三打白骨精評課稿三打白骨精評課稿「篇一」各位老師：大家下午好。首先，很感恩大家給我這個機(jī)會與大家分享聽課的感受。今天我們一起聆聽了王文娟老師執(zhí)教的《三打白骨精》這堂課，有一些感受，下面與大家一起分享、共勉。王老師親切的語言、自然平等的教態(tài)，適時恰好的點(diǎn)撥讓學(xué)生更充分的發(fā)揮自我光彩，激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給我們留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)思路清晰，有學(xué)法的指導(dǎo)，有寫法滲透，在自然的交流中力求營造簡潔的語文課堂，下面我們年級組將從兩個方面說說：一、學(xué)法遷移，自主探究語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動學(xué)生的自己探究精神。如學(xué)習(xí)完“第一打”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，老師非常自然地把“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”這一學(xué)法遷移到第二打、第三打。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主閱讀寫批注，再交流學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了在交流中思維火花的碰撞，如唐曦睿同學(xué)抓住“徑直”一詞，感受到的目的性，讓大家水到渠成的理解了白骨精的貪婪，如果王老師能在自主學(xué)習(xí)前將學(xué)法更加明確的概括給學(xué)生，并在師生交流中更加放手讓學(xué)生去交流，去表達(dá)完整，教學(xué)效果更佳。二、辨析“三打”，感受寫法讀得進(jìn)、記得住、用得出。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累。所以，王老師這堂課不僅教會課文內(nèi)容品讀人物形象，還在學(xué)完后問學(xué)生“三打”有什么不同之處？分小組讀一讀，你們讀著感覺重復(fù)嗎？讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，感受《西游記》小說的經(jīng)典之處。另外，在聽課后，我們也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，也有幾點(diǎn)認(rèn)識想與大家探討。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本堂課中，王老師關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與理解，而對朗讀的指導(dǎo)不夠明確與細(xì)致，比如對于“不勝歡喜”這個詞，孩子的體悟挺到位，但在朗讀的語氣上，沒有通過學(xué)生多種形式地讀，學(xué)生對白骨精狡猾、貪婪的形象也沒有展現(xiàn)到位。教師應(yīng)以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時間和空間，讀中理解、讀中體會、讀中感悟。以上就是我們年級組的分享，感謝大家的聆聽。三打白骨精評課稿「篇二」聽了兩節(jié)語文課，令我獲益匪淺，經(jīng)過張老師的點(diǎn)評，結(jié)合自己的思考，我有如下感受。XX老師的《三打白骨精》給我一種豁然開朗的感覺，他是在借著這篇六年級的課文教語文。他由學(xué)生對《西游記》中人物的了解切入，自然引出本課，聽到后來，才知道這樣的用意，不僅是使流程自然，更是與本課要滲透原著的相關(guān)內(nèi)容有關(guān)。接下來，X老師提示學(xué)生，在很多古代文學(xué)作品中，“三”是個神奇的數(shù)字，經(jīng)常用到，讓學(xué)生說一說，如三借芭蕉扇、三氣周瑜、三顧茅廬等等，然后引出本文中孫悟空是三打白骨精、白骨精是三變等等。前不久我曾聽過X老師上這一課，關(guān)于數(shù)字“三”的使用，他原本是在課文小結(jié)的時候才點(diǎn)出來的，從三變到三打，再到三責(zé)。這樣一改動，會使得課堂重點(diǎn)更清晰，而且也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)了。在課文教學(xué)中，X老師緊緊抓住小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境，其中情節(jié)又重點(diǎn)抓住起因、經(jīng)過、結(jié)局，也就是說通過這個故事學(xué)下來，學(xué)生不是僅僅知道這一個三打白骨精的小說故事，而是掌握了一定的小說寫作上的特點(diǎn)。比如在讀到文章中環(huán)境描寫時，X老師就啟發(fā)學(xué)生想象，這樣的環(huán)境襯托之下，會出現(xiàn)怎樣的情況，又指導(dǎo)學(xué)生在寫作時也要重視環(huán)境描寫的作用，可以用環(huán)境來襯托一些情節(jié)。X老師的課堂另一大特色，是重視課文和原著的結(jié)合教學(xué)，在一些地方，如對白骨精變換的女子、老人的描寫上，X老師恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了原文描寫，讓學(xué)生在充分了解白骨精變換的女子之美艷、老人之善良的基礎(chǔ)上，體會白骨精的狡猾。這不僅可以推動學(xué)生的思維發(fā)展，還能給他們的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？傊?，X老師這節(jié)課抓住了小說的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的表達(dá)上的長處，了解小說的敘事框架，注重小中銜接，努力讓孩子愛讀原著，用心良苦。他的板書設(shè)計(jì)也非常精美，粉筆字更是體現(xiàn)出扎實(shí)的語文素養(yǎng)，我要向他學(xué)習(xí)。另一位X老師的課也十分精彩。首先，她抓住了故事情節(jié)的三要素，引導(dǎo)孩子根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”來概括文章大意，關(guān)注文章的寫作特點(diǎn)。其次，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上以默寫詞語的方式出示生詞，并結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行生字詞教學(xué)。第三，重視朗讀，接下來的教學(xué)中，她很注重讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、人物情感的基礎(chǔ)上讀好課文，并且設(shè)計(jì)了分角色讀、自由讀、指名讀等多樣化的讀書形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第四，她設(shè)計(jì)了兩個小組合作的環(huán)節(jié)，先用多媒體出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后走近學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在小組展示時，還注意讓學(xué)生自主評價，教師予以及時點(diǎn)撥，非常用心。第五，教師和學(xué)生的互動非常自然，她始終能夠根據(jù)學(xué)生的課堂生成，及時調(diào)整教學(xué)流程，特別是和學(xué)生“爭論”引出爭論不休，非常自然。每一次聽課都是向別的老師學(xué)習(xí)取經(jīng)的機(jī)會，我會不斷努力，提高自身教學(xué)水平。三打白骨精評課稿「篇三」六年級語文下冊《孫悟空三打白骨精》評課稿《孫悟空三打白骨精》選自《西游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定不移、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點(diǎn)。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！苯虒W(xué)本課時，首先，玉枝老師重視自讀、品讀和交流的指導(dǎo)。她首先讓學(xué)生默讀課文，找出三次斗爭中描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，然后指導(dǎo)學(xué)生深入朗讀、品析、體會人物的性格特點(diǎn)。在交流的過程中，老師尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會人物特點(diǎn)的時候，老師能及時給予肯定和指導(dǎo)，啟發(fā)他們運(yùn)用流利的語句表達(dá)自己的想法。在教學(xué)課文時，老師采用先抓住“三變”，讓學(xué)生圈圈劃劃、讀讀說說，并再次用歇后語歸納人物特點(diǎn)。第二，玉枝老師重視詞語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思。對“劈臉打來”“當(dāng)頭一棒”“掄起一棒”等比較分析，對“閃”“奪”等詞的準(zhǔn)確理解，對學(xué)生體會名著的語言魅力起了很好的幫助作用。第三，賞讀相關(guān)原著原文。經(jīng)典名著的語言非常精彩，玉老師在指導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)片段時，用演示文稿出示原著原文相關(guān)片斷，讓學(xué)生朗讀，體會名著語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對名著的興趣。我發(fā)現(xiàn)不足的是，在關(guān)鍵詞句的挖掘上還欠深入，在時間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間顯得倉促，沒有完全展示出學(xué)生精彩的回答。另外，我覺得贊美孫悟空三打白骨精的詩句放在體會孫悟空人物特點(diǎn)后出示并朗讀，效果會更好。三打白骨精評課稿「篇四」《三打白骨精》評課稿三篇篇一：《三打白骨精》評課稿我聽了印老師執(zhí)教的《孫悟空三打白骨精》這堂課，深有感觸。印老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰，并選了相當(dāng)恰當(dāng)切入口，抓住“三”這個關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、教師溶情，舞動課堂新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課始，印老師讓學(xué)生先齊讀課題目<<三打白骨精》，再讀原著的題目。兩個題目一對比，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動機(jī)此時，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，即想想白骨精與孫悟空三個回合的斗爭場面怎樣的？他們期待的是一睹為快。學(xué)生大多體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，印老師處處對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。使學(xué)生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識。二、讀中感悟，悟中體情語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！秾O悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨(dú)特的視角，研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。如白骨精剛發(fā)現(xiàn)唐僧時說的一句話“白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化！今天機(jī)會來了！”陳老師這樣教學(xué)：1、自言自語是怎樣說？引讀這一句話。2、此時白骨精心里頭的高興啊，都承受不住了，那就叫――不勝歡喜。老師又叫學(xué)生用“不勝歡喜”語氣讀，通過多種形式地讀，學(xué)生對白骨精狡猾、貪婪的形象展現(xiàn)出來了。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。教師以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時間和空間展開閱讀。如教學(xué)一打白骨精時，陳老師讓學(xué)生自由地讀，找出字詞談體會。讓學(xué)生讀中感悟。三、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“第一打”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，老師非常自然地把“讀課文――畫句子――品詞語――悟性格”這一學(xué)法遷移到第二打、第三打。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。四、營造情境，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。老師整堂課很重視情境營造，如教學(xué)白骨精一變“美貌村姑”時，老師為了讓學(xué)生了解“美貌的村姑”到底有多美？老師設(shè)計(jì)了這樣的情境：1、說說形容女子美貌的詞語如沉魚落雁、閉月羞花2、我們看看原著中的描寫。老師出示句子。老師讓學(xué)生去分析名著中白骨精變化后的長相妙在哪兒？3、這就是經(jīng)典名著的魅力生動形象的語言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。把原文中的這段語放進(jìn)句子中讀讀。被陳老師這樣一調(diào)情，我們都這“美貌的村姑”所吸引，何況是好色的獵八戒怎能不中美人計(jì)呢？學(xué)生興趣相當(dāng)高，個個臉上洋溢著笑臉，對后面“八戒嘴饞，奪過罐子就要動口”迎任而解。為了學(xué)生再次升華對悟空人格的了解。老師播放音樂動畫《西游記》的主題歌。學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮。五、巧用妙語，錦上添花。在本課教學(xué)中，印老師充分體現(xiàn)了其自身的教學(xué)素質(zhì)和扎實(shí)的語文功底。印老師那自然大方的教態(tài)，適時恰好的點(diǎn)撥讓學(xué)生更充分發(fā)揮自我光彩。整堂課老師巧用歇后語、俗語，成語，如白骨精三變用美人計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)。在學(xué)生讀懂這二次唐僧責(zé)怪悟空，老師這樣總結(jié)到：在唐僧看來，做人應(yīng)該向善，“出家人乃慈悲為主”“救人一命，勝造七級浮屠，傷人性命要下十八層地獄，掃地恐傷螻命，愛惜飛紗罩燈，現(xiàn)在他看到悟空把人打死一個，又打死一個，認(rèn)為悟空是無心向善，有意作惡，真是罪不可赦??！