習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。教學(xué)重難點(diǎn)：展開豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。課件出示：2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無疑會激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。二、學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評價(jià)第一學(xué)程：打開思路，大膽想象一、熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。（1）提出問題：如果大腦能直接從書上拷貝知識，如果人能在火星上生活，如果你能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……會發(fā)生些什么？（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：課件出示：讓我們寫一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。二、討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：課件出示：（3）鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：課件出示：設(shè)計(jì)意圖：老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。第二學(xué)程：讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。（1）回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？明確：科學(xué)、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。（2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。課件出示：科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)幻想——預(yù)言性：大膽幻想故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節(jié)二、引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。第三學(xué)程：習(xí)作一、啟發(fā)談話：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。提綱范例：二、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。個(gè)體展學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級：（）能……中級：（）能……學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級：（）能……中級：（）……高級：（）第四學(xué)程：修改習(xí)作、小組展示交流1.同學(xué)佳作欣賞。2.討論評價(jià)。 評價(jià)單 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自己評價(jià)同桌評價(jià)書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握。是否用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。語言是否簡練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。書的大意是否清楚明白，哪些部分寫得最精彩。同桌的建議：__________________________________________________________________評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）自評：對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你認(rèn)為你能得幾顆星呢？請畫一畫。（2）互評：和同桌交換習(xí)作，你認(rèn)為他可以得幾顆星呢？對于同桌的習(xí)作，你又有什么好的建議呢？把它寫在評價(jià)單上。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)習(xí)作要求，師生共同梳理明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅再次加深了學(xué)生對習(xí)作要求的認(rèn)識，還為評價(jià)作文作準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)之下，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，這樣便于學(xué)生通過對照發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)劣之處。學(xué)生通過自評和互評找出自己的優(yōu)勢和不足，在交流分享中感受寫作的樂趣，促進(jìn)習(xí)作素養(yǎng)的提升。第五學(xué)程：修改謄抄1.根據(jù)剛才的交流所得，運(yùn)用正確的修改符號修改自己的習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。2.反饋、分享學(xué)生修改之后的習(xí)作3.謄抄習(xí)作設(shè)計(jì)意圖：教師在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，掌握習(xí)作修改的方法，是提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生選用學(xué)到的方法，對自己的習(xí)作展開二度修改，在實(shí)踐中內(nèi)化學(xué)到的方法。互學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級：（）……中級：（）……高級：（）……小組展學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級：（）能……中級：（）能……學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級：（）……中級：（）……高級：（）…………三、學(xué)習(xí)總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫書