11、十六年前的回憶學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的寫作方法，使中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊，讓事件更加清楚可信。2.關(guān)注課文對李大釗的語言、動作和外貌的描寫，體會李大釗堅定無私、大無畏的革命品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點:目標(biāo)1：學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的寫作方法，使中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊，讓事件更加清楚可信。學(xué)習(xí)難點:目標(biāo)2：關(guān)注課文對李大釗的語言、動作和外貌的描寫，體會李大釗堅定無私、大無畏的革命品質(zhì)。學(xué)習(xí)課時:2課時學(xué)習(xí)過程:第一課時一、情境導(dǎo)入（5時間）1.播放音樂《五月的鮮花》。當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進(jìn)《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫面。2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？3.認(rèn)識李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當(dāng)補充。設(shè)計意圖：對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。二、學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評價第一學(xué)程：本學(xué)程對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1：有2個學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)1：按時間順序，梳理故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。讀課文第1自然段和最后兩個自然段。這兩個部分各自寫了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？任務(wù)2：閱讀“資料鏈接”，知道課文第1自然段和最后兩個自然段，作者運用了什么寫法，這樣寫的好處。這種方法還運用到了文中其他段落，找一找，再說一說自己的體會或啟發(fā)。主問題1：課文最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？想想這樣寫有什么好處。學(xué)習(xí)任務(wù)1：按時間順序，梳理故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。讀課文第1自然段和最后兩個自然段。這兩個部分各自寫了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。第一步：學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求：1.按時間順序，梳理故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。讀課文第1自然段和最后兩個自然段。2.這兩個部分各自寫了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？第二步：展學(xué)組織全班交流。預(yù)設(shè)：時間順序：被捕前——被捕時——被審時——被害后展學(xué)小助手：設(shè)計意圖讓學(xué)生帶著問題，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。個體展學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級：（）能……中級：（）能……學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)初級：（）能……中級：（）……高級：（）……學(xué)習(xí)任務(wù)2：閱讀“資料鏈接”，知道課文第1自然段和最后兩個自然段，作者運用了什么寫法，這樣寫的好處。這種方法還運用到了文中其他段落，找一找，再說一說自己的體會或啟發(fā)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。第一步：互學(xué)互學(xué)要求：1、快速瀏覽課文，思考作者運用了什么寫法，這樣寫的好處。2、細(xì)讀第2—7自然段，找到幾處相照應(yīng)的內(nèi)容，再說一說自己的體會或啟發(fā)。第二步：展學(xué)借助導(dǎo)說小助手展示，其他小組補充。導(dǎo)說小助手：作者運用了導(dǎo)說小助手：作者運用了的寫法，這樣寫的好處是。學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)的寫作方法，使中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊，讓事件更加清楚可信?；W(xué)活動表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)初級：（）……中級：（）……高級：（）……小組展學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級：（）能……中級：（）能……三、學(xué)習(xí)總結(jié)（約2分鐘）葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，通過學(xué)習(xí)方法的遷移，放手讓學(xué)生運用閱讀方法小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)過程：第二課時一、情境導(dǎo)入（5時間）回顧舊知,導(dǎo)人新課

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請大家打開書，邊瀏覽課文,邊回顧作者李星華回憶了父親的哪些事，哪件事給你留下的印象最深。

2.組織全班交流:通過這些事，李大釗給你留下了什么印象?

3.小結(jié):李大釗不怕犧牲、堅貞不屈的精神給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課我們重點來學(xué)習(xí)課文是怎樣將李大釗的革命英雄形象烙印在我們心中的。設(shè)計意圖：對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。二、學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評價第一學(xué)程：本學(xué)程對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2：有2個學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)1：1.關(guān)注文中對李大釗語言、動作和外貌描寫的語句，在勾畫的語句旁批注出你感受到的李大釗的精神品質(zhì)。任務(wù)2：默讀下面的“資料鏈接”以及課后“閱讀鏈接”《囚歌》，結(jié)合自己查找的資料，和同學(xué)交流：像李大釗這樣的革命先烈，在革命事業(yè)的道路上展現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？主問題1：李大釗有怎樣的精神品質(zhì)？學(xué)習(xí)任務(wù)1：1.用“——”勾出文中對李大釗語言、動作和外貌描寫的語句，在勾畫的語句旁批注出你感受到的李大釗的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“自學(xué)+展學(xué)”的組合方式。第一步：學(xué)生自學(xué)自學(xué)要求：1.快速瀏覽課文，勾畫對李大釗語言、動作和外貌描寫的語句。2.批注出你感受到的李大釗的精神品質(zhì)。第二步：展學(xué)組織全班交流。展學(xué)小助手：展學(xué)小助手：①我勾畫的這句話，是對人物的（）（動作、語言、外貌）描寫，它讓我感受到了人物具有（）的品質(zhì)。②如果刪去這句（）（動作、語言、外貌）描寫，我覺得文章在表達(dá)效果上就不能（）。資料連接：設(shè)計意圖讓學(xué)生帶著問題深入閱讀課文，畫出文中描寫李大釗言行、神態(tài)的語句，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗大無畏的革命英雄形象；讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，可加深其對課文內(nèi)容的理解，在頭腦中不斷完善人物形象的建構(gòu)。個體展學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解決問題程度初級：（）能……中級：（）能……學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)初級：（）能……中級：（）……高級：（）……學(xué)習(xí)任務(wù)2：默讀下面的“資料鏈接”以及課后“閱讀鏈接”《囚歌》，結(jié)合自己查找的資料，和同學(xué)交流：像李大釗這樣的革命先烈，在革命事業(yè)的道路上展現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“互學(xué)+展學(xué)”的組合方式。第一步：互學(xué)互學(xué)要求：1、結(jié)合自己查找的資料，和同學(xué)交流：像李大釗這樣的革命先烈，在革命事業(yè)的道路上展現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？第二步：展學(xué)借助導(dǎo)說小助手展示，其他小組補充。導(dǎo)說小助手：我從《囚歌》導(dǎo)說小助手：我從《囚歌》\（資料）的內(nèi)容，感受到李大釗在革命事業(yè)的道路上展現(xiàn)了的精神品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過資料連接，有針對性地實施目標(biāo)教學(xué)，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概?；W(xué)活動表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)初級：（）……中級：（）……高級：（）……小組展學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解決