【內(nèi)容摘要】隨著課程改革的縱深推進(jìn)，在日常的學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)義詞備受關(guān)注，閱讀是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，并且貫穿在英語教學(xué)的始終，老師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言知識能力，擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生以最積極、最主動的姿態(tài)融入課堂中，與老師互動，積極探究英語學(xué)科的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生綜合英語能力獲得提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角初中英語閱讀教學(xué)策略在英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中英語是學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的敲門磚，英語閱讀更是學(xué)生吸收英語語言知識，提升語文思維，塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要平臺。老師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀天地中，渴望知識，探求知識，開發(fā)潛能，提升素養(yǎng)。一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念隨著課程改革的逐步推進(jìn)，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對于英語核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了明確的界定，英語核心素養(yǎng)包括四個維度：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。其中，語言能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語聽、讀、說、寫四方面的能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和前提;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠適應(yīng)老師的教學(xué)活動，融入教學(xué)活動，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法獲取英語知識，思考英語問題，探究英語難題;思維品質(zhì)包含學(xué)生的辯證思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維;文化品格要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠了解中西方文化的差異，尊重文化不同，形成獨(dú)特的文化立場。二、核心素養(yǎng)視角下，初中英語閱讀教學(xué)策略（一）語言能力培養(yǎng)1.實(shí)施讀寫結(jié)合，提升語言能力閱讀和寫作之間存在著密不可分的關(guān)系，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師應(yīng)該重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效運(yùn)用，讓學(xué)生立足于閱讀學(xué)習(xí)，吸收英語語言養(yǎng)分，了解英語語言知識，將學(xué)習(xí)到的詞匯、短語、句型轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，在作文寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用，既能夠深化學(xué)生的閱讀理解，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。例如：在Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的單元學(xué)習(xí)中，重要句型是shouldbedone，立足于本單元的閱讀教學(xué)，深化學(xué)生的閱讀理解，提升學(xué)生的語言運(yùn)用，老師立足于重點(diǎn)句型shouldbedone，讓學(xué)生以talkaboutwhatyouareallowedtodointheschool為主題寫一篇小作文，這時學(xué)生不但能夠靈活運(yùn)用Shouldbedone這個句型同時，還能夠深化本單元allowedtodo這一固定搭配的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用語言闡述觀點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，運(yùn)用英語語言，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，有利于學(xué)生語言能力得到一個大的提升。2.采用全英教學(xué)，發(fā)展語言能力老師是課堂的引領(lǐng)者，是學(xué)生進(jìn)步的引路人。為了提升學(xué)生的語言能力，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自身英語素養(yǎng)的提升，采用全英教學(xué)，在課堂上為學(xué)生營造一個聽英語的真實(shí)環(huán)境，這樣學(xué)生們才能夠在不知不覺、潛移默化中了解英語語語言，掌握英語語感，在潛移默化中真正提升英語理解和表達(dá)能力。3.巧妙設(shè)置語境，促進(jìn)口語交際英語作為一門語言，在日常的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該重視具體語境的設(shè)計，讓學(xué)生在具體的語境中說英語，提升語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，才能真正地讓他們學(xué)習(xí)英語，形成個人的語言能力。例如：在Sadmoviesmakemecry這一單元的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)置這樣的語言交際情境，同學(xué)們，我們每個人都喜歡看電影，你們所看的電影中哪些比較感人呢？可以用自己的語言闡述一下里面的主要人物或是大致的故事情節(jié)嗎？以任務(wù)為驅(qū)動給學(xué)生提供了口語交際的環(huán)境，并且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極融入闡述著自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用自己的語言知識表達(dá)著自己的看法，學(xué)生思維碰撞著、語言交流著，有助于提升學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。（二）塑造思維品質(zhì)1.巧妙設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生思考為了在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，老師應(yīng)該立足于課堂教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計一系列的問題，以問題為驅(qū)動激活學(xué)生的思考熱情，又助力學(xué)生創(chuàng)新思維，積極探討，真正增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新，積極探究，從深層次中挖掘英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，了解英語知識的核心所在。