2《秦腔》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《秦腔》教學(xué)設(shè)計

（2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊）

一、課前解析

《秦腔》是賈平凹的一篇散文，被選入統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。文章以細膩筆觸描繪了八百里秦川上人們與秦腔的深厚情感，展現(xiàn)了秦地的風(fēng)土人情和文化底蘊。從主題上看，作品不僅是對秦腔這一藝術(shù)形式的禮贊，更是對黃土地上樸實民眾生活方式和精神世界的深度挖掘，體現(xiàn)出民俗文化與地域文化的強大生命力。在藝術(shù)特色上，作者運用質(zhì)樸文字，采用點面結(jié)合、以小見大的手法，將對秦腔的描寫與對秦人生活、性格的刻畫緊密相連，同時融入大量陜西方言，增強了文章的地域色彩和文化氣息。對高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本文有助于提升其對散文的鑒賞能力，深化對中國地域文化的理解，培養(yǎng)文化自信。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、語言建構(gòu)與運用

體會作者質(zhì)樸且富有地域特色的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描繪民俗場景，積累陜西方言詞匯，提升語言表達的豐富性和生動性。

2、思維發(fā)展與提升

梳理文章結(jié)構(gòu)，把握作者行文思路，理解文章中蘊含的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和概括的思維能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生透過文本思考秦腔與秦地文化、秦人性格之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升思維的深度和廣度。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造

品味文章中描繪的秦腔藝術(shù)之美、秦地風(fēng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生對民俗文化的審美感知。引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫作手法，進行創(chuàng)意寫作，提升審美創(chuàng)造能力。

4、文化傳承與理解

深入理解秦腔所承載的地域文化內(nèi)涵，體會民俗文化的價值和意義，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

三、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者對秦腔與秦人、秦地關(guān)系的闡述；賞析文章獨特的語言風(fēng)格，體會陜西方言在文中的表達效果；理解秦腔所蘊含的文化價值，感受民俗文化的魅力。

2、教學(xué)難點

領(lǐng)會作者通過描寫秦腔所傳達的對生命、文化的思考；引導(dǎo)學(xué)生從文化角度解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對地域文化的探究能力，學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)和傳承文化之美。

四、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備

深入研究教材和教學(xué)大綱，收集與秦腔相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，制作多媒體課件。設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生查閱秦腔的相關(guān)資料，了解其歷史淵源、藝術(shù)特點等，思考秦腔在當(dāng)?shù)孛癖娚钪械牡匚缓妥饔谩?zhǔn)備課堂活動所需的道具，如小鼓、快板等，增強學(xué)生的體驗感。

2、學(xué)生準(zhǔn)備

完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，記錄自己在預(yù)習(xí)過程中的疑問和思考。嘗試收集身邊與地域文化相關(guān)的資料，如家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式、風(fēng)俗習(xí)慣等，為課堂討論做準(zhǔn)備。

五、課時安排

2課時

六、第一課時

1、課時目標(biāo)

（1）了解作者賈平凹及其創(chuàng)作風(fēng)格，梳理文章寫作背景。

（2）整體感知文本，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。

（3）分析文章中對秦腔演出場景的描寫，體會秦腔在秦人生活中的重要地位。

2、教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

（1）播放秦腔經(jīng)典選段《三滴血》，同時展示秦腔演員化妝、表演的圖片，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生觀察演員的服飾、妝容、動作，傾聽獨特的唱腔，提問：“同學(xué)們，從剛才的視聽體驗中，大家對秦腔有了怎樣的初步印象？"鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受。

（2）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課題：“秦腔是陜西地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲，被譽為中國梆子腔的鼻祖，它以高亢激昂、粗獷豪放的風(fēng)格，深受當(dāng)?shù)厝嗣裣矏邸＝裉?，讓我們跟隨賈平凹的筆觸，走進八百里秦川，領(lǐng)略秦腔獨特的藝術(shù)魅力，感受秦地的風(fēng)土人情?！?/p>

