7《我們的衣食之源》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）07《我們的衣食之源》教學設計

課題基本信息

課題我們的衣食之源

學科《道德與法治》年級四年級單元第三單元

版本部編版冊別第八冊

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：教材從學生日常衣食切入，先以大米種植過程為例，詳細闡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學生知曉農(nóng)作物從播種到收獲的艱辛。進而拓展至種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要部門，深入剖析農(nóng)業(yè)與生活各方面的緊密聯(lián)系，幫助學生理解農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎，是衣食住行的根本保障，旨在培養(yǎng)學生尊重農(nóng)業(yè)勞動者、珍惜糧食與勞動成果的意識和習慣。2.學生情況分析：四年級學生對生活有一定認知，也積累了一些生活經(jīng)驗，但大多遠離農(nóng)事勞作，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺乏深入了解。雖知道糧食由農(nóng)民種植且勞作辛苦，卻對糧食生產(chǎn)具體過程和農(nóng)民付出的艱辛僅有表面認知。他們正處于道德意識形成關鍵期，好奇心強，對新鮮事物興趣濃厚，具備一定觀察、思考和探究能力，這為開展農(nóng)業(yè)相關學習活動奠定基礎。3.教學方式與教學手段：組織學生分組討論“若沒有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活會怎樣"等話題，激發(fā)思維，引導其分享觀點，提升合作與表達能力。4.信息技術（配套課件）準備：收集高清農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖片、生動有趣的科普視頻，制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的教學PPT，在課堂上直觀展示，輔助教學；利用問卷星設計課前調(diào)查問卷，了解學生對農(nóng)業(yè)知識的掌握程度、興趣點，為教學提供參考；課后設置反饋問卷，收集學生學習感受與建議，以便改進教學。

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價內(nèi)容與方式

學生能夠清晰識別主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)，并闡述其與衣食的緊密聯(lián)系；詳細描述農(nóng)作物的種植過程，準確說出大米、小麥等常見食物的來源及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生活的重要意義；引導學生從不同角度思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生活的影響，培養(yǎng)批判性思維與邏輯分析能力。觀察學生課堂參與度，如發(fā)言次數(shù)、小組討論中的貢獻、是否積極提問等，進行量化評價。通過課堂提問，檢驗學生對知識的即時掌握情況，依據(jù)回答的準確性、完整性給予評價；認真批改課后作業(yè)，對學生關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、農(nóng)業(yè)與生活關系等知識的掌握程度，以及分析和表達能力進行評價。

3.學習重難點及突破方法

學習重難點突破方法

學習重點：系統(tǒng)認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個部門，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活的緊密聯(lián)系；深入了解農(nóng)作物的種植過程，體會農(nóng)業(yè)勞動者的艱辛。學習難點：從宏觀角度理解農(nóng)業(yè)在國家經(jīng)濟發(fā)展中的基礎性地位，認識農(nóng)業(yè)對社會穩(wěn)定和人民生活的深遠影響；培養(yǎng)學生在日常生活中自覺珍惜糧食、尊重勞動的意識和習慣，并將其內(nèi)化為持久的行為準則。重點突破：借助多媒體資源，播放農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紀錄片、動畫等，通過直觀展示，幫助學生認識不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門的特點及與衣食的聯(lián)系；組織學生開展角色扮演活動，模擬農(nóng)作物種植過程，親身體驗勞動環(huán)節(jié)，加深對種植過程的理解。難點突破：引入數(shù)據(jù)和案例，講解農(nóng)業(yè)在國家經(jīng)濟結構中的比重、農(nóng)業(yè)對解決溫飽及保障民生的重要作用，幫助學生理解農(nóng)業(yè)的宏觀意義；

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖二次備課

（一）教學導入開展“衣食大接龍”游戲。教師說出“衣服”，指定學生快速接出身上衣服的材質，如“棉布”，下一位學生需基于此，說出棉布來源，如“棉花”，接著其他同學接力說出棉花種植相關內(nèi)容；“食物”方面，從主食“米飯"出發(fā)，引導學生說出大米來源。借助趣味游戲，迅速吸引學生注意力，激活已有生活經(jīng)驗，營造輕松氛圍，自然引出“衣食來源”主題。

（二）新知探究播放農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系列視頻，涵蓋種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)場景。播放后組織小組討論，要求分析衣食分別對應哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類別，并結合視頻內(nèi)容描述生產(chǎn)過程。通過直觀視頻，讓學生全面了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多樣形式，小組討論則鍛煉其合作與分析歸納能力，加深對知識理解。

（三）深化理解展示“農(nóng)民一天"的圖文資料，詳細呈現(xiàn)農(nóng)民從早到晚的繁重勞作。組織學生圍繞“一碗米飯背后的付出”展開深度討論，思考糧食生產(chǎn)過程的艱辛。引導學生從情感層面體會農(nóng)業(yè)勞動者的不易，培養(yǎng)珍惜糧食、尊重勞動的意識，將知識內(nèi)化為情感認同。

（四）總結提升回顧課堂內(nèi)容，以思維導圖形式梳理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、衣食來源及勞動價值等關鍵知識點。邀請學生分享學習收獲，教師進行點評與補充。幫助學生構建系統(tǒng)知識體系，通過分享與點評，強化知識記憶，提升學生總結表達能力。

（五）布置作業(yè)（課外拓展）布置“家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)大調(diào)查”任務，讓學生利用周末時間，通過詢問長輩、實地參觀等方式，了解家鄉(xiāng)特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，形