例如：在whenwasitinvented的教學(xué)中，老師立足于本單元的閱讀內(nèi)容，巧妙地給學(xué)生設(shè)計一連串的問題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維。Whenwasthetelephoneinvented/Whowasitinventedby/Whataretheyusedfor？通過一系列的問題，讓學(xué)生融入本課閱讀知識的學(xué)習(xí)中，通過查閱字典等形式，將自己不理解的單詞進(jìn)行查閱，了解物品被發(fā)明的時間、發(fā)明者以及表達(dá)某發(fā)明的用途，在老師的問題驅(qū)動下，學(xué)生們聯(lián)系上下文，積極思考，自主探究，既有助于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生思維發(fā)散，創(chuàng)新思考，認(rèn)真分析問題，積極解決問題。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提升思維能力情境教學(xué)法是當(dāng)前老師教學(xué)的重要教學(xué)方法，通過生動、有趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，既有助于激發(fā)學(xué)生們的思考興趣，促進(jìn)他們思維開闊，同時還能夠讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維，促進(jìn)問題創(chuàng)新性解決。例如：在Youaresupposedtoshakehands的教學(xué)過程中，老師利用多媒體給學(xué)生們播放各種見面禮儀的知識，讓他們了解握手禮、點(diǎn)頭禮、擁抱禮、親吻禮在不同國家的運(yùn)用，既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還有助于啟發(fā)他們思考，讓他們了解人們見面時應(yīng)該做出哪些動作，表示尊重和友好，同時還能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的立德樹人，引導(dǎo)每位學(xué)生懂得禮貌與人溝通，文明待人。（三）擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著重要作用，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。因此，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該立足于新課閱讀教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。例如：在Itisimportanttohavegoodhabits教學(xué)之前，老師給學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生了解Helpout/stronger/getthrough/Takeover/Behavior等等單詞的意思，并學(xué)習(xí)Itis+adj.+forsb.+todosth這一句型，并且設(shè)置一些預(yù)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的單詞/句型寫一篇小短文，對自己好的習(xí)慣和壞的習(xí)慣進(jìn)行簡單的描述，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，讓他們學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用語言，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.開展小組合作，促進(jìn)合作探究在英語閱讀教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力，老師應(yīng)該重視開展小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中積極交流，積極探討，產(chǎn)生思維碰撞，不但能夠取長補(bǔ)短，又能夠產(chǎn)生思維碰撞的火花，汲取他人的營養(yǎng)成分，提升個人的語言能力、思維能力，助推學(xué)生對英語問題的了解更加深入，仔細(xì)剖析英語問題的內(nèi)涵。例如：在IlikemusicthatIcandanceto的學(xué)習(xí)中，為了突出本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解賓語從句的運(yùn)用，老師可以在課堂上給出學(xué)生五分鐘的討論時間，讓他們在自己小組內(nèi)談一談對賓語從句的看法，并且說明賓語從句的簡單運(yùn)用并通過自己對賓語從句的認(rèn)知說幾個簡單的例子，這樣課堂因?qū)W生們的合作探討而活躍起來，學(xué)生們的思維也在小組交流中更加活躍，更加開放，學(xué)生們能夠全面認(rèn)知賓語從句的運(yùn)用，有助于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，助推學(xué)生核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提升。3.落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在如今的教育教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、擴(kuò)展能力方面發(fā)揮著突出價值。為了在初中英語教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，在課堂上以教師的角色將自己學(xué)到的知識講解出來，既能夠深化學(xué)生的知識理解，又能夠給予學(xué)生表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我的機(jī)會和空間，讓學(xué)生最大程度上發(fā)展自己的綜合能力，擴(kuò)展英語思維。例如：在wearetryingtosavetheearth的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在課下自學(xué)，現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)知識點(diǎn)，了解現(xiàn)在進(jìn)行時肯定句、否定句、一般疑問句的表現(xiàn)形式，了解現(xiàn)在進(jìn)行時的概念和意義，在新課講授中，老師引導(dǎo)學(xué)生們以教師的角色將自己自學(xué)到的知識講解出來，一名學(xué)生講完之后，其他的學(xué)生做補(bǔ)充。老師做最后的總結(jié)，這樣的教學(xué)課程既突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，又真正提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升。（四）塑造文化品質(zhì)任何一種語言都是文化的象征，為了在初中英語教學(xué)中塑造學(xué)生文化品質(zhì)，老師應(yīng)該依托信息技術(shù)提升學(xué)生的文化認(rèn)知，這樣才能夠讓學(xué)生形成正確的文化認(rèn)同，微課以視頻為載體，短小精悍，能夠最大程度上提升課堂趣味性、生動性，同時還能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)。例如：在Youaresupposedtoshakehands的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生了解世界各國的禮儀，可以利用微課視頻的形式給學(xué)生傳達(dá)更多的禮儀知識，擴(kuò)展學(xué)生的文化知識，讓學(xué)生了解人與人相處時的禮儀規(guī)范，同時還能讓學(xué)生了解每個國家的文化各有不同，但是都是為了表達(dá)親切和友好，認(rèn)識文化之