二、作者及背景介紹

（1）通過多媒體展示賈平凹的簡介，包括他的生平經(jīng)歷、代表作品等。重點介紹他作品中濃郁的地域特色和獨特的藝術(shù)風(fēng)格，如《廢都》《浮躁》等作品，幫助學(xué)生對作者有更全面的認識。

（2）講述文章的創(chuàng)作背景，強調(diào)賈平凹對家鄉(xiāng)土地和人民的深厚情感，以及他對秦腔這一地域文化符號的熱愛和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者的個人經(jīng)歷和對家鄉(xiāng)的情感如何影響他的創(chuàng)作。

三、初讀文本，整體感知

（1）學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出文中表明作者觀點和情感的關(guān)鍵語句，思考文章圍繞秦腔寫了哪些內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，提問：“文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么？"鼓勵學(xué)生分組討論，共同完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。經(jīng)過討論，明確文章大致可分為三個部分：第一部分（第1-3段）介紹秦腔的誕生地——八百里秦川的地理風(fēng)貌和人文特點，引出秦腔這一主題；第二部分（第4-13段）詳細描寫秦腔演出的場景，包括演員的表演、觀眾的反應(yīng)等，展現(xiàn)秦腔在秦人生活中的重要地位；第三部分（第14-17段）闡述秦腔與秦地文化、秦人性格之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示秦腔所承載的文化價值。

四、精讀文本，分析秦腔演出場景

（1）讓學(xué)生閱讀文章第二部分，找出描寫秦腔演出場景的段落，選擇自己印象最深刻的一處進行精讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從描寫手法、語言特點、表達效果等方面進行分析。

（2）以文中描寫秦腔演出前準(zhǔn)備場景的段落為例，“太陽還沒有出來，天是灰的，莊稼是灰的，鳥是灰的，樹是灰的，房子是灰的，只那大雁塔突兀聳立，像一個披著灰布的巨人，站在灰的世界里?！苯處熖釂枺骸斑@段環(huán)境描寫有什么作用？"引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境描寫與秦腔演出氛圍的營造之間的關(guān)系，明確作者通過灰暗的環(huán)境描寫，烘托出人們對秦腔演出的期待之情。

（3）再如描寫演員表演的段落，“那男演員，一個跟頭十萬八千里，翻了出來，立在臺角，一亮嗓子，聲震屋瓦，全場一個冷顫，像是被鞭子抽了一下，立即鴉雀無聲了。”教師提問：“作者運用了哪些修辭手法來描寫演員的表演？有什么表達效果？"引導(dǎo)學(xué)生分析比喻、夸張等修辭手法的運用，體會作者通過生動形象的描寫，將演員高超的技藝和秦腔強大的藝術(shù)感染力展現(xiàn)得淋漓盡致。

（4）組織學(xué)生分組討論，分析觀眾在秦腔演出過程中的反應(yīng)，思考觀眾的反應(yīng)體現(xiàn)了秦腔在他們生活中的怎樣的地位。每個小組選派代表發(fā)言，分享討論成果。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強調(diào)秦腔已成為秦人生活中不可或缺的一部分，是他們精神寄托和情感表達的重要方式。

七、第二課時

1、課時目標(biāo)

（1）賞析文章獨特的語言風(fēng)格，體會陜西方言在文中的表達效果。

（2）理解秦腔所承載的地域文化內(nèi)涵，感受民俗文化的魅力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進行拓展思考，培養(yǎng)學(xué)生對地域文化的探究意識和傳承精神。

2、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）通過提問的方式，回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，如文章的結(jié)構(gòu)、秦腔演出場景的描寫等。請學(xué)生簡要回答，鞏固所學(xué)知識。

（2）展示上節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容，如秦腔演出場景的圖片、關(guān)鍵語句等，引導(dǎo)學(xué)生再次感受秦腔的藝術(shù)魅力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、語言特色賞析

