寫景文章的閱讀教學設計第一章閱讀教學的目標與意義

1.明確教學目標

在開展寫景文章的閱讀教學設計前，首先需要明確教學目標。教學目標應包括培養(yǎng)學生對寫景文章的閱讀興趣、提高學生的審美鑒賞能力、提升學生的寫作技巧以及鍛煉學生的思維能力。具體而言，教學目標可以分為以下幾點：

-培養(yǎng)學生對寫景文章的閱讀興趣，激發(fā)學生對自然美、人文美的關注。

-提高學生對寫景文章的審美鑒賞能力，使其能夠識別和欣賞不同風格的寫景作品。

-培養(yǎng)學生運用寫景技巧進行寫作的能力，提高學生的寫作水平。

-鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維。

2.闡述教學意義

寫景文章的閱讀教學設計具有重要的現實意義。通過閱讀寫景文章，學生可以接觸到豐富的自然風光和人文景觀，培養(yǎng)對美好事物的向往和追求。以下是寫景文章閱讀教學設計的幾個方面：

-提升學生的審美素養(yǎng)，使其能夠更好地理解和欣賞生活中的美好。

-培養(yǎng)學生的寫作能力，提高其運用文字表達自然景觀和情感的能力。

-增強學生的文化底蘊，使其在閱讀過程中了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，通過閱讀寫景文章，讓學生關注自然環(huán)境的保護。

第二章選擇合適的寫景文章

1.確定文章類型

在選擇寫景文章時，首先要根據學生的年齡特點和興趣來確定文章的類型?？梢赃x擇描繪自然風光、城市景觀、鄉(xiāng)村風貌等不同類型的文章。例如，對于低年級的學生，可以選擇描繪四季變化的簡單寫景文章；對于高年級的學生，則可以選擇描繪名山大川、歷史古跡的復雜寫景文章。

2.注重文章質量

在選擇寫景文章時，要注重文章的質量，挑選那些語言優(yōu)美、描寫細膩、情感真摯的作品?？梢酝ㄟ^查閱相關書籍、報刊雜志或網絡資源，挑選出適合教學的文章。同時，還可以參考學生的意見，讓他們參與到文章的選擇中來，提高他們的參與度和興趣。

3.結合現實生活

在挑選寫景文章時，可以結合現實生活中的景觀，選擇那些學生熟悉或容易產生共鳴的文章。例如，可以選擇描繪本地著名景點的文章，讓學生在閱讀過程中產生身臨其境的感覺。此外，還可以選擇描繪現實生活中環(huán)保、旅游等方面的文章，引導學生關注社會問題。

4.注重實操細節(jié)

在實際教學中，教師可以采用以下幾種方法來引導學生閱讀寫景文章：

-讓學生先觀察現實中的景物，然后與文章中的描寫進行對比，感受作者的表達技巧。

-引導學生關注文章中的關鍵詞匯和句型，學習如何運用這些詞匯和句型來描繪景物。

-鼓勵學生在閱讀過程中進行批注，記錄下自己的感受和心得，提高閱讀理解能力。

-開展小組討論，讓學生分享閱讀心得，互相學習，提高審美鑒賞能力。

第三章設計互動的教學活動

1.導入新課

在設計寫景文章的閱讀教學活動時，教師可以通過展示現實中的景物圖片或視頻來導入新課。比如，播放一段關于春天花朵盛開的視頻，讓學生直觀感受春天的氣息，然后引入一篇描寫春天景色的文章，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.分組討論

將學生分成小組，讓每個小組閱讀同一篇寫景文章，并討論文章中的景物描寫。教師可以提出一些問題，如：“文章中的景色給你什么感覺？”“作者用了哪些詞語來形容這個景色？”通過討論，讓學生學會如何分析和欣賞文章中的描寫。

3.角色扮演

讓學生選擇文章中的某個角色，進行角色扮演。例如，如果文章中有一個旅行者，學生可以扮演這個角色，用語言和動作來表現旅行者對景色的感受。這樣的活動可以幫助學生更好地理解文章內容，并培養(yǎng)他們的同理心。

