Zhuo

4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

(1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。

(2)、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

(3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國(guó)之;善弈者也

思/援弓繳師射之,

為/是其智/弗若與？

(4)、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分；語(yǔ)氣詞等尾隨到

前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

(5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文

言文的語(yǔ)感。

三、回顧學(xué)法，疏通文意。

1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？

(1)根據(jù)注釋疏通文意。

(2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。

(3)結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意.

(4)利用工具書(shū)查閱等。

2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

(1)、交流，反饋。

(2)、教師難句點(diǎn)撥："惟弈秋之為聽(tīng)"、"為是其智弗若與"的解釋。

（3）、學(xué)生串講文意，

四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。

1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)

習(xí)的結(jié)果就不同。）

2、出示思考的問(wèn)題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，以鞏固文意。）

3、本文告訴了我們一個(gè)道理？

4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫(huà)文句，感悟好處）

設(shè)問(wèn)（批畫(huà)文句，感悟好處）

5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟：

（1）一詞多義：

舉例：之："通國(guó)之善弈者也"之：的

"惟弈秋之為聽(tīng)"之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）

"一人雖聽(tīng)之"之：交秋講課

"思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

"雖與之俱學(xué)"之：前一個(gè)人

"弗若之矣.”之：前一個(gè)人

另外還有"為"、"其"、"與"的不同意思

（2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn)，小結(jié)一下這樣寫(xiě)的好處。

6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。

五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：

(1)文言文學(xué)習(xí)方法上；

(2)內(nèi)容本身。

3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？

學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。

4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

其一人：專心致志態(tài)度不同

學(xué)弈結(jié)果不同

另一人：三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同

1、(出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察)

問(wèn)：這兩組句子有什么不同？

出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在

用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)課題：學(xué)弈

師："弈”是么意思？"學(xué)弈"呢？你是怎樣知道這人詞的解釋的？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）

二、自讀自悟，探究理解：

1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺(jué)怎樣？

3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合

適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。

師范讀。

4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？

5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。

課件出示：

"給你支招兒------自學(xué)提示：

（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

（2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

三、匯報(bào)解疑，深入探究：

1、課件出示：本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。

2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話可知？

3、學(xué)生匯報(bào)："弈秋，通國(guó)之善弈者也。"

（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也.

a、指名讀、說(shuō)句意：

b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他懼藝高超？（善）

*怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）

d、指名讀畫(huà)節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也。”

3、課件出示：本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的‘事。

a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？

學(xué)生質(zhì)疑：”為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書(shū)中用的是哪句話呀？（"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"）這句話的

意思是？

他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你

能從文中找到句子來(lái)回答嗎？

（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；a、指名讀、

說(shuō)句意：理解"使、誨、性、思、繳”的意思。

b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。

c、創(chuàng)設(shè)情境：

師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽(tīng)）

突然肚子餓了，他怎樣做？……

這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……

可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）

你能用一個(gè)詞來(lái)（成語(yǔ)）形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一人：專心致志

還能用什么詞來(lái)形容？

（聚精會(huì)神、全神貫注）

e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？

問(wèn)：那另一人呢？

（3）課件出示句子："一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之二

a、指名讀、說(shuō)句意：理解"鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

b、問(wèn)：若去掉"雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？

c、課件出示："一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。"

d、比較句子：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。

e、問(wèn)：他一心想干］十么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞?