優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法--以人教版初中新教材Unit6ADayintheLife閱讀課為例《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》一共6章，序言談?wù)摿藶槭裁匆芯績?yōu)質(zhì)提問教學(xué)法，第一章解釋了何為優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法，第2-6章詳細探討如何做到優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法。一、為何優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法？本書作者指出，除了教師講解，提問是第二重要的教學(xué)方法。Brualdi等人指出，教師評價每天要提問200-300個，但其中大多數(shù)問題都是關(guān)于事實或內(nèi)容的低水平、表層化的，其他主要是程序性問題。作為接收者，學(xué)生每天不得不聽8-9個小時他人的講解、提問，并且學(xué)習(xí)事實性知識，練習(xí)不求甚解的任務(wù)，還不被允許打斷老師并且提出問題，他們?nèi)绾尾粫兊谜{(diào)皮、叛逆，甚至是痛苦抑郁呢？現(xiàn)在，很多老師提問中最常見的形式是展示性問題（提問者知道答案的問題）和參考性問題（引出解釋和判斷的問題），教師在課堂上推進教學(xué)的順序一般是這樣：教師提問--學(xué)生回應(yīng)--老師評價或提問--學(xué)生回應(yīng)跟進。這樣做的目的就是為了快速獲得正確的答案，而不是為了促進學(xué)生的深度參與、思考或理解。因此，老師很少給學(xué)生充足的思考時間，提問1-2秒鐘就要求學(xué)生做出回應(yīng)。如果沒有回應(yīng)就馬上叫另一個學(xué)生回答問題，如果學(xué)生回答錯誤，有時會生氣或不予理會，再找其他學(xué)生回答問題，直到獲得正確答案為止。在這樣的課堂上，只有部分聰明或成績優(yōu)秀的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)。而且很多時候只強調(diào)了表層問題，對需要理解和遷移應(yīng)用的知識思考不夠，學(xué)生的所得非常有限，而優(yōu)質(zhì)提問關(guān)注的是全體學(xué)生的參與，旨在激發(fā)所有學(xué)生的思考、引發(fā)不同認知水平的學(xué)習(xí)。能夠提出優(yōu)質(zhì)問題的教師就像一個交響樂隊的指揮，能努力調(diào)動所有演奏者（全體學(xué)生）的積極性，讓全體學(xué)生參與思考，最大限度互相理解、合作，共同演奏一曲美妙的樂章。這就要求師生之間和學(xué)生之間都彼此信任幫助。這種潤澤的課堂難道這不是我們教師所追求的嗎？這就是優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的價值所在。二、何為優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法？（一）優(yōu)質(zhì)提問是一個源于對優(yōu)質(zhì)問題的呈現(xiàn)、聚焦注意、促進反思和促成學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。這個過程包括了6個核心要素：準備問題、提出問題、促進思考、處理回應(yīng)、打磨實踐、師生協(xié)同。這六個核心要素就構(gòu)成了優(yōu)質(zhì)提問循環(huán)圖---6P框架。（二）優(yōu)質(zhì)提問的“6P框架”1.

準備問題關(guān)注問題的質(zhì)量而不是數(shù)量，在通過課程內(nèi)容六要素分析單元教材、從what，why,how三方面分析了語篇的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)目標，提出基本問題。補充一下，基本問題的特點，根據(jù)威金斯和麥克泰格的觀點，基本問題有7個特點：開放式答案；激發(fā)思考；要求高階思維；在學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科重要可遷移的觀點；提出更多問題，激發(fā)探究；需要支持和合理解釋；適時重現(xiàn)。比如新教材七年級上冊Unit6Adayinthelife中的基本問題就是:Howdoyoumakegooduseofyourtime?

它符合基本問題的七個特點。在分析學(xué)情后再確定焦點問題，焦點問題是指有助于學(xué)生成功實現(xiàn)關(guān)鍵目標所需要掌握的先決知識與技能的問題。無論是基本問題還是焦點問題都需要精心措辭，用正確的語法組織語言，以便于學(xué)生理解。2.提出問題教師可以在課前把焦點問題寫在黑板上，在恰當(dāng)?shù)臅r候向全班提問，語速要緩慢，強調(diào)問題的要點，一邊提問一邊巡視全班，表示出對每個學(xué)生思考內(nèi)容的好奇和興趣，讓學(xué)生先思考一定的時間后再點名讓學(xué)生發(fā)言，一名學(xué)生發(fā)言后，再請其他學(xué)生評價第一個學(xué)生的答案，無論贊同與否，都需要有理有據(jù)。這里有四個行為：使所有學(xué)生都有義務(wù)思考，要么寫下想法，要么默默思考；確保學(xué)生理解問題且對問題感興趣；要有思考時間1，引導(dǎo)學(xué)生回答，或點名，或用抽取器抽學(xué)生回答。3.促進思考提問后，如果學(xué)生被難住了，老師需要激勵學(xué)生繼續(xù)思考，可以給予提示或線索鼓勵學(xué)生冒險說出答案，以展示其思考過程。如果答案不正確，再給其時間繼續(xù)思考、修正或擴展其答案。老師需要思考出其他問題引導(dǎo)學(xué)生思考，回答問題。4.處理回應(yīng)優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)課堂上，師生將第一個學(xué)生的回應(yīng)看作繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。老師需要把學(xué)生的回應(yīng)當(dāng)作做好下一步教學(xué)決策的反饋：對學(xué)生的回應(yīng)如何反饋？該重新教學(xué)還是需要補充其他相關(guān)知識？其他沒有回應(yīng)的同學(xué)需要思考是否贊同同學(xué)的回應(yīng)，是否需要補充或提出問題？5.打磨實踐因為優(yōu)質(zhì)提問是一個復(fù)雜的過程，需要師生打磨傾聽、思考和說話技能，并且用這些技能改善課堂的互動，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，師生都需要對以往的行為表現(xiàn)進行反思。我們要鼓勵學(xué)生在優(yōu)質(zhì)提問實踐中進行反思：為了幫助我的學(xué)習(xí)，傾聽和回應(yīng)這些問題要達到什么樣的程度？在課堂上，我是否傾聽老師和同學(xué)的回應(yīng)？我對學(xué)習(xí)共同體的形成有貢獻嗎？為了自己的提高，我可以設(shè)立什么目標？6.師生協(xié)同這是其他五個核心實踐的中心，沒有好的師生關(guān)系，優(yōu)質(zhì)提問是不可能的事情。只有在良好的師生協(xié)同中，我們才能去充分了解學(xué)生，設(shè)計適合學(xué)生的問題，培養(yǎng)互相尊重信任的文化。要做到這一點，我們需要向?qū)W生澄清一個問題：老師在課堂上提問的目的是什么？然后讓學(xué)生去談?wù)勥@個問題，他們就能夠?qū)φn堂提問的目的有更深入的理解。最終我們要讓學(xué)生明白，教師的提問是為了促進他們的思考和理解，而不是為了獲取正確答案。老師也要明白，學(xué)生不是我們提問的對象，而是我們一起思考一起成長的主體。三、案例解析優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法下面我將以新教材Unit6

為大家解析何為優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法。1.準備問題先用課程內(nèi)容六要素解析教材，用what,why,how

解讀語篇，繪制出單元育人藍圖，分析學(xué)情，后確定教學(xué)內(nèi)容----單元教學(xué)目標體系。

確定并且精心編排基本問題：Howdo

you

makegooduseof

your

time?

本課時的焦點問題有這些：HowlongdoesTimo

studyeveryday?

Whatdoes

he

doin

his

freetime?

Howaboutyou?

How

differentisTimo’sdailyroutinefromyours?2.提出問題，促進思考，處理回應(yīng)比如，在第六單元的閱讀課教學(xué)中，一個學(xué)生先上臺演講，介紹自己一個上學(xué)日的日常作息。老師提問：Ishis/herdailyroutinedifferentfromorsimilartoyours?

Doeshe/shemakegooduseofhis/hertime?How?Howdoyoumakegooduseoftime?

一開始就拋出單元基本問題，學(xué)生通過不斷重復(fù)思考這個問題獲得深層次的理解。提出問題后，給學(xué)生至少5秒鐘時間思考每個問題，點名讓一個學(xué)生回應(yīng)后，再請其他學(xué)生對第一個同學(xué)的回應(yīng)做出回應(yīng)，或補充，或修正。接下來學(xué)生看文章兩幅插圖，猜測男孩可能來自世界的哪個部分？如果學(xué)生不知道回答，我會給學(xué)生提高腳手架：Theboywears_________,soheisfroma____place.

再看第二幅圖，教學(xué)icehockey,

問孩子們Whereistheicehockeypopular?

甚至可以讓學(xué)生小組討論一下，然后再來做出回應(yīng)。然后是為文章選擇合適的標題，學(xué)生在課前已經(jīng)做好的預(yù)習(xí)單，此時可以讓學(xué)生探討一下，給出回答的框架結(jié)構(gòu)：Ithink______isthesuitabletitle,because___.這個問題需要學(xué)生對文章的兩段話都能夠有初步的理解，他們才能概括出全文的主旨。哪怕是學(xué)生回答錯誤，我也會微笑面對，并且追問他們思考的過程，以便促進學(xué)生的思考。核對Timo的日常作息活動，并且在講解的過程中提問：（1）Timo睡眠時間是否充足？為什么他早睡晚起？對比自己的睡眠是否充足，如何增加自己的睡眠時間？（2）他的在校時間多長？空余時間做什么？(3)他在學(xué)校有哪些科目？我們是否有這些科目？為什么？每堂課多長時間？（4）提莫是如何好好利用時間的？在這些問題中，學(xué)生又需要回到基本問題的思考，在不同的語境中重復(fù)思考基本問題能夠讓學(xué)生對單元主題有深入的思考和理解。復(fù)述Timo的日常作息后，對照自己的日常作息，談?wù)搩烧叩牟煌?。同時列表說出自己的日常作息，要求反思自己是否好好利用了時間，如何優(yōu)化日常作息以提升自己的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)。3.打磨實踐，師生協(xié)同我會把整堂課錄制下來，看看自己在提問和回應(yīng)過程中是否有需要改進的地方。我還會在上完課后讓學(xué)生寫出自己的感受，看看他們是否認真傾聽了同學(xué)和老師的發(fā)言，是否真正思考了問題，是否達成了學(xué)習(xí)目標。當(dāng)老師能夠堅持反思自己的提問實踐，把學(xué)生的成長放在首位時