（1）讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出文中使用陜西方言的句子，如“咥”“額顱"美咋咧”等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解這些方言詞匯的含義，并思考其在文中的表達效果。

（2）以“咥"字為例，教師提問：“如果將‘咥’換成‘吃’，表達效果有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生體會“咥"字所傳達出的秦人豪爽、質(zhì)樸的性格特點，以及濃郁的地域文化特色。通過對比，讓學(xué)生明白陜西方言的運用使文章更具生活氣息和地域色彩，生動地展現(xiàn)了秦人獨特的生活方式和文化傳統(tǒng)。

（3）組織學(xué)生分組討論，分析文章中其他陜西方言詞匯和獨特句式的表達效果，如“這秦腔原來是秦川的天籟，地籟，人籟的共鳴?。　苯處熝惨暩餍〗M，參與討論，適時給予指導(dǎo)。每個小組選派代表發(fā)言，分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

三、文化內(nèi)涵探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第三部分，思考秦腔與秦地文化、秦人性格之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師提問：“秦腔的藝術(shù)特點與秦地的地理環(huán)境、人文特點有哪些相似之處？"組織學(xué)生分組討論，從秦腔高亢激昂的唱腔、粗獷豪放的表演風(fēng)格等方面，分析其與秦地廣袤雄渾的地理風(fēng)貌、秦人質(zhì)樸豪爽的性格之間的關(guān)聯(lián)。

（2）以秦腔的唱腔為例，教師講解：“秦腔的唱腔高亢激昂，需要演員有充沛的氣息和強大的爆發(fā)力，這與秦地開闊的地貌和秦人直爽的性格相契合。秦地人民在廣袤的土地上勞作生活，面對大自然的挑戰(zhàn)，形成了堅韌不拔、豪爽大氣的性格，這種性格特點在秦腔的藝術(shù)表現(xiàn)中得到了充分體現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生從文化角度深入理解秦腔所承載的地域文化內(nèi)涵。

（3）組織學(xué)生討論秦腔在現(xiàn)代社會中的價值和意義，思考如何傳承和保護這一優(yōu)秀的民俗文化。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，提出具體的建議和措施，如開展秦腔進校園活動、利用新媒體傳播秦腔文化等。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生對地域文化的探究意識和傳承精神。

四、拓展延伸

（1）讓學(xué)生分享自己收集的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)形式或風(fēng)俗習(xí)慣，如京劇、剪紙、舞龍舞獅等，介紹其特點和文化內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生從文化角度進行分析，思考這些傳統(tǒng)藝術(shù)形式與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、人文歷史之間的關(guān)系。

（2）組織學(xué)生開展“地域文化探究"活動，將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一種感興趣的地域文化進行深入研究，如川劇、黃梅戲、客家文化等。要求小組制定研究計劃，收集相關(guān)資料，撰寫研究報告，并在課堂上進行匯報展示。通過這一活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團隊合作精神，拓寬學(xué)生的文化視野。

五、課堂總結(jié)

（1）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)秦腔作為一種地域文化符號，不僅具有獨特的藝術(shù)魅力，更承載著深厚的歷史文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)本文，希望同學(xué)們能夠關(guān)注身邊的民俗文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

（2）布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”為主題，寫一篇800字左右的散文，要求運用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法，展現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

八、板書設(shè)計

《秦腔》

1、秦地風(fēng)貌：八百里秦川，地理人文

2、秦腔演出：演出場景（演員、觀眾）

3、文化內(nèi)涵：與秦地文化、秦人性格的聯(lián)系

九、教學(xué)反思

在本次教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生對《秦腔》進行了深入的學(xué)習(xí)和探究，取得了一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體資源，為學(xué)生營造了濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過組織學(xué)生分組討論、自主探究等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神，提高了學(xué)生的課堂參