4.情景模擬

教師可以設計一些情景模擬活動，讓學生模擬作者在文章中的經歷。比如，模擬一次戶外寫生活動，讓學生帶上畫筆和顏料，去戶外描繪眼前的景物。這樣的實踐操作不僅讓學生體驗寫作的過程，還能讓他們更深刻地感受文章中的情感。

5.創(chuàng)作練習

鼓勵學生在閱讀文章后，嘗試自己創(chuàng)作一篇寫景文章。教師可以提供一些寫作指導，比如如何開頭，如何使用比喻和擬人等修辭手法。學生創(chuàng)作后，可以在課堂上分享自己的作品，教師和其他同學可以給予反饋和建議。

6.互動評價

在學生分享自己的創(chuàng)作后，教師可以組織一個互動評價環(huán)節(jié)。每個學生都有機會對其他同學的作品進行評價，同時也要接受他人的評價。這樣的互動可以讓學生學會如何客觀評價他人的作品，同時也能從中學習到不同的寫作技巧。

第四章引導學生深入分析與欣賞

1.關注文章細節(jié)

在學生閱讀寫景文章后，教師可以引導學生關注文章中的細節(jié)描寫。比如，讓學生找出文章中使用的比喻句、擬人句，或者特別細膩的情感表達。通過分析這些細節(jié)，學生可以更好地理解作者的情感和創(chuàng)作意圖。

2.情感共鳴

教師可以鼓勵學生分享自己在閱讀過程中的情感體驗，是否有過類似的經歷，是否在文章中找到了共鳴。這樣的分享可以幫助學生更深入地理解文章，也可以增進學生之間的情感交流。

3.文化背景介紹

有些寫景文章可能蘊含了豐富的文化背景，教師可以在適當的時候向學生介紹這些背景知識。比如，文章中提到的某個歷史遺跡，教師可以簡單介紹它的歷史故事和文化意義，幫助學生更好地理解文章。

4.比較分析

教師可以挑選兩篇風格不同的寫景文章，讓學生進行比較分析。比如，一篇是古典詩詞中的寫景，另一篇是現代散文中的寫景。通過比較，學生可以學習到不同風格和時期的寫作特點。

5.實操練習

在課堂上，教師可以即興創(chuàng)作一段寫景的文字，邊寫邊講解自己的創(chuàng)作思路和技巧。然后，讓學生模仿教師的方法，現場創(chuàng)作一段描寫身邊景物的文字。這樣的實操練習可以讓學生即時應用所學知識。

6.互評互改

在學生完成自己的寫景創(chuàng)作后，教師可以組織學生進行互評互改。學生之間相互閱讀對方的作品，提出修改意見，然后根據這些意見進行修改。這樣的過程可以讓學生學會如何接受和給予建設性的反饋，同時也能提高自己的寫作能力。

第五章利用多媒體輔助教學

1.圖片展示

在講解寫景文章時，教師可以利用多媒體展示相關的圖片，幫助學生更直觀地理解文章中的場景。比如，當文章描述了一片森林的景色，教師可以找到森林的圖片，讓學生在視覺上感受文章所描繪的景象。

2.視頻播放

播放與文章內容相關的視頻，可以讓學生更全面地體驗文章所描述的環(huán)境。比如，如果文章中提到了海邊日出，教師可以播放一段日出時分海邊的視頻，讓學生感受文章中的氛圍。

3.音頻渲染

使用音頻來渲染文章中的氛圍也是一種有效的方法。比如，播放鳥鳴聲、流水聲等自然聲音，讓學生在閱讀寫景文章時，仿佛身臨其境。

4.互動問答

在播放多媒體資料時，教師可以隨時暫停，提出問題讓學生回答。比如，在展示圖片時，教師可以問：“你們認為作者在描述這幅景象時，想表達什么樣的情感？”這樣的互動可以加深學生對文章的理解。

5.創(chuàng)作靈感

教師可以鼓勵學生觀看多媒體資料后，嘗試創(chuàng)作自己的寫景文章。學生可以描述自己在觀看圖片或視頻時的感受，或者將多媒體資料中的元素融入到自己的創(chuàng)作中。

6.實操練習

教師可以讓學生自己嘗試制作多媒體資料，比如制作一個關于某個景點的PPT，或者錄制一段描述校園景色的視頻。這樣的實操練習不僅能夠提高學生的創(chuàng)作能力，還能讓他們更好地理解如何利用多媒體來輔助寫作。

第六章鼓勵個性化閱讀與創(chuàng)作

1.閱讀筆記

教師鼓勵學生在閱讀寫景文章時做筆記，記錄下自己喜歡的句子、段落或者感受。這樣的習慣可以幫助學生更深入地理解文章，同時也能為之后的創(chuàng)作積累素材。

2.個性化解讀

每個學生對文章的理解都有自己獨特的視角，教師應該鼓勵學生分享自己的個性化解讀。比如，對于同一篇文章，有的學生可能感受到了浪漫，而有的學生可能感受到了孤獨，教師應該尊重并鼓勵這種多樣性。

3.創(chuàng)作工作坊

在課堂上設立創(chuàng)作工作坊，讓學生在閱讀文章后，嘗試自己創(chuàng)作。教師可以提供一些寫作提示，比如“用你的視角描述一次旅行中的日落”，然后讓學生自由發(fā)揮。

4.互動交流

教師可以組織學生進行小組交流，讓學生相互閱讀對方的創(chuàng)作，并給出建議。這樣的互動交流可以幫助學生從不同的角度看待自己的作品，也能學習到他人的寫作技巧。

5.展示與反饋

學生在完成創(chuàng)作后，可以在課堂上進行展示。教師和其他同學可以給予反饋，這不僅是對學生作品的肯定，也是對其他同學的一種激勵。

6.創(chuàng)作延伸

教師可以鼓勵學生將閱讀寫景文章的經歷延伸到其他形式的創(chuàng)作中，比如繪畫、攝影或者音樂創(chuàng)作。這樣的跨學科實踐可以豐富學生的創(chuàng)作體驗，也能提高他們的綜合素養(yǎng)。

第七章整合跨學科資源

1.結合自然科學

在閱讀寫景文章時，教師可以結合自然科學的知識，比如地理、生物等學科，來加深學生對文章的理解。例如，講解文章中提到的植物或地形時，可以引入相關的自然科學知識，讓學生對文章中的自然景觀有更全面的認識。

2.融入藝術元素

將藝術元素融入閱讀教學中，如音樂、繪畫等，可以提升學生的審美體驗。教師可以播放與文章情感氛圍相匹配的音樂，或者讓學生嘗試根據文章內容繪制插畫，以加深對文章的理解。

3.利用歷史背景

對于一些包含歷史元素的寫景文章，教師可以引入歷史背景知識，幫助學生更好地理解文章的深層含義。比如，講解一篇描述古建筑的文章時，可以介紹建筑的歷史和文化價值。

4.實地考察

如果條件允許，教師可以組織學生進行實地考察，比如去文章中描述的自然景點或歷史遺跡參觀。這樣的親身體驗可以讓學生更加直觀地感受文章中的描寫。

5.跨學科項目

設計跨學科項目，讓學生綜合運用不同學科的知識來探討寫景文章。例如，可以讓學生結合地理知識分析文章中的地形特點，再運用繪畫技巧表達文章中的景觀。

6.實操練習

在課堂上，教師可以組織學生進行跨學科的實際操作練習。比如，讓學生在聽完一段音樂后，用文字描述音樂帶來的畫面感，或者根據一幅畫作寫出自己的感受。這樣的練習可以提升學生的創(chuàng)造力和跨學科思維能力。

第八章定期評估與反饋

1.學生自我評估

在閱讀和創(chuàng)作過程中，教師鼓勵學生進行自我評估。學生可以反思自己在閱讀寫景文章時的理解程度，以及在創(chuàng)作中是否能夠運用所學技巧。這樣的自我評估可以幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

2.教師定期檢查

教師應該定期檢查學生的閱讀筆記、創(chuàng)作作品和參與課堂活動的表現。通過檢查，教師可以了解學生對寫景文章的理解程度，以及他們在寫作技巧上的掌握情況。

3.同伴評價

在課堂上，教師可以組織學生進行同伴評價。學生之間相互閱讀對方的作品，并提供具體的反饋意見。這樣的評價不僅能夠幫助學生提升寫作技能，還能促進他們之間的交流和合作。

4.定期反饋會議

教師可以定期組織反饋會議，與學生討論他們的閱讀和創(chuàng)作進展。在會議中，教師可以提供個性化的指導和建議，幫助學生解決在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的問題。

5.家長參與

教師可以與家長溝通，讓家長了解學生在寫景文章閱讀與創(chuàng)作上的表現。家長可以在家中支持孩子的閱讀和寫作活動，為孩子的學習提供幫助。

6.實操細節(jié)

-教師可以設計一些簡單的評估表，讓學生在閱讀每篇文章后填寫，記錄下自己的理解和感受。

-在同伴評價環(huán)節(jié)，教師可以提供評價指南，讓學生知道應該關注作品的哪些方面。

-在反饋會議中，教師可以準備一些具體的問題，引導學生思考和討論，比如：“你認為這篇文章最吸引你的地方是什么？”“你在創(chuàng)作中遇到了什么困難？”

-教師可以定期發(fā)送學生的學習進展報告給家長，讓家長了解孩子的學習情況，并在家中給予適當的支持。

第九章激發(fā)持續(xù)的學習興趣

1.創(chuàng)造趣味性

教師在教學中可以通過各種方式增加趣味性，比如設計一些有趣的游戲或者競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫景文章。比如，舉辦“最美句子”評選活動，讓學生找出文章中最打動自己的句子。

2.個性化獎勵

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設置一些個性化的獎勵。例如，學生每完成一篇寫景文章的閱讀和創(chuàng)作，就可以獲得一些積分，積分達到一定數量后，可以獲得小禮物或者額外的學習資源。

3.結合現實生活

教師可以鼓勵學生將寫景文章與現實生活相結合，比如讓學生描寫自己家鄉(xiāng)的景色，或者描述一次難忘的旅行經歷。這樣的寫作題目能夠讓學生有更多的共鳴，也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

4.探索未知領域

鼓勵學生探索寫景文章中提到的未知領域，比如不同的地理位置、歷史背景或者文化特色。教師可以提供相關的資料，或者組織專題講座，讓學生對這些領域有更深入的了解。

5.實操細節(jié)

-教師可以設計一些寫景文章的填空或選擇題，作為課堂小游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

-在課堂上，教師可以設置一些小獎勵，比如貼紙或者小玩具，以獎勵那些積極參與討論和創(chuàng)作的學生。

-教師可以定期組織戶外寫作活動，讓學生在自然環(huán)境中尋找靈感，寫下自己的觀察和感受。

-教師可以邀請作家或詩人來校進行講座，讓學生有機會與真正的創(chuàng)作者交流，從而激發(fā)他們對寫作的興趣。

-教師可以鼓勵學生參加寫作比賽或文學社團，讓他們在更廣泛的平臺上展示自己的才華，獲得成就感。

第十章建立長期的學習計劃

1.制定學習目標

教師幫助學生制定長期的學習計劃，包括設定明確的閱讀和寫作目標。比如，學生可以設定每個月閱讀一定數量的寫景文章，或者每周完成一篇描寫身邊景物的短文。

2.跟蹤學習進度

教師需要定期跟蹤學生的學習進度，確保他們按照計劃進行學習?？梢酝ㄟ^檢查學生的閱讀筆記、寫作作品和參與活動的情況來了解他們的學習狀態(tài)。

3.調整學習計劃

根據學生的學習進度和反饋，教師可以適時調整學習計劃。如果發(fā)現學生在某個方面遇到困難，可以提供額外的輔導或者調整學習內容，以確保學生能夠順利達成目標。

4.培養(yǎng)自主學習能力

在長期的學習