這樣一連串的歇后語、俗語的妙用，唐僧的性格一目了然，太迂腐了。六、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。所以，陳老師這堂課不僅教會課文內(nèi)容，更重要地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。課文為什么要三變、三打？為什么不寫一次呢？你們讀著感覺重復(fù)嗎？讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，這種寫作手法叫做“反復(fù)敘事”又讓學(xué)生回憶類似這樣的寫法。學(xué)完了這篇課文，印老師布置學(xué)生小練筆。七、板書科學(xué)，體現(xiàn)重點(diǎn)。這節(jié)課的板書，印老師設(shè)計(jì)科學(xué)，用三角形的圖形，白骨精三變，悟空三打，唐僧三責(zé)。這是課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。篇二：《三打白骨精》評課稿我聽了陳老師執(zhí)教的《三打白骨精》這堂課，深有感觸。陳老師那親切的語言、自然的教態(tài)，行云流水的教學(xué)過程，良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。尤其是真正做到了把課堂還給學(xué)生，主角是學(xué)生，并把課堂作為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)。下面我從以下幾方面思考：一、品詞析句課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，學(xué)生從“劈臉一棒”、“當(dāng)頭一棒”、“藏”、“笑”等詞語，體會到孫悟空的機(jī)智勇敢，逐詞逐句體會到三次打白骨精的不同，第一次猛，第二次快，第三次巧，這一幅幅不同的畫面逐步清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生如臨其境，如見其身。二、讀中感悟語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動文章品讀深入，進(jìn)行品讀。教師以情感來推動閱讀，給學(xué)生充分的時間和空間展開閱讀。如讓學(xué)生先想孫悟空為何要“當(dāng)頭一棒”？從中體會到他怎樣的內(nèi)心？然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，學(xué)生越讀越有味道。三、學(xué)法指導(dǎo)到位古人云：授之以魚，不如授之以漁。陳老師深深體會到了這點(diǎn)，整節(jié)課的課堂上，很重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一次打白骨精之后，及時小結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)；1、找句子。2、想特點(diǎn)。3、抓聯(lián)系，想內(nèi)心。4、練習(xí)朗讀這4個步驟，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)第二次，第三次打白骨精的經(jīng)過。四、抓住“三”細(xì)細(xì)體會在本課結(jié)束前，陳老師緊扣課題問：“課文為什么要三變、三打？為什么不寫一次呢？你們讀著感覺重復(fù)嗎？”讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，引人入勝。篇三：《三打白骨精》評課稿一、說教材：《三打白骨精》是蘇教版國標(biāo)本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個主題進(jìn)行組合?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。二、說目標(biāo)：⒈熟讀課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。⒉抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。⒊學(xué)會按照課文提示簡要復(fù)述課文。三、說重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達(dá)效果。四、說教學(xué)過程：（一）播放歌曲《猴哥》，談話引入，揭題激趣⒈簡介名著《西游記》。⒉說說孫悟空的本領(lǐng)。⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會用“三”字來設(shè)計(jì)小說情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。（二）初讀課文，了解故事找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎？（主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）（三）、品度語言，感受人物性格圍繞學(xué)案的精讀指導(dǎo)，四人大組合作交流、匯報：一、追溯“三變”，感受白骨精的性格1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？2、交流出示句子，板書：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端二、追溯“三打”，感受孫悟空的性格1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？2、學(xué)生交流，著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)三、追溯三次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征1、孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？2、交流感受：著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。3、朗讀深化：唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？四、感受豬八戒的性格1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？五、練習(xí)復(fù)述課文1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。六、總結(jié)課文孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。三打白骨精評課稿「篇五」關(guān)于《三打白骨精》的評課稿《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神?？梢哉f本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰：談話導(dǎo)入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴(kuò)展，并選了相當(dāng)恰當(dāng)?shù)那腥肟?，抓住“三”這個關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。一、教師溶情，舞動課堂