2024年二年級上冊數(shù)學全冊教學反思7篇

二年級上冊數(shù)學全冊教學反思1

一、通過營造貼近實際的氛圍，提高學生的主動參加性

在進行《統(tǒng)計》的教學打算的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學生來說，很抽象，不簡

單理解，并可能導致多數(shù)同學對此課失去愛好。所以我認為應當通過直觀的、淺顯的事例，讓學

生在主動參加的基礎上逐步完成從感性到理性相識統(tǒng)計的過程。因此我結合元旦將至的時機，

營造了學生感愛好的情境：我們班周末實行一次聯(lián)歡會，要買什么水果？同學們的主動性一下子

被調(diào)動起來了，不知不覺走入教學中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題

的正常引入，也防止了同學們的思維過散，過雜。在學生們初步了解統(tǒng)計的概念后,我又假設了

"給學生發(fā)放小嘉獎卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個

的情境，讓他們參加整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的方法。

二、通過多樣化的評價方式,增加學生主動發(fā)言的自信念

本單元我留意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支

持。雖是一個微乎其微的動作但對學生的學習主動性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了

用以關注學生對學問技能的駕馭，也用以關注學生情感看法的行成的發(fā)展。

三、通過利用計算機軟件的效果，提高教學對學生的吸引力。

正因為本單元的內(nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學生們的愛好的問題，我充分利用了計算機軟

件制作教學課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學生的留意力，較為有效地限制了部分學生

溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。

但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念因此，

在說明的過程中沒有完全考慮到學生的理解實力，敘述相對抽象、難懂，同學們有些接受不了。

二年級上冊數(shù)學全冊教學反思2

本單元的?100以內(nèi)的加法和減法》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上

編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，

兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減

法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！

如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法，在課堂中我也激勵

學生動手實踐操作，自己發(fā)覺退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問”十

位算起"可以嗎？通過匕限優(yōu)化，最終選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過

肯定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退

位。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典

型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是馬虎的錯誤，還是方法的錯誤,或還是其他的錯誤。

讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避開這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)

容終歸有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的'習慣。所以，訂正錯誤，在糾錯的

道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是特別重要的。

還有，上本單元我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不

多，究其緣由，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學

生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，立刻讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本

學期要進行口管實力的測試，還是要加強口管的練習，但是如何加強，還是值得我們?nèi)ヌ接?

二年級上冊數(shù)學全冊教學反思3

《長度單位》是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的學問和生活休戚相關，因此生

活中的閱歷積累特別重要。上完課后有一些體會：

1、對大人來說"厘米‘和"米"特別簡潔，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不

是一件簡單的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。

并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很

有好處。

2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

3、測量要求從零起先，但是也應當教會孩子能夠不從0起先也能計算出所量線段的長度

二年級上冊數(shù)學全冊教學反思4

"以學生為本"的教學理念還只停留在理論階段，沒有深化人心。在教學設計中，能盡量體

現(xiàn)"以學生為本"的教學理念。比如用小棒擺你最喜爰的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)

都為學生供應了探究的時間和空間供應了充分的活動與溝通的機會。但是問題是在教學實踐中，

仍舊較多地考慮自己的教學設計，不能剛好依據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學思路。對于學生提出可

以用乘法來求"一共用了多少根小棒？"的方法束之高閣，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學

習心情二是怕綻開探討會影響教學時間敢使相識乘法的意義兜了一個大圈奢侈了許多時間。

其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷

衍都是不行取的。數(shù)學教學是教學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過

程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)建性言行、

質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。老師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的狀況時

有發(fā)生。因此教學過程的真實推動及最終結果，更多由課的詳細行進狀態(tài)、以及老師當時處理問

題的方式確定.因此課堂教學中老師應當依據(jù)學生的課堂反饋，剛好調(diào)整教學結構.

二年級上冊數(shù)學全冊教學反思5

《角的初步相識》是《義務教化課程標準試驗教科書?數(shù)學》（人教版）二年級上冊第三單

元"角的初步相識"第一課時P38~39。

本節(jié)課是在學生已經(jīng)相識了長方形、正方形、三角形、圓等簡潔的平面圖形，并會用長方形、

正方形、三角形或圓拼圖的基礎上進

行教學的。它是后面進一步學習直角、銳角、鈍角的基礎。

學生對角都有一個模糊的相識，通過調(diào)研發(fā)覺100%的學生都認為“頂點"就是角，所以本

節(jié)課我緊緊抓住這一原認知設計了三次指角的活動讓學生充分感知"什么是角？"相識到他們

所謂的角只是角的一部分，進而感知角的組成；又通過讓學生描一描、畫一畫、比一比等動手實

踐活動進一步相識角，初步建立角的表象。

本節(jié)課要達到的目標是結合生活及實踐活動，初步相識角，知道角的各部分名稱。初步學會

用直尺畫角，會比較角的大小。培育視察、思維和動手實力,感受數(shù)學和生活的親密聯(lián)系。

縱觀這節(jié)課，比較勝利的有以下幾點：

1、引入新奇，體現(xiàn)了面在體上，角是面的一部分，使學生對圖形有一個整體相識

本節(jié)課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木用最快的速度抽象出數(shù)學中的立體圖形，

在通過讓學生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊學問，體會面在體上。再通過神奇介紹使學生初

步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學生更清晰角與舊學問一體、面的關

系，初步建立空間觀念。

2、調(diào)動學生的原認知，引導學生充分視察、匕啜，學習新學問。

本課通過對學生的課前調(diào)研發(fā)覺100%的學生都認為角的頂點就是角，所以老師緊緊抓住這

一點進行教學。進行了三次讓學生指角，老師描角，使學生感受到自己指的角與描的角是不一樣

的，從而激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習熱忱.

3、充分利用多媒體課件，突破教學難點。

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學中

幫孩子解決難點了嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課通過多媒體課件演示、學生視察

讓學生體會自己總結出角大小跟角兩邊張開的大小有關，角的大小與邊的長短無關。

不足：

在遇到課堂教學突發(fā)事務時老師的語言跟得不到位，還需老師在平常的教學中歷練自己。

二年級上冊數(shù)學全冊教學反思6

進行教學反思有助于老師逐步培育和發(fā)展自己對教學實踐的推斷、思索和分析實力，從而為

進一步深化自己的實踐性學問，下面是21世紀教化網(wǎng)為大家整理供應的20xx二年級上冊數(shù)學

全冊教學反思，供各位老師參考運用！

不知不覺中，一學期的教學工作現(xiàn)已結束，感嘆時間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停留！

回顧這學期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級上學期對于我來說是一個極大的挑

戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然勞碌，但也充溢快樂、充溢喜悅。新課程呼喊老師進行教學反

思，在反思中閱歷才會得到提煉和升華，才能促進自身的專業(yè)成長。要提高教學質(zhì)量，就要在教

學過程中不斷進行教學反思總結，教學反思是老師專業(yè)成長的必由之路，不僅在課前、課中要反

思總結，尤其是課后更要反思?，F(xiàn)對于本學期的教學工作進行全面的反思：

如何讓學生樂學、愿學、學會，我覺得愛好是關鍵！可以說愛好是學生最好的老師，是開啟

學問大門的金鑰匙。4浮生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學

學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔"。下面，我談談自己

在激趣方面的幾點體會。

一、創(chuàng)設學生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增

加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中,我常常設計一些情境，讓學生在玩中

輕松學習。例如：教《視察物體》時，讓孩子們打算自己喜愛的玩具，進行不同角度的視察，然

后給其他小摯友示范講解，體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能不同，發(fā)展孩子的空間

概念。在學習《鏡面對稱》時，請小摯友上講臺表演，感卻鏡面對稱的特點，使孩子們在學習活

動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗。

二、創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的學習愛好，引起學生的數(shù)學思索。

一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內(nèi)容；能喚起學生的學習閱

歷，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習愛好，引起學生的數(shù)學思索。創(chuàng)設的問題情境，首

先要有現(xiàn)實性和思索性，其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性，最終，更要好玩味性。例如：教《乘法的

初步相識》時，通過問：''小摯友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎7"把小摯友帶入到游樂園的情境中，

（出示游樂園情境圖）問："你看到了什么？這些小摯友們在干什么？"，"那你能算一算玩摩

天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù)，在此基礎

上列式計算相識乘法建立概念。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來使學生感到生活中到處有數(shù)學,

學起來有用處，就簡單激發(fā)愛好。學生產(chǎn)生去發(fā)覺問題，解決問題的劇烈欲望，從而導入新課,

學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心

理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"

摘桃子”競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。例如：教《5

的乘法口訣練習課》時，針對孩子們喜愛競賽，喜爰得五星的心理，創(chuàng)設了奪星競賽情境。教學

時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶，

針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固.學生的參加面較大，主動性也較高.在學生的學

問和心情熱身之后，通過由淺入深的四輪競賽（口算、看圖解決問題、比大小、應用題），使學

生在競賽中主動參加，主動競賽，從而理解、駕馭和應用所學學問，讓不同層次的學生都有不同

的收獲，并從中獲得勝利的體驗。

四、溝通合作，共享歡樂和共享資源。

在教學時，放手讓學生溝通合作，讓學生主動探究解決問題的方法，學生的潛能是巨大的，

他們思索問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組探討溝通，一方面，有助于學生對

各種方法進行比較分析，另一方面也有助于學生之間相互幫助、相互接納。學生的合作與溝通，

不僅使學生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過溝通讓學生感受解決問題的方法多

樣化，體現(xiàn)了新課程標準的教學理念，同時還使大家共享了共同進步的歡樂。例如：教《統(tǒng)計》

時，讓學生經(jīng)驗統(tǒng)計的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學生的親身體驗。

在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜愛各種動物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計，然后學生又依據(jù)轆制作

統(tǒng)計圖